樂(lè)理視唱練耳高考考典
郝芳
摘 要：視唱練耳和樂(lè)理知識(shí)都是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生打好音樂(lè)理論基礎(chǔ)，又要通過(guò)視唱練耳踐行相關(guān)樂(lè)理知識(shí)，并明確它們之間的關(guān)系。只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)演唱技能。因此，本文首先分析了樂(lè)理知識(shí)和視唱練耳的基本內(nèi)涵，又指出樂(lè)理知識(shí)對(duì)視唱練耳具有指導(dǎo)作用，視唱練耳是學(xué)習(xí)樂(lè)理的有效方式。并闡述了視唱練耳與樂(lè)理知識(shí)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的相互作用。
關(guān)鍵詞：樂(lè)理；視唱練耳；關(guān)系
視唱練耳和樂(lè)理都是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，樂(lè)理主要是指相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)，講解關(guān)于音與因之間結(jié)合的規(guī)律、音的性質(zhì)、音樂(lè)的基本要素等。時(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。視唱練耳是音樂(lè)教學(xué)的必修課程，屬于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和識(shí)譜技能訓(xùn)練。樂(lè)理與視唱練耳之間存在著特殊關(guān)系，他們相互促進(jìn)，相輔相成，并互為依存。視唱練耳作為一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)樂(lè)理知識(shí)的指導(dǎo)，而樂(lè)理知識(shí)又需要通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練完成。只有將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合在一起，才能有效提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。
1 樂(lè)理與視唱練耳的內(nèi)涵
1.1 樂(lè)理的基本內(nèi)涵
樂(lè)理知識(shí)主要是指音樂(lè)理論知識(shí)，它是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課程，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容較為豐富，包括節(jié)奏、記譜、和弦、讀譜、音程和音階等，此外還包括律制組合與音響性質(zhì)。加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的樂(lè)譜理解能力，還能夠增強(qiáng)他們的音樂(lè)感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，可以對(duì)音樂(lè)形成更加全面深入的認(rèn)識(shí)，為之后的和聲、視唱練耳打下良好基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單而言，樂(lè)理教學(xué)的目的就是為了提升學(xué)生的識(shí)譜能力。教師在樂(lè)理教學(xué)中不僅要詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，為之后的視唱練耳實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
1.2 視唱練耳的基本內(nèi)涵
視唱練耳主要包括練耳與視唱，視唱主要是指看譜唱歌，練耳則是指聽(tīng)記音、旋律、音程、和弦等，關(guān)注學(xué)生對(duì)音色、力度、速度和節(jié)奏的感受能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，視唱練耳強(qiáng)調(diào)學(xué)生的唱功與聽(tīng)覺(jué)，著眼于提升學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)。視唱練耳是進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、實(shí)施音樂(lè)教育、從事音樂(lè)表演的基本技能。
2 樂(lè)理對(duì)視唱練耳的理論指導(dǎo)作用
首先，樂(lè)理對(duì)音高具有理論指導(dǎo)作用。音高是音樂(lè)四大屬性之一，在音樂(lè)體系中占據(jù)重要位置。音域知識(shí)系統(tǒng)中劃分為不同音組，這就為聽(tīng)音記譜提供了相應(yīng)的依據(jù)。在練耳過(guò)程中可以將聽(tīng)音高度寫(xiě)在五線譜的相應(yīng)位置。此外，為了確定同名音高，還可以采用分組標(biāo)記法。這些都是基本的樂(lè)理知識(shí)，對(duì)視唱練耳具有重要作用。其次，樂(lè)理還對(duì)力度、速度具有重要的指導(dǎo)作用。速度是音樂(lè)內(nèi)的情感律動(dòng)，它展現(xiàn)了音響的強(qiáng)弱變化，而樂(lè)曲的力度則與其情感、內(nèi)容有密切關(guān)系。演唱者常用它塑造音樂(lè)形象。通常情況下，時(shí)常也去曲首都有中文或意大利文的速度標(biāo)記。如果演唱者只憑感覺(jué)演唱，而不準(zhǔn)確分析速度用語(yǔ)，即使能夠很好地把握節(jié)奏和音準(zhǔn)，也無(wú)法體驗(yàn)速度律動(dòng)與音樂(lè)旋律配合而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。可見(jiàn)，準(zhǔn)確把握與理解速度，能夠有效提升視唱練耳的表現(xiàn)力。視唱練耳需要在樂(lè)理基礎(chǔ)上加以總結(jié)，形成宏觀指導(dǎo)。比如演唱《唱支山歌給黨聽(tīng)》第三段時(shí)就運(yùn)用許多漸弱、漸強(qiáng)展現(xiàn)第一樂(lè)段的主題，如果結(jié)合樂(lè)理指導(dǎo)，演唱者就能夠準(zhǔn)確把握力度變化，進(jìn)而使得音樂(lè)旋律更加起伏和舒展，情緒也更加激動(dòng)惡高昂，進(jìn)而充分表達(dá)對(duì)黨的深厚感情。再次，對(duì)調(diào)式、記譜法具有重要的指導(dǎo)作用。記譜法既是一種表達(dá)音樂(lè)思想的手段，也是一種記錄音樂(lè)的方法。若要在視唱樂(lè)曲中展現(xiàn)記譜涉及的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)以樂(lè)理論為基礎(chǔ)，只有這樣才能充分了解記譜的意義和規(guī)則。許多視唱樂(lè)曲都由器樂(lè)改編而來(lái)，尤其在弦樂(lè)吉普中，涉及許多裝飾音記號(hào)，但如果不了解這些裝飾音的理論內(nèi)涵，就很難在視唱中加以展現(xiàn)。調(diào)查表明，許多學(xué)生無(wú)法唱出裝飾音記號(hào)，導(dǎo)致音樂(lè)風(fēng)格難以展現(xiàn)，因此，若要深化學(xué)生對(duì)裝飾音的理解，必須要求他們掌握豐富的樂(lè)理知識(shí)。調(diào)式歷來(lái)被視為音樂(lè)載體的結(jié)構(gòu)形式，它具有不同的風(fēng)格特點(diǎn)和意義。比如調(diào)式組織中的許多音具有不穩(wěn)定性質(zhì)和穩(wěn)定性質(zhì)，準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的音高框架，才能夠掌握不穩(wěn)定音的特點(diǎn)。只有以調(diào)式理論指導(dǎo)視唱學(xué)習(xí)，才能提升視唱效率。
