同課異構 在高中美術鑒賞教學中應用的研究.pdf

陳言靜

摘要：中學美術欣賞教學在素質教育背景下受到了更多的重視，同時對于素質教育也有著較為顯著的作用，能夠進一步提高學生文化修養以及審美水平，也能夠讓學生在美術欣賞教學過程中更好地理解人類文化發展歷史，讓學生想象力以及創造力都在這一教學中得到發展和進步。

關鍵詞：中學? 美術欣賞教學? 素質教育? 作用

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）06-0128-02

現如今，我國素質教育主要的目的就是借助于專業課程來讓學生文化、思想、身心以及道德等方面都能夠得到更為全面的發展，而中學美術欣賞教學課程本身就具備較為鮮明的學科特點以及審美特征，因為美術欣賞本身就是對作品進行情感、知覺體驗，以此來掌握相關知識技能、發展自身創造力的過程，也是素質教育過程中最為關鍵的一個環節。可是，就目前中學美術欣賞教學現狀來看，其發展速度十分緩慢，教學質量和效率都十分低下，之所以會如此主要是因為大多數人沒有意識到中學美術教育在素質教育中的作用，所以本文就這一點進行了具體的分析，希望能夠以此來進一步促進學生全面發展與進步。

一、中學美術欣賞教學在素質教育中的作用

（一）美術欣賞教學是素質教育的關鍵

在素質教育當中美術欣賞教學有著十分顯著的作用，具體表現為美術欣賞教學是一門能夠培養學生邏輯-數學智能、語言智能、人際交往智能、視覺空間智能、身體運動智能以及自我認識智能的學科，而且在促進學生心理素質、身體素質以及其它社會素質提升都有著十分顯著的作用。所以說，美術欣賞教學是素質教育的關鍵，是素質教育中必不可少的一個環節。除此之外，美術欣賞教學在素質教育當中，還有著其它任何途徑都不能替代的作用。因為美術欣賞教學過程中，學生思維能夠得到較為有效的發展，不管是在認識、審美、創造亦或者是形象等方面上都能夠得到顯著的發展，這是其它任何途徑都不能給予的。也正是因為如此，美術欣賞教學才成為了素質教育的關鍵，有著不可替代的作用[1]。

（二）美術欣賞教學是素質教育時代必然需求

在現如今物質經濟不斷發展的環境下，知識經濟成為了時代發展的主流，人們對于精神層面上的追求也變得越來越高，再加上這個視覺泛濫的“讀圖”環境下，人們受到視覺圖像的影響也越來越大。在這種時代背景之下，如果我們不能正確的鑒別、篩選什么是優秀的視覺作品，我們就會迷失在這種環境下。而美術欣賞教學本身就是為了更好的提高學生視覺作品鑒賞能力，讓其能夠真正享受美術作品，讓其心靈能夠在這個競爭激烈的時代背景下得到凈化。所以說，在這個素質教育環境之下，中學美術欣賞教學也是時代發展的必然趨勢和要求。

（三）美術欣賞教學能夠培養學生創造力

在對學生進行美術欣賞教學的過程中，要想有效的提高學生美術欣賞能力，必然不可能離開學生生活體驗、文化背景以及情感訴求等方面，所以在實施美術欣賞教學的過程中，教師大多會讓學生去對美術作品創作歷程進行體驗，以此來激發學生潛在的想象力以及創造力。為此，中學美術欣賞教學在素質教育中的應用能夠在一定程度上培養學生創造力，比如說，教師在進行美術欣賞課教學的時候，教師就需要結合藝術作品來向學生講解一下關于美術形狀、線條以及色彩規律等知識點，然后再通過引導的方式來幫助學生感受所作品所要表達的情感，以此來為學生提供廣闊的藝術辨識空間，而學生則在其中發揮自身想象力和創造力。

（四）美術欣賞教學能夠幫助學生了解歷史文化

我國美術作品創作者在創作作品的過程中，大多會借助于美術作品來傳播自己想要表達的情感或者是思想，和文學之間也有著較為緊密的聯系。所以在中學美術欣賞教學過程中，教師經常會從文學鑒賞這一角度來對美術作品進行詮釋，以此來幫助學生感受美術作品中的文化特色以及文學內涵，讓學生能夠在美術作品欣賞過程中更好地感受到豐富的歷史情感，從而讓學生更好地的理解人類文化發展。由此可見，中學美術欣賞教學能夠幫助學生更好地了解歷史文化，提高學生文化底蘊，真正實現素質全面提升這一效果。

