感受不同的嘻哈文化
張章
摘 要：本文通過翻閱大量文獻資料，并結合多年基層美術教學經驗，就中國傳統節日文化在中學美術課程中的應用問題進行了較為深入的分析。首先，文章簡單敘述了傳統節日文化應用于中學美術教學活動中的意義。其次，文章就傳統節日文化應用于中學美術教學活動應遵循的幾點原則進行了分析。最后，文章圍繞如何將傳統節日文化與中學美術教學活動進行有機整合進行了討論，希望在面對相同問題時，本文可以具有一定的參考價值。
關鍵詞：傳統節日；中學；美術課程；整合
中圖分類號：G122 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）36-0238-01
一、傳統節日文化應用于中學美術教學活動的意義
基于我國學校教育體系多年以來實施應試教育的基本國情，導致大部分學生與家長對不參與升學考核的美術教學意義產生了相對片面的理解。
與大部分人先入為主的理解不同，美術做為一種常見的藝術表現形式，它是源于生活并高于生活的，若將美術教學活動與現實生活分開的話，那么我們的美術教育將注定是失敗的。所以，我們基層美術教師需積極響應國家號召，將美術教學活動與傳統節日文化進行有機結合，在完成既定美術教學活動、激發學生美術學習興趣的同時，培養學生愛祖國、愛民族、愛親人、愛自己的積極情感，同時，可有效提高學生以及家長對美術教學活動的認同感。另外，我個人認為，在中學美術教學活動中融入傳統節日文化有利于對學生的情感教育。
二、應用原則
（一）人文性原則
第一節中我們提到過，我國傳統節日是民眾強烈人文情懷的體現形式，而開展以傳統節日文化為主題的美術教學活動時，我們也必定會圍繞某項風俗文化去開展教學活動，并將其貫穿于每個教學環節當中。因此，我們在開展相關教學活動之前，可組織學生通過多種不同形式對相關傳統節日的起源、傳說與內涵等進行深入的了解，并對常見的節日物品與習俗中所蘊含的人文精神，通過美術教學活動中的實踐教學幫助學生理解。
（二）包容性原則
傳統節日文化經過幾百甚至上千年的傳承，必定會與現代的文明生活產生一定的“斷層”，尤其在面對相對叛逆的青少年學生時，這種“斷層”則會更加明顯，大部分學生似乎并不愿意完全沿襲舊傳統，拿春節貼春聯來說，青少年學生往往會更傾向于選擇簡單方便的印刷春聯，或是奇特的春節掛飾，對于這些問題，我們不能全部否定，而是需要根據時代特點，允許并包容學生的創新，畢竟傳統節日習俗也是如此一步步演化而來的。
（三）生活性原則
雖說藝術源于生活并高于生活，但做為一名基層美術教師，我認為，通過美術教學活動培養學生的藝術修養固然重要，但更重要的是我們今天的教學活動能否在不久的將來起到改善學生生活狀態，提高學生生活質量的作用。因此，在開展與傳統節日文化相關的美術教學活動時，可以從傳統節日習俗入手，開展實踐教學，如元宵節進行燈籠的制作、端午節開展香包圖樣的繪制、春節年畫的制作等，這樣的教學活動既可滿足學生的節日需求，也可有效完成教學活動，另外也在無形之中完成了對傳統節日文化的傳承。
三、傳統節日文化與中學美術教學活動的有機整合
（一）從美術欣賞的角度進行傳統節日文化的滲透
欣賞是美術教學活動中的重要一環。通過對美術元素的欣賞，可有效提高青少年學生的審美素質。在這個過程中，若教師引導得當，還可有助于青少年學生感受祖國文化的深厚底蘊，從而有效激發學生的民族自豪感。其實在我國傳統節日文化中有很多藝術形式都具有強烈的視覺美感，如年畫、燈籠、剪紙等。在相關教學活動開展過程中，教師可以以實物或多媒體的形式向學生展示各種樣式的物品，使學生通過欣賞感受這些藝術形式中的美感，并通過這個令人愉悅的學習過程，加深其對傳統節日文化的了解與認。
（二）從表現的角度進行傳統節日文化的學習
我國傳統節日文化中不乏美術元素，以年畫為例，其藝術表現形式夸張、大膽且強調色彩對比等，從這些特點可以看出作者在創作時自由的心態、豐富的聯想，而這些物質則剛好與青少年在藝術形式的表現特點上有著很多相通之處。因此，在傳統節日文化美術教學活動中，我們可以把傳統節日文化中的美術元素直接應用于美術教學活動中去，通過實際繪畫過程，使學生更加直接的感受傳統節日文化的氛圍，以及傳統節日中藝術體現形式的魅力。另外，在開展傳統文化節日教學活動時，實踐教學意義深遠，可為學生提供多方位、多角度的藝術體驗，從而輕松提高學生的美術學習興趣，并可有效加深青少年學生對民族傳統文化的理解。
（三）從創新的角度進行傳統節日文化的再現
傳統節日文化經過了上百乃至上千年的積累與傳承，肯定會與現代文化存在著較大的反差。存在反差并不一定是壞事，這種傳統文化與現代文化的碰撞反而更容易產生靈感的火花，從而找到創新的突破口。以年畫的繪制為例，我們可以鼓勵學生在傳統年畫基礎上，融入自己的想法與現代元素，使傳統中國藝術元素與現代生活緊密相連，可同時達到節日文化傳承與創新的雙重目的。
參考文獻：
[1]石靜.民族地區小學美術教師在民族民間文化傳承中的角色探索[D].北京：首都師范大學，2011.endprint
