藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究.pdf
林葉青
摘 要：當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生與普通大學(xué)生相比較，其個(gè)性更加鮮明，受到社會(huì)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及個(gè)性特點(diǎn)的影響，對(duì)其開展思政教育存在一定的難度。本文主要針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的主要困難進(jìn)行分析，并且提出相關(guān)化解路徑，希望給予我國(guó)高等教育以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生；思政教育；困難；化解路徑
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）35-0256-01
新時(shí)期下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的蓬勃發(fā)展，人們物質(zhì)需求在獲得滿足的同時(shí)，其精神需求更加迫切。藝術(shù)類大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的藝術(shù)人才，其承擔(dān)著傳承民族藝術(shù)的重要使命，但是當(dāng)前，受到社會(huì)環(huán)境、不良思想以及錯(cuò)誤觀念的影響，藝術(shù)生群體的價(jià)值觀以及理想信念存在缺失的情況，而如何通過有效的途徑，對(duì)其開展思政教育，提升藝術(shù)類大學(xué)生的政治水平和道德修養(yǎng)，是當(dāng)前我國(guó)高校思政教育面臨的主要問題。
一、當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生思政教育面臨的困難
1.缺乏理性教育。當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生具有不滿足現(xiàn)狀、自信、勇于創(chuàng)新、不盲從以及愛思考等特點(diǎn)，其個(gè)性更加張揚(yáng)，在生活中情感豐富、性格鮮明，但是對(duì)問題缺乏理性思考，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良思潮的影響。但是傳統(tǒng)的思政教育沒有結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)生的特點(diǎn)，依然采用說(shuō)教式手段開展教學(xué)，在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏理性教育，導(dǎo)致藝術(shù)生對(duì)思政教育不感興趣，甚至存在抵觸心理。
2.缺乏多元教育。當(dāng)前，隨著改革開發(fā)政策的持續(xù)深入，社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化，西方思潮大量涌入我國(guó)，對(duì)藝術(shù)生的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀帶來(lái)了一定程度的影響。但是在思政教育中，教師沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展，既然堅(jiān)持一元化思想教育，導(dǎo)致藝術(shù)生在多元文化面前缺乏正確的分析和認(rèn)知，在選擇文化內(nèi)容以及辨別文化行為方面顯得茫然無(wú)措。
3.缺乏滲透教育。當(dāng)前思政教育依然以課堂為主要教學(xué)模式，教師在日常教學(xué)中也缺乏創(chuàng)新和改革，沒有將思政教育滲透到藝術(shù)生的生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中，也沒有利用校園文化、藝術(shù)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式進(jìn)行滲透。
二、藝術(shù)類大學(xué)生思政教育困難的化解路徑
1.加強(qiáng)價(jià)值導(dǎo)向。新時(shí)期下，思政教育需要結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)，以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)楹诵模瑢?duì)教育方式、形式、載體以及內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新。首先，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向開展思政教育，將其作為思政教育的重要內(nèi)容和主旋律，遵循德育為先的原則，對(duì)藝術(shù)生開展正面教育和輿論引導(dǎo)，以先進(jìn)而文化武裝藝術(shù)生的思想；其次，要以愛國(guó)主義價(jià)值觀為導(dǎo)向，將思政教育與民族教育、愛國(guó)教育有機(jī)融合， 培養(yǎng)藝術(shù)生的愛國(guó)熱情和民族情懷；最后，以道德價(jià)值觀為導(dǎo)向，幫助藝術(shù)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，引導(dǎo)藝術(shù)生全面發(fā)展。德才并進(jìn)，在提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，努力成為一名開拓進(jìn)取、知識(shí)豐富、意志頑強(qiáng)、品德高尚、信念堅(jiān)定以及理想遠(yuǎn)大的新時(shí)期藝術(shù)人才。
2.開展心理疏導(dǎo)。高校思政教育要注重對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)其積極向上、理性平和以及自尊自信的社會(huì)心態(tài)。在開展心理疏導(dǎo)的過程中，思政教師需要做好心理咨詢和健康教育工作，針對(duì)藝術(shù)生情緒化以及感性化的心理特點(diǎn)，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和載體，對(duì)其進(jìn)行有效的心理教育，促使藝術(shù)生學(xué)會(huì)理性判斷，以科學(xué)的態(tài)度看待個(gè)人與他人、社會(huì)與個(gè)人、現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾；教師要引導(dǎo)藝術(shù)生學(xué)會(huì)尊重他人，掌握與人合作和交流的意義，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促使藝術(shù)生素質(zhì)與技能、行為與思想、身體與心理、感性與理性的全面發(fā)展；高校要對(duì)藝術(shù)生的心理健康情況進(jìn)行關(guān)注，建立以及完善心理咨詢體系，通過加大資金以及人力投入，促使心理健康教育實(shí)現(xiàn)制度化、科學(xué)化以及規(guī)范化。
3.給予人文關(guān)懷。思政教育要給予藝術(shù)生以人文關(guān)懷，尤其要注重對(duì)其精神需求和生活給予關(guān)注，在尊重藝術(shù)生人格的同時(shí)，相信其創(chuàng)造性和能動(dòng)性。首先，思政教育要關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)生的內(nèi)心需求，引導(dǎo)其正確的看待社會(huì)、他人和自己，以積極的態(tài)度對(duì)待榮譽(yù)、挫折和困難；其次，思政教育要尊重不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過教育激發(fā)藝術(shù)生的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生個(gè)性開展因材施教；最后，思政教師要扮演藝術(shù)生的朋友、家長(zhǎng)以及導(dǎo)師，以親切和平等的姿態(tài)信任、愛護(hù)、關(guān)心以及理解藝術(shù)生，通過平等的交流促使藝術(shù)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)揮思政教育人文關(guān)懷的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高校在開展思政教育的過程中，要結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生的行為以及思想特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容，提升思政教育的有效性和針對(duì)性，促進(jìn)藝術(shù)生專業(yè)能力與道德修養(yǎng)的全面發(fā)展
參考文獻(xiàn)：
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