...克思主義大眾化視野下高校思想政治教育路徑研究論文.pdf
戚卓新
【摘 要】本文作者基于大學生教ACC育的多年實踐管理經驗，探討出在大學四年中該如何提升學生的情商，以滿足大學生全面發展的需要。
【關鍵詞】大學生；情商；現狀；對策
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0193-01
隨著社會的高速發展，情商越來越體現出比智商更大的價值。但是情商的教育不是一蹴而就的，要有一個全面的、系統的一個過程。本文作者基于大學生教育的多年實踐管理經驗，探討出在大學四年中該如何提升學生的情商，以滿足大學生全面發展的需要。
一、當代大學生情商存在的問題
（一）缺乏適應新環境的能力。適應環境是大學生到校之后要做的第一件事情。如果到校之后能很快地適應環境，與同學的關系很好，就會體驗到大學之中的快樂。反之，如果發現大學校園和現實生活很多方面不符合自己的理想，從而感到失落。
（二）缺乏處理人際關系的能力。大學的同學來自于五湖四海，每個人的生活習慣、語言等等有很大的不同。有的同學覺得自己是家里的獨生子女，到校后發現沒有了往日的優勢，所以他們會變得非常的敏感。而有些同學來自于農村，沒有城市同學的經濟優勢，所用的手機、穿的服裝等各方面有所差距，慢慢地會變得自卑。最后造成人際關系緊張，形成摩擦。
（三）缺乏基本的責任感。雖然大多數人從小就知道尊老愛幼、愛護公物等等這些美德，但是在生活中往往會人云亦云，存在中庸之道。一旦碰到這些問題，如隨地吐痰、亂丟垃圾等生活小節，很多大學生首先想到的就是如何推脫，缺乏基本的責任感和道德意識。
（四）缺乏抵制外界誘惑的能力。大學是一個自由自在、放松的環境，家長也不會在身邊無微不至地關懷。大多數同學在這個階段，一部分人會存在獨立生活及自理能力差的問題。再加上網絡的影響及來自于各方面的誘惑，很多同學會抵制不了，荒廢了在大學四年學業。
二、大學生情商教育的特征
（一）過程的階段性。當代大學生的價值取向，成長意識，處理問題的方式都有了很大的一個變化。由于網絡及各種新興媒體的影響，當代大學生思想的選擇性和差異性明顯增強。大學生的思想，隨著不同的年齡會有不同的變化。對大學生活和學習的了解，呈現階段性的特征。
（二）大學生情商教育的滲透性。情商教育不是孤立的，也不是能夠在課堂上完成的。傳統的教育方式已經無法適應社會的需求。情商教育存在于大學生活各個方面，在于同學交往方面，在于領導老師談話之中，在于一場場辯論賽之中……情商教育具有滲透性，無處不在。
（三）大學生情商教育方式的多樣性。社會的復雜性，決定了對大學生進行情商教育的方式和手段，必須多樣化。如學校的運動會、雷鋒活動日、五四青年節、職業生涯規劃大賽等等，在實踐活動中提高大學生的情商，為以后的工作奠定基礎。
三、高校情商教育的基本途徑
大學階段的情商教育，應該得到高校老師和學生管理者的重視。情商教育不是一個階段的教育，它應該是存在一個人學習生活的方方面面。
（一）落實責任主體，重視情商教育。第一，重視情商教育的宣傳。在校大學生都應該對情商教育有正確的認識，能夠了解情商教育的重要性。學校應加強情商教育，落實主體，通過選修課，心理工作室，心理咨詢室等等，實現情商教育的多樣化。第二，加強任課老師或者輔導員的情商教育。對輔導員或者是心理老師，增加情商理論的學習課時，并且增加實踐環節，以便對大學生的心理指導提出更強有力的措施和意見。
（二）整合校園資源，普及情商教育。第一，情商教育應該是普及性的教育。學校應該通過課程設置、培養目標，以及專家講座等等形式，切實將情商教育普及到學生的日常工作教育中的。并且在課程設置上，將情商教育的課程列入到教學計劃中和人才培養目標中。第二，開展心理健康主題教育活動。首先，使學生對情商教育重視起來，通過各種活動，使他們對情商教育感興趣；接著，給予一些有問題的學生，加強專業化的輔導；最后，開設專題講座，推薦學生閱讀一些情商教育方面的書籍，提高學生的情商。第三，實行分年級教育。不同年級的學生，針對其不同的思想和年齡特征，實行不同的情商教育。通過開展調查問卷的形式，或者是心理談話的形式，尋找需要關注的重點，確定情商教育的關注點。
（三）注重實踐鍛煉，提高教育效果。首先，學校提供活動的平臺，指導學生進行一些情商實踐和鍛煉，學校開設的情商課也多注重情商實踐的鍛煉。其次，將社團活動的部分內容進行改革，作為提高情商的課堂。最后，要去借助一些媒體平臺，開發應用一些情商類的資訊、游戲，讓學生在娛樂中提高情商。學校不但要關注智商，還要關注學生的情商，重視大學生身心的平衡。讓全體學生成為高智商、高情商的社會復合型人才。
參考文獻：
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[2]田晴.情商決定命運[M].北京：新世界出版社，2010.
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