學院舞蹈系舞蹈表演專業 五年制高職大專
張靜
摘 要：一名優秀的舞蹈教師，必須了解舞蹈教學的重點，才能實現更好的教學工作的開展。接下來，本文將分別從創造力、呼吸訓練以及技巧動作幾個方面入手，探討舞蹈教學應該注重的幾個方面。
關鍵詞：舞蹈教學；創造力；呼吸訓練；技巧動作
中圖分類號：J70-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）35-0239-01
一、引言
新課改以來，對于教學工作的開展提出了很多新的要求，要求教師在教學的過程中要不斷的進行創新，進而實現更高質量的教育活動的開展。這就要求當代舞蹈教師必須改變傳統教育觀中不適應部分，形成新的教育觀，并以此為指導對原有的教育內容、方法與手段等進行研究和改造，使之更有利于受教育者合理的知識結構的形成和各種智慧、能力、特長、個性的發展。由此可見，探討關于舞蹈教學應注意的幾個方面的重要意義。
二、注重學生創造力的培養
在舞蹈教學的過程中，除了要開展對于舞蹈的技能技巧以及相關的一個基本功的教學和鍛煉之外，還應該想辦法實現學生的創造力的培養，而對一個舞蹈人才來說，創造力的培養是其所要達到的一個最高的目標和結果。也就是說，舞者在跳舞的過程中，不僅僅要將作品完整地表達出來，還要在此過程中進行一些自我的創造，比如說，可以將自我的一些經歷與舞蹈的內容進行有效的結合。也可以將一些有趣的生活體驗與舞蹈教學進行有效的結合，只有這樣，才能真正的做到1000個舞者舞出1000種花樣，而不是機械地進行學習，所有的舞蹈都只是對于舞蹈技術的表達，卻缺乏內容的傳達與迸發，因此，在舞蹈教學的過程中，教師一定要注重對于學生的創造力的培養。
針對于創造力的培養需要滿足以下幾個方面的要求，首先要做到全員性，所謂的全員性，主要指的是教師在進行創造力的培養的過程中不能只是針對于某一個學生進行創造力培養，而是要實現全體學生的創造力的培養與提升。其次就是差異性，所謂的差異性，主要指的是在進行舞蹈創造能力培養的過程中，要保證每一個舞者都擁有自己獨特的特點，而不是所有人跳出的同一支舞蹈都是一模一樣的。除此之外，還要具備一定的主導性。所謂的主導性，主要指的是在進行創造力培養的過程中，這種創造力的培養不應該是教師強加給學生的，而是學生主動的進行學習，進而實現學生創造力培養的積極性與主動性的提升。最后要做到的就是主體性。所謂的主體性，主要指的是在舞蹈課堂教學的過程中，教師一定要將學生作為課堂教學的主體，教師只是扮演指導和引導的角色，而不是存在教師一味地灌輸，學生一味地被動接受的現象。只有做到了以上幾點，才算得上是真正意義上實現了對于學生的創造能力的培養與提升。
三、注重對學生進行呼吸訓練
在舞蹈訓練的過程中，除了要培養學生的創造能力之外，還要注重對于學生的呼吸的訓練，在舞蹈中針對于呼吸是十分講究的，呼吸是舞蹈藝術中的一個重要的樞紐，是靠它來支配所有的動作以及所有的動作之間的連貫性，與歌曲中呼吸有異曲同工之處，在舞蹈中呼吸，我們也稱作為運氣，運氣的好與壞將直接影響動作的表達效果。
在呼吸訓練的過程中，首先要去訓練學生的就是讓學生掌握呼吸的種類以及呼吸的基本方法。比如：呼氣時長呼、短呼、呼氣后閉氣；吸氣時長吸、短吸以及吸氣后閉氣。長呼吸意味著呼吸的持續，在緩緩松弛腹部的同時呼氣或吸氣，主要是在一個動作里用一次呼吸做動作而形成的呼吸。短呼吸，快速呼吸，是在一個動作里，經幾次呼吸段落而形成的呼吸，并將幾次呼吸作為統一體而有機地相聯系。呼與吸交替進行，以此構成了舞蹈中呼吸過程的復雜化等等，進而幫助學生掌握呼吸的準確方法。
四、技巧動作教學應注重科學性
所謂的技巧，主要指的是完成舞蹈動作的技術與能力。針對于技巧，主要包含三方面的含義：一方面來說，指的是具有一定的高難度的技巧性的舞蹈動作，比如說，跳、轉、翻、飛腳、串翻身、旋子三百六、耍扇、耍帕、舞箭花等。其次，主要指的是演員在完成一般性的舞蹈動作時所傳達出來的質量和技巧。比如說，同樣一個舞蹈動作可能有的舞者傳達出來的舞蹈動作是比較協調、準確和穩定的，而有的舞者所傳達出來的舞蹈動作穩定性和準確性相對來說則要差一些，這其實也是動作技巧的一種體現。最后來說，主要指的是演員自身所具有的一個基本素質水平。比如說，有的舞者的彈跳力比較強，爆發力和平衡力也比較強，這其實就是舞者自身的一個基本功的體現，我們也可以將其稱之為技巧動作的一種體現。因此，在實際教學的過程中，教師除了要注重對于學生的創造能力的培養以及呼吸的鍛煉之外，還要注重對于技巧動作的訓練，進而提升舞者的基本功，使其能夠高質量地完成舞蹈動作。
五、結語
綜上所述，我們可以了解到，在舞蹈教學的過程中，無論是針對于呼吸訓練工作的開展技巧動作訓練的開展，還是對于創造能力的培養都是十分重要的。作為一名優秀的舞蹈教師，一定要了解舞蹈教學過程中的重點，只有這樣才可以推進舞蹈教學工作的開展。
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