微課在學(xué)前教育學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：很多高職都在借助微課積極開展教學(xué)改革，本文以高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程為研究對象，主要從微課制作原則、微課整體知識點網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、在教學(xué)中如何運用微課三方面入手，對微課在教學(xué)中的運用進(jìn)行初探。
關(guān)鍵詞：微課；高職；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)
1 “微課”的含義
微課在教育界短時間內(nèi)的推廣，使很多人對其理解各執(zhí)己見。“微課”當(dāng)然首先還要是“課”，擁有和“課”一樣的性質(zhì)，它和普通“課”的區(qū)別就在“微”字上。這體現(xiàn)在以下兩點：
第一，“微”體現(xiàn)在時間上。普通一節(jié)課是40分鐘左右，微課的時間取決于所錄制微課的專業(yè)課程特性。微課比賽時間不超過十分鐘。
第二，“微”體現(xiàn)在知識點上。普通的一節(jié)課都有一個較大知識點，在這之下有很多小知識點組成。微課的知識點小、精、難，有計劃組合在一起，可以把一整門學(xué)科串聯(lián)起來。
2 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的微課設(shè)計原則和知識點網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
微課介入學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程，意義重大。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程，有其自己鮮明的特點。首先，該美術(shù)課程的對審美感覺的培養(yǎng)更加重視。相比技能而言，審美更加重要，這是國家幼師標(biāo)準(zhǔn)決定的，在專業(yè)能力方面，只有環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用和美術(shù)課程相關(guān)，因此審美感覺尤其重要。其次，該美術(shù)課程的內(nèi)容涉及范圍廣且學(xué)習(xí)深度淺。主要分為美術(shù)基礎(chǔ)和幼兒園實用美術(shù)兩部分，美術(shù)基礎(chǔ)又分為素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)和兒童畫三部分；幼兒園實用美術(shù)分為兒童故事插圖創(chuàng)編、手工和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。最后，該美術(shù)課程實用性很強。兩部分課程內(nèi)容都和幼師工作中實際需要的美術(shù)技法緊密相關(guān)。
對學(xué)前教育學(xué)生而言，眾多學(xué)習(xí)科目填滿了大部分課余生活，時間顯得尤為寶貴。微課教學(xué)具有的實踐操作性在職業(yè)教育中具有天然的優(yōu)勢，是高職教學(xué)的新利器。制作學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的微課要緊跟以下幾個原則：
第一，針對性。并非課程中所有知識點都適合開發(fā)微課，微課針對的知識點要同時滿足幾個特點：短小精悍的、有代表性的、不容易掌握的特點。如一個章節(jié)大知識點有三個，那微課中三個大知識點的分知識點都要涉及，且分知識點是學(xué)生普遍認(rèn)為有難度的，不容易掌握的，連起來又能組成總體架構(gòu)的。微課要選取這樣的有針對性的知識點來保證微課學(xué)習(xí)的節(jié)奏和效率，針對解決一個疑難困惑去設(shè)計，就更能切實解決學(xué)生實際的疑惑，同時要注意內(nèi)容與課堂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)相一致。
第二，啟發(fā)性。不要因為微課的“微”，而摒棄很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)勢環(huán)節(jié)——問題啟發(fā)。微課時間短，展示內(nèi)容有限，如果還想達(dá)到各知識點串聯(lián)效果，須利用提問將不在微課中涉及的知識點進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。通過先向?qū)W生呈現(xiàn)問題，然后針對具體問題進(jìn)行分析解決，然后抓住該知識點和其他知識點的共同性進(jìn)行啟發(fā)提問。
第三，輔助性。微課自身性質(zhì)決定其輔助身份。教師可將新課的預(yù)習(xí)做成“微課”，也可將學(xué)生共同的困惑做成微課專題、亦可以將課后的延伸做成微課，與課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生查漏補缺，實現(xiàn)有效課堂。
