主要課程:傳播學(xué)、傳媒藝術(shù)概論、播音與主持、電視藝術(shù)概論、戲劇...
【摘 要】廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門理論性與實踐性結(jié)合得非常緊密的專業(yè)，其中影視制作類實踐課程是高校影視系的專業(yè)必修課，許多高校為了打破產(chǎn)學(xué)研的壁壘，提高學(xué)生的實踐能力，紛紛成立了影視創(chuàng)作中心，本文旨在探討影視創(chuàng)作中心實踐平臺下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視制作類課程的改革。
【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo)；教學(xué)改革；影視創(chuàng)作
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0219-01
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)影視制作類課程包括《電視節(jié)目策劃》《紀錄片創(chuàng)作》《攝影技術(shù)與藝術(shù)》《非線性編輯》《電視節(jié)目剪輯與后期包裝》等數(shù)十門課程，旨在提高學(xué)生的實踐能力，為今后從事相關(guān)工作打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。
一、課程現(xiàn)狀分析
長期以來，我國傳媒類專業(yè)高等教育中存在著嚴重的“重理論，輕業(yè)務(wù)；重講授，輕操作”的傾向，在教學(xué)中，一般采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，但是在實施過程中，不免存在以下問題，亟需進行實踐改革。
（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊。影視制作類實踐課程是以培養(yǎng)學(xué)生制作影視作品的實踐能力為目標，但在課程教學(xué)的時候受教學(xué)資源的局限，往往內(nèi)容陳舊，缺乏系統(tǒng)性和前沿性。例如我院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)的《非線性編輯》課程，在實踐教學(xué)中，選用的大部分視頻素材為課本附光盤中的單個案例或者教師拍攝的視頻素材片段，學(xué)生根據(jù)這些素材進行剪輯，缺乏主動性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。
（二）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。在當下的實踐教學(xué)中，大多采用“講授+練習(xí)”的教學(xué)方法，同時采用封閉式教學(xué)，開展實踐活動的時間地點固定，學(xué)生被動接受，課下練習(xí)較少，削弱了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的能力提升比較緩慢。
（三）課程考核急需改革。課程教學(xué)過程中幾乎沒有過程性評價，有的課程（如《電視攝像》等）期末考試仍以閉卷考試方式進行，試卷包括名詞解釋、簡答、填空等知識，不能檢驗學(xué)生的實踐能力。而有的課程考試需要當堂完成（如《非線性編輯》《廣播節(jié)目編輯與制作》等），學(xué)生困于時間的限制，很難制作出精品。
二、課程改革措施
上述問題都與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標相背離，亟需改革。本文借鑒國內(nèi)外先進教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面進行課程建設(shè)：
（一）構(gòu)建集成培養(yǎng)模塊。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)有影視制作類課程包括《攝影藝術(shù)》《電視攝像》《非線性編輯》等，這些課程分不同方向培養(yǎng)學(xué)生的影視實踐能力，學(xué)生們可能某個方面的技能比如攝影、攝像、剪輯等掌握得比較好，但其他方面比較差，而社會對編導(dǎo)人才的需求往往是“采、編、播、導(dǎo)、演”全能的復(fù)合型人才。借助影視創(chuàng)作中心的實踐平臺，打破課程間的壁壘，培養(yǎng)“需求型人才”，轉(zhuǎn)向“社會需要什么，老師教什么”的互動教學(xué)，形成集成人才培養(yǎng)體系和模塊。
（二）課程設(shè)置變革。今后人才培養(yǎng)方式的改革，編導(dǎo)專業(yè)借助影視創(chuàng)作中心的平臺，要對課程設(shè)置進行變革。首先，增加影視制作類課程的實踐學(xué)時；其次，將在影視創(chuàng)作中心實踐鍛煉設(shè)為一門實踐課程，占有學(xué)分；最后，開設(shè)學(xué)期大實踐，在每一學(xué)年結(jié)束的時候，都要分小組制作影視節(jié)目。
（三）課程內(nèi)容構(gòu)建。第一，增加實踐教學(xué)內(nèi)容。用實踐反哺教學(xué)，用行動歷練教師。對學(xué)生進行分組，每兩周一個實踐項目，開放實驗室，讓學(xué)生有更多的時間進行鍛煉。第二，打破課程間的壁壘，將實踐課程打通，整合內(nèi)容，優(yōu)化資源，布置綜合實訓(xùn)項目，提升綜合素質(zhì)養(yǎng)成。
（四）教學(xué)方法變革。首先，將影視創(chuàng)作中心承接的項目作為課程教學(xué)的實踐內(nèi)容，以實實在在的項目教學(xué)法提升學(xué)生的動手能力，全班所有人參與，采用沉浸式學(xué)習(xí)，真操真練。其次，建設(shè)影視中心數(shù)字化教學(xué)平臺，建設(shè)課程網(wǎng)站，開辟課下學(xué)習(xí)空間，學(xué)生作業(yè)直接網(wǎng)上提交，由教師和業(yè)界導(dǎo)師綜合評定；最后，借助學(xué)生常用的“兩微一端”（微博、、客戶端）進行課程的互動和交流，通過公眾賬號，給學(xué)生提供平等交流暢所欲言的場所。
三、改革目標
第一，將實踐推向社會，讓教學(xué)接受市場的檢驗。影視創(chuàng)作中心和實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生們通過實踐直接和社會接軌，作品的好壞由市場來決定，這就迫使實踐教學(xué)以市場需求為目標。第二，構(gòu)建編導(dǎo)專業(yè)實踐體系。打破課程間的壁壘，根據(jù)市場對人才的需要，形成集成培養(yǎng)模塊，聯(lián)合業(yè)界進行人才的培養(yǎng)。第三，構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。建設(shè)網(wǎng)站和，開創(chuàng)第二課堂。創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力和協(xié)調(diào)合作的團隊意識。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教育要真正做到以市場為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的培養(yǎng)方向。在教學(xué)過程中要及時調(diào)整和更新實踐教學(xué)內(nèi)容，與時俱進，增強教學(xué)的社會適應(yīng)性，使學(xué)校實踐教學(xué)能夠與市場需求完美對接，夯實學(xué)生的實踐動手操作能力，為學(xué)生就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
作者簡介：
張婉婷（1988-），南陽理工學(xué)院教師，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)碩士，主要研究方向是影視理論與批評。endprint
