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張紀仁
【摘 要】經驗主義教學理論是美國“實用主義”學者約翰·杜威提出的教育理論，對當今的教育理念的發展具有深遠的影響和重要的現實意義。在我國不斷大力推行教育教學模式改革的今天，將經驗主義教學理論與世界古代史的教學相結合可以最大限度地滿足素質教育的發展需求，同時較為完美地契合歷史學科的教學特色，對學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的影響作用。
【關鍵詞】經驗主義；教學立論；世界古代史教學；素質教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0166-01
世界古代史其典型特征為覆蓋領域廣、知識體系復雜、知識點眾多且與當今社會聯系不緊密等，因而在很多學生和教師的心中是一門“困難重重，學之無用”的基礎學科。這無疑造成了該學科的教學質量低下，學生的學習興趣不高，教學問題較為突出。因此在素質教育的大背景下探究世界古代史教學的新思路和新模式成為當前歷史學科教學中的重要問題。
一、經驗主義教學理論概述
經驗主義教學理論是美國教育學者約翰·杜威在其著作《兒童與課程》中首先提出的，是其基于哲學基礎、心理學基礎和社會學基礎發展起來的一種全新的教育教學理論，該理論主要包括以下三個方面的內容：（一）教育即生長：教育的最終目的就是要促進學生的全面成長，既包括身體的成長又包括心理的成長；（二）教育即生活：教育過程本身就是一個生長的過程，而不是為將來生活做準備。而生活就是不斷發展、不斷生長；（三）教育即經驗的持續改造或重組：教育的過程和目的的本質是相同的，都是對經驗的繼續改造，這種改造或重組既能增加經驗的意義，又能提高指導后來經驗進程的能力。經驗主義對現代教學理論體系的影響是多方面的，一者，經驗主義在一定程度上體現了本民族的價值取向和思維、行為方式，而這些又會對教學價值取向起到決定性的影響；二者，經驗主義影響了教學目的，基于本民族的歷史和文化發展特色而形成了獨特的民族文化，教育者自然希望培養出符合本民族文化對優秀人才的各方面期許的學生，因而經驗主義在一定程度上影響了教學目的的設定；三者，經驗主義影響課程設置：在一個崇尚經驗，重視傳統文化的國度，人們會將對于文化發展過程中形成的獨特思維習慣和思考方式融入到教學課程設置中，這深刻地體現了經驗主義對教學行為的影響，同時這種影響會持續相當長的一段時間。
二、經驗主義在世界古代史教學中的應用
（一）注重經驗，優化改造。歷史是對人類文明發展歷程的一個再現和還原，通過解讀歷史可以總結歷史發展的基本規律，并對現實生活有一定的指導意義。約翰·杜威從多種表征符號，如行為、行動以及探究等表明了經驗的動態特征，強調個體只有親身實踐才能獲得有意義的經驗，進而培養思維能力。因此教師在講授世界古代史的過程中應該在經驗主義的基礎上推陳出新，注重經驗，并給學生以充分的思考和實踐的機會，如在解讀歐洲“黑暗的中世紀”這一章節時，如果單純地從宗教信仰思維方面來看，這種說法是不過分的，但是從社會結構和社會發展來看，這種說法是有失偏頗的，因為“黑暗”中孕育著“光明”，教師可以引導學生通過對“絲綢之路”這一文化交流活動的解讀來對東西方文化差異進行深入解讀和重新認識，并對“黑暗中孕育著光明”這一歷史發展主題進行重新解讀，通過親身實踐掌握歷史發展的基本脈絡，從而培養學生正確的歷史觀和世界觀，對學生三觀的培養大有裨益。
（二）找準基點，因材施教。杜威的經驗主義教學理論認為，學生的經驗是教育的起點，這就給現階段的素質教育和差異化教育提供了理論依據。學生的基礎有所差異，興趣點也各不相同，這就導致學生的經驗有所差異，因此教師需要找準著力點，因材施教，從而提升世界古代史的教學質量。如某些學生對于宗教的發展歷程以及宗教信仰對于社會面貌帶來的影響特別感興趣，而另一些同學更加專注于民族大遷徙以及由此引起的文化交融研究等，因此教師在講解特定時間段內的世界古代史時可以根據學生的興趣愛好以及專長等組建學習小組，然后通過搜集相關資料、請教其他教師以及查閱相關文獻等方式分專題進行合作式學習，然后再將研討結果進行匯總，從而在經驗主義教學理論的指導下豐富基礎知識框架，總結基本的歷史發展規律，這對于全面培養學生的分析能力、合作能力、交流能力、探究能力等起到決定性的推動作用。
三、結束語
綜上所述，經驗主義教學理念與世界古代史的結合可以最大限度地提升課堂效率，為歷史教學的課程改革提供有效的理論指導，對世界古代史的教學模式改革具有深遠的影響。因此歷史教師應該抓住歷史機遇，處理好經驗與教學之間的關系，從而為學生制定合理的發展計劃。
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