3 視唱練耳是學(xué)習(xí)樂(lè)理的有效方式
人們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握知識(shí)時(shí)一般遵循有具體到抽象、由感性到理性、由淺入深的規(guī)律，學(xué)習(xí)樂(lè)譜能夠幫助學(xué)生掌握識(shí)譜技能，在樂(lè)理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握音色、高度、節(jié)拍、強(qiáng)度、節(jié)奏，以及相關(guān)的音樂(lè)表情、調(diào)式調(diào)性，提升自身的音樂(lè)感知能力。進(jìn)而更好的理解樂(lè)曲的情緒與結(jié)構(gòu)。視唱練耳則是將這些基礎(chǔ)理論知識(shí)加以實(shí)踐，將具體現(xiàn)實(shí)音響與抽象理論有機(jī)結(jié)合在一起，將各種概念化的知識(shí)直觀化、形象化。樂(lè)理知識(shí)具有較強(qiáng)的理論型，同時(shí)，樂(lè)理學(xué)習(xí)周期相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)疲憊感，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而若將其與視唱練耳結(jié)合在一起，就會(huì)活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，以更加生動(dòng)形象的方式理解、欣賞、分析音樂(lè)內(nèi)涵，并鞏固、檢驗(yàn)和內(nèi)化樂(lè)理知識(shí)，在實(shí)踐中不斷完善自身的樂(lè)理知識(shí)體系。
4 視唱練耳與樂(lè)理知識(shí)的相互作用
視唱練耳側(cè)重音樂(lè)實(shí)踐，基本樂(lè)理則關(guān)注音樂(lè)理論，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，既重視音響，又兼顧理論，就能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中將感性與理性合理融合。在視唱練耳中同樣要重視基本樂(lè)理學(xué)習(xí)，用視唱練耳鞏固、運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)。樂(lè)理與視唱練耳的相互作用首先體現(xiàn)在調(diào)式方面，調(diào)式、調(diào)性是樂(lè)理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)，調(diào)式也是視唱練耳的第一要素。在視唱練耳中練習(xí)五聲調(diào)式樂(lè)曲，就應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)五聲調(diào)式的概念，把握五聲調(diào)式音階視唱方法，只有這樣才能準(zhǔn)確體會(huì)五聲調(diào)式的旋律。從某種程度上看，視唱練耳是基本樂(lè)理的升華，樂(lè)理學(xué)習(xí)則對(duì)視唱練耳有重要的指導(dǎo)作用。仍以五聲調(diào)式為例，若學(xué)生只是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)其概念與關(guān)系，就很難了解其色彩與音樂(lè)風(fēng)格，而在視唱練耳學(xué)習(xí)中，則能夠?qū)ξ迓曊{(diào)式形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更加全面的掌握中國(guó)民族調(diào)式色彩。五聲調(diào)式體系好大小調(diào)式體系存在明顯差異，這種差異性并非體現(xiàn)在調(diào)式音階的結(jié)構(gòu)方面，而是表現(xiàn)在調(diào)式音階與旋律基本特點(diǎn)方面。只有正確判斷調(diào)式，才能夠準(zhǔn)確把握旋律與和弦連接。由此可見(jiàn)，調(diào)式、調(diào)性樂(lè)理知識(shí)對(duì)視唱練耳極為重要。其次，在節(jié)拍與節(jié)奏方面，視唱練耳與樂(lè)理也存在相互作用的關(guān)系。節(jié)奏是基本音樂(lè)要素，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)的重要目的，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)理方面掌握強(qiáng)弱拍律動(dòng)的規(guī)律和音值長(zhǎng)短。還要通過(guò)節(jié)奏體驗(yàn)音樂(lè)情感與現(xiàn)實(shí)情感的關(guān)聯(lián)。只有通過(guò)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)掌握豐富的節(jié)拍、節(jié)奏知識(shí)，才能更好地進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)。此外，旋律也是音高、節(jié)奏與節(jié)拍的結(jié)合體，將音高加上跳動(dòng)的節(jié)奏就可以形成旋律。而旋律則是視唱練耳的重要內(nèi)容，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就要進(jìn)行旋律模唱，隨后，在練耳學(xué)習(xí)中就要安排學(xué)生進(jìn)行旋律聽(tīng)寫(xiě)，而旋律聽(tīng)寫(xiě)則要涉及節(jié)奏、單音、調(diào)式判斷等多方面的樂(lè)理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 牟雪蓮.視唱練耳課兼并樂(lè)理課的可行性分析與思考[J].文藝生活·文海藝苑，2011.
[2] 高琳.基本樂(lè)理與視唱練耳關(guān)系的探討[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.
[3] 黃鷹.樂(lè)理與視唱練耳課程整合與教學(xué)手段多樣化探索——兼及音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)和提高[J].中國(guó)音樂(lè)，2006.
[4] 呂湘.關(guān)于視唱練耳與基本樂(lè)理合并為一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課程授課的探討[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2004.
[5] 趙微.樂(lè)理與視唱練耳整合教學(xué)之探討[J].樂(lè)府新聲，2009.
