不忘教師初心牢記教育使命

梁潔

黨的十九大報告中強調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育，提出“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。”足顯黨和國家重視教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育的決心。

新時代——中國特色社會主義已經(jīng)走到了新時代是對中國特色社會主義建設(shè)的回答，身為教育者我們要有一個自我定位。既然走到這里，就要有新的旗幟與思想，于是便有了——習近平新時代中國特色社會主義思想。我們中國特色社會主義由站起來，到通過改革富起來，現(xiàn)在面臨著巨大的挑戰(zhàn)也是夢想即：強起來！所以這個時候，又一個目標就有了新的改變：我國社會主要矛盾由“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”變化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，也就是說我們的生產(chǎn)已經(jīng)不再是落后的了，但是還有不平衡以及不充分的問題，今后要去解決它。

黨的十九大要求教師要樹立起終身學習的理念，學無止境，隨時更新自己的知識素養(yǎng)和教育觀念，唯有如此，我們才對得起黨和人民的重托，才無愧于“教師”這個光榮稱號。

不忘初心，要有堅定的理想信念，縱觀新民主主義革命以及改革開放以來我國取得的一系列政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、科技、外交等重大成就，都離不開全國各族人民同心協(xié)力、苦干實干；離不開始終堅持社會主義制度；離不開中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。中國共產(chǎn)黨的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。這是中國共產(chǎn)黨對人民的深情告白，也是對中國未來的莊嚴承諾。作為一名海南教育工作者，不忘“園丁”之初心，不忘肩上的教師使命擔當，用熱情和愛來擁抱我的學生。

習總書記在十九大報告中指出：青年興則國家興、青年強則國家強。強年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當國家就有前途，民族就有希望。中國特色社會主義進入了新時代，學習已經(jīng)成為人民美好生活的需要，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要。作為一名海南教育工作者，我要努力成為學習型教師，做全民終身學習的表率，要為創(chuàng)建學習型社會作出應有的貢獻。作為新時代下的青年共產(chǎn)黨員，我們更應該堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！

堅持思想育人，言傳身教

思想是行動的先導：思想決定行動，行動決定結(jié)果。教師是人類靈魂的工程師，教師工作是一種以靈魂來塑造靈魂、以人格來培養(yǎng)人格的勞動，其行為活動的職業(yè)意義經(jīng)緯交織，想事、做事、做人融為一體，客觀要求我們教師必須“勤讀力耕，立己達人”，樂業(yè)敬業(yè)，以身作則，人格示范，言傳身教。堅持育人為本，德育為先，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想理論武裝學生，堅持用中國特色社會主義核心價值觀引領(lǐng)學生。因此必須弄清當代學生的思想行為特點：思維活躍，學習能力強，辨別力與控制力弱；價值多元，成就動機強，實用主義色彩濃厚；個性張揚，表現(xiàn)欲望強，擔當意識不夠強；情感豐富，心態(tài)開放，抗挫抗壓能力弱；善于交際，享受生活，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)依賴性。教育的首要任務(wù)是喚醒學生的原動力，比傳授知識與技能更重要的是喚醒學生的內(nèi)在力量，也就是原動力。有了這種力量，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的品質(zhì)。

堅持文化育人，以文化人

教師應當注重“文化軟實力”建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，塑造學生的健全人格，培養(yǎng)學生積極向上的精神風貌。教育的過程就是一個人文過程，校園不僅要教授專業(yè)知識和技能，更要培養(yǎng)“人文精神”，關(guān)心人之為人的精神問題，思考、探索人生的目的，思考人與人、人與社會、人與自然、人與宇宙世界間應建立怎樣合理、健全的關(guān)系這些根本問題，進而建立起自己的信念、信仰，為一生的安身立命奠定一個堅定基礎(chǔ)。同時，不斷開拓精神的自由空間，陶冶性情，鑄煉品格，在發(fā)現(xiàn)個人愛好與興趣中充實發(fā)展個性，提升精神境界，開掘與發(fā)展自己的想象力、審美、思維、創(chuàng)造力，成為全面發(fā)展的人、感受真善美的人、在有限性中建樹偉大的人！

堅持榜樣育人，立德樹人

榜樣的力量是無窮的。在習近平新時代中國特色社會主義思想的理論實踐中，要用廣為傳頌的榜樣形象去引導、教育學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。“心中裝著全體人民，唯獨沒有他自己”的焦裕祿、“好事做了一火車，從來不留姓名”的雷鋒、“鐵人”王進喜、世界各地偉大的科學家及教育家……樹立這樣一個個可親可愛、可敬可學的榜樣，使學生以榜樣為參照物，去評價周圍事物的是非、善惡、榮辱，去指導自己的一言一行，在此過程中逐步樹立正確的“三觀”，長大后成為對祖國、對人民有用的人。重視用身邊學生典型、平凡事教育和影響學生，如：優(yōu)秀青年志愿者徐本禹、王鳳竹等。另外，學生具有強烈的“向師性”，教師是學生最直接的榜樣，學生在觀察教師時常常產(chǎn)生一種“放大效應”：教師的一點善舉，會使他們產(chǎn)生無比的崇敬；教師的一點瑕疵，會使他們感到莫大的失望；教師的行為潛移默化地影響著學生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。

所以，一位教師的合格與優(yōu)秀的程度、音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無形中都可能成為學生學習仿效的楷模。對教師的“為人師表”、“模范榜樣”的界定，不是信口開河，而是貫穿在教書育人的整個過程中，反映在教師對學生進行思想道德教育、為人處世教育的過程中。教師榜樣對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰制度都不能代替的一種教育力量，它對學生的成長發(fā)展、學校的教學質(zhì)量和精神文明建設(shè)都起著不可替代的作用。