第四，幽默性。微課的出現(xiàn)，很大程度上就是解決了學(xué)生不愿學(xué)的問題。吸引力是微課必須擁有的東西。要在這么短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，保證教學(xué)過程的完整，幽默的語言和特別的畫面效果必不可少。
第五，漸進(jìn)性。各個模塊的微課知識點應(yīng)該由易到難，疑難問題的微課應(yīng)由簡單的微課做鋪墊。在平常的教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于一些問題的不理解，追根求源是很多基本的概念法則沒有搞清楚。因此，微課知識點整體架構(gòu)不能忽視基本的概念問題，這些同樣是教學(xué)中的困惑，在整體知識架構(gòu)的時候，一定要把難度循序漸進(jìn)，尤其是一些對于學(xué)生來說容易混淆的，粗心容易出錯的地方可以進(jìn)行比對式講解，逐步分析，層層深入。
第六，實用性。微課需要對美術(shù)技能實際操作有很強的指導(dǎo)。因此，知識點的選擇要更容易轉(zhuǎn)換成操作，制作微課的過程中講解要透徹，語言要容易理解。微課效果最終還是要看學(xué)生使用的時候是否對學(xué)習(xí)有直接的幫助。
要根據(jù)這些原則來制作微課，必須先把學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的內(nèi)容知識架構(gòu)規(guī)劃好。由于此研究還在初級階段，知識點的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)容著重在《美術(shù)基礎(chǔ)》的《素描基礎(chǔ)》和《色彩基礎(chǔ)》上。《素描基礎(chǔ)》主要的微課知識點為素描含義、構(gòu)圖、透視、畫直線、素描打形、素描大關(guān)系、素描寫生人物線描臨摹、裝飾線描。《色彩基礎(chǔ)》主要的微課知識點為色彩基本含義、常用的色彩工具、色相環(huán)解讀、補色、色彩的情感、色彩的遷移、裝飾畫。
3 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程微課在教學(xué)中的使用初探
這些微課的使用主要在課中和課外。
在課堂上，一些微課可以使用在一堂課的導(dǎo)入之中，但是要注意微課的類型，技法演示的微課就不適合，欣賞和含義類的微課適合放在此部分。微課可用在教師巡回指導(dǎo)的過程當(dāng)中。因為在巡回指導(dǎo)之前，教師理應(yīng)做過技法的示范，而后進(jìn)行實際指導(dǎo)。然而課時有限，學(xué)生多，微課的作用就非常明顯。學(xué)生不懂，求助的選擇就多了。教師的親自指導(dǎo)無法滿足所有需要幫助的學(xué)生，然而微課的利用恰巧能夠解決這個問題。
在課外，微課可用來預(yù)習(xí)解惑，亦可用來溫故延伸。溫故可以用來查漏補缺，加強理解。微課可以彌補課時不足的壓力，能有效解決和處理課時少，難點重點不宜講授透徹的矛盾。由于時間關(guān)系，課上教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不能把相關(guān)內(nèi)容充分展開來講授，微課可很好地彌補這些不足。預(yù)習(xí)可以讓教師把最重要的內(nèi)容在課時不足的課堂上最大化的展開、強調(diào)。很多大的知識點是由小知識點組成的，這些小知識點中也會有相對重要的，亦是相對不容易理解的。通過微課預(yù)習(xí)這些內(nèi)容，將大大縮短學(xué)生的理解時間，也有助于教師更充分的指導(dǎo)。
為了讓這些美術(shù)課程微課更好地被學(xué)生接受，研究還對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了思考：
第一，無ppt。當(dāng)下，教師上課離不開ppt，這種形式已越發(fā)的失去其吸引力，美術(shù)微課取消ppt，全程采取鉛筆手寫的形式，增加現(xiàn)場感。
第二，標(biāo)注。這里的標(biāo)注分為文字標(biāo)注和圖片標(biāo)注結(jié)合的方式。
第三，背景音樂。音樂美術(shù)同屬藝術(shù)領(lǐng)域，微課中的背景音樂雖然做不到音樂匹配，然而舒緩、愉快的感覺是必不可少的。
第四，時間控制。美術(shù)微課時間控制在5分鐘以內(nèi)，講解更集中，持續(xù)時間更容易接受。
在大數(shù)據(jù)時代背景下，微課應(yīng)用于高職課程教學(xué)趨勢已勢不可擋。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程有其自身的特點，也因此在微課設(shè)計上有很多區(qū)別于其他專業(yè)之處。如微課類型要更豐富，起到預(yù)習(xí)作用的需要概念理解微課，起到查漏補缺的需要技法型微課，起到溫故延伸作用需實驗型的微課等，這樣才能最大化體現(xiàn)出其應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2] 劉小晶，張劍平.基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015（1）：82-97.
[3] 宣石.高職美術(shù)基礎(chǔ)課的新教學(xué)策略研究[J].藝術(shù)科技，2015（7）：82-83.