二、中學美術欣賞教學在素質教育中的有效實施

（一）將欣賞教學和創作教學有效的結合在一起

美術作品可以說是一項綜合性的藝術創作過程，美術欣賞教學雖然針對的是美術作品成品，可是在實際實施過程中也需要進行各種探究活動，讓學生對美術作品前期創意、繪畫構思、整體布局以及成果展示等多方面進行研究，這樣才能真正將中學美術欣賞教學在素質教育中的作用有效的發揮出來[2]。為此，教師在進行中學美術欣賞教學的過程中，一定要將教學和實際創作教學有效的結合在一起，對美術作品進行深入剖析，然后引導學生進行美術創作，為學生搭建能夠和作品創作者進行思想交流的平臺。例如，教師在對學生進行《繪畫作品的產生》這一美術欣賞教學的過程中，教師應該要結合新課程標準欣賞、評述學習領域在不同學習階段的遞進要求基礎上，重點突出學生對于繪畫創作方面的認識，這樣就能更好的幫助學生了解藝術家創作過程，掌握美術作品是藝術家創造性的勞動。而為了實現這一效果，教師在課前就應該要做好相應的準備，為學生準備好有關美術創作、美術家、美術作品賞析等多媒體資源，然后在課堂上有序的展示出來，這樣就能實現對學生的基礎性教學。

（二）美術欣賞教學和美術作品民族性需要結合在一起

不管是任何一個美術作品都不可能是獨立存在的，其內容或者是風格都會體現出一個民族的特性或者是地域性特征。為此，教師在對學生進行中學美術欣賞教學的過程中，應該要將欣賞教學和美術作品民族性有效的結合在一起。不管是西方美術作品還是我國美術作品欣賞教學，都應該要引導學生打破東西方文化之間的差異，通過欣賞來領悟到不同歷史文化背景之下作品的特色和獨特性，領悟到作品創作者在民族所倡導的藝術表現形式以及創作方式，這樣學生就能夠養成真正了解藝術作品歷史文化背景的習慣，從而也就能夠真正從作品之中領悟到作者所要表達出來的藝術特色和思想，有效的發揮出中學美術欣賞教學在素質教育中的作用。

（三）美術欣賞教學需要結合分組合作教學

在中學美術欣賞教學過程中，教師所講解的內容相對而言都十分專業，學生在學習過程中會感覺十分的抽象，再加上中學生本身實際生活體驗較少，很難領悟到作品所要表達的含義。為此，教師在實際教學過程中，還可以積極使用分組合作教學這一手段來進行美術欣賞教學，以此來進一步發揮出中學美術欣賞教學在素質教育中的作用。具體而言，首先，教師可以為學生設定好分組討論的話題;另外，教師要對合作小組內部進行明確分工，教師還需給予學生自由討論的空間，適當進行指導，必要時可以提供幫助。例如，教師可以將學生分成幾個小組舉行一個小組搶答游戲，以此來激發學生學習的積極性：“同學們，這一次老師給大家帶來了一副作品《青紗帳里游擊隊員逞英豪》，在畫面中激烈的場景之中，你們好像聽到了哪一些聲音呢？請搶答！”“這一幅畫的主題是什么呢？請搶答！”借助這一個個的問題來更好地幫助學生進入到美術欣賞教學環節之中，同時也能讓學生在小組討論以及競賽過程中得到更好的發展和進步，促進學生綜合素質的提升。

（四）美術欣賞教學需要結合美術作品評論

中學美術欣賞教學過程中，缺乏作品評論是一個較為常見的問題，教師沒有意識到中學階段的學生已經具備了一定的歷史基礎，教師如果能夠引導學生借助于已有的歷史基礎來對美術作品進行分析，就能進一步鍛煉學生審美能力[3]。例如，教師在讓學生欣賞徐悲鴻作品《奔馬圖》的時候，教師可以先引導學生觀察這一副作品，然后讓其使用自己的語言來描繪自己在欣賞過程中的感受，在肯定學生回答之后，教師就可以向學生介紹一下這一副作品的創作背景，或者是創作者的生平，并且在講解過程中引導學生站在歷史背景中來對這一作品進行思考，這樣就能更好地幫助學生領悟到作何創作的思想。這樣學生審美能力不僅能夠得到提升，自身愛國情感也會得到激發，從而也就能夠真正發揮出中學美術欣賞教學在素質教育中的作用。

三、結語

綜上所述，在素質教育背景之下，如何有效促進學生全面發展和進步也成為了學校較為頭疼的問題，而要想做到這一點，關鍵還是要意識到中學美術欣賞教學在素質教育中的作用。在中學美術教學過程中以培養學生整體素質作為切入點，促進學生創新力、想象力以及審美能力的發展和進步，這樣不僅能夠完成美術欣賞教學任務，也十分符合素質教育對于中學教學的要求。

參考文獻：

[1]劉楊.素質教育理念下的初中美術欣賞教學實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2015年.

[2]郭珊斌.沒有藝術教育，就不是素質教育——淺談高中美術欣賞教學的意義[J].新課程學習：下，2011，（07）：5-6.

[3]黃肖.對高中美術欣賞課堂教學的思考[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（10）.