實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作與訓(xùn)練
黃林非
摘 要：高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷提高學(xué)術(shù)思維水平并形成一定的學(xué)術(shù)研究能力，教師不能因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就忽視了學(xué)術(shù)文體的教學(xué)。學(xué)術(shù)文體包括學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)評(píng)論、文藝評(píng)論等文種，可以分別將這些文種的特點(diǎn)、閱讀方法和寫(xiě)作技巧三方面作為主要的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)內(nèi)容，精講多練，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，切實(shí)提高閱讀與寫(xiě)作的技能。
關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)文體；閱讀；寫(xiě)作；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G250-5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）35-0218-01
高校閱讀與寫(xiě)作課程難以避免地要講到學(xué)術(shù)文體的閱讀和寫(xiě)作。我們將閱讀與寫(xiě)作課程所要討論的問(wèn)題按照文體的不同進(jìn)行了安排，其中學(xué)術(shù)文體的閱讀與寫(xiě)作相對(duì)其他四種文體而言是不太好講的。學(xué)生在日常生活中，接觸文學(xué)文體和新聞文體比較多，對(duì)這兩類(lèi)文體比較熟悉，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較輕松；公務(wù)文體和實(shí)用文體大都有比較固定的“模板”，學(xué)生讀、寫(xiě)這兩類(lèi)文體也都不會(huì)有太大的難度。而學(xué)術(shù)文體涉及系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和邏輯性，不少學(xué)生平時(shí)讀得少，寫(xiě)得少，經(jīng)驗(yàn)積累不夠，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就有些望而卻步了。不過(guò)，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷提高學(xué)術(shù)思維水平并形成一定的學(xué)術(shù)研究能力。一個(gè)不會(huì)閱讀和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性文章的大學(xué)生，不是合格的大學(xué)生。教師不能因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就忽視了學(xué)術(shù)文體的教學(xué)。
學(xué)術(shù)文體具有鮮明的說(shuō)理性，因而也被稱為理論文體。學(xué)術(shù)論文屬于學(xué)術(shù)文體，調(diào)查報(bào)告、社會(huì)評(píng)論、文藝評(píng)論也屬于學(xué)術(shù)文體。因此，可以分別將這些文種的特點(diǎn)、閱讀方法和寫(xiě)作技巧三方面作為主要的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)術(shù)論文跟一般的議論文不同，僅僅是簡(jiǎn)單地?cái)[一擺事實(shí)、講一講道理，并不能算是學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文是一種嚴(yán)謹(jǐn)而富有創(chuàng)見(jiàn)的論說(shuō)，它不僅有自己特定的文體風(fēng)格和語(yǔ)體風(fēng)格，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)嚴(yán)格的科學(xué)邏輯。學(xué)術(shù)論文的有四個(gè)主要特點(diǎn)。一是具有創(chuàng)新性。學(xué)術(shù)論文就是要發(fā)人之所未發(fā)，言人之所未言，一篇沒(méi)有新意、觀點(diǎn)陳舊的文章無(wú)法為讀者提供有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，因而是沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值的。我們甚至可以說(shuō)，沒(méi)有新的觀點(diǎn)，不能在前人的基礎(chǔ)上有所推進(jìn)的文章，算不上學(xué)術(shù)論文。二是具有理論性。學(xué)術(shù)論文不能是感性材料的堆砌，記人敘事的文章不是學(xué)術(shù)論文，描述研究過(guò)程的文章不是學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文要求把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)，要在對(duì)感性材料進(jìn)行復(fù)雜的消化、處理和改造的基礎(chǔ)上，利用概念、判斷和推理等邏輯思維形式闡述作者的見(jiàn)解。三是具有專(zhuān)業(yè)性。學(xué)術(shù)論文的專(zhuān)業(yè)性一方面表現(xiàn)為學(xué)術(shù)論文所涉及的內(nèi)容具有自己的獨(dú)特性，所謂“隔行如隔山”；另一方面表現(xiàn)為學(xué)術(shù)論文中通常要使用較多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而不能用大白話來(lái)加以表述。學(xué)術(shù)論文不是寫(xiě)給普通讀者看的，它主要用于和同行交流，因而具有鮮明的專(zhuān)業(yè)性。四是具有科學(xué)性。學(xué)術(shù)論文要求立論客觀，觀點(diǎn)必須能站得住，必須有理有據(jù)，不能任意發(fā)揮。
調(diào)查報(bào)告是在細(xì)致的調(diào)查與認(rèn)真的研究之后，全面深刻反映調(diào)查研究的方法、過(guò)程以及結(jié)果的文種。作為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域一種常見(jiàn)的研究方式，調(diào)查研究也被稱為社會(huì)調(diào)查，它以抽樣的方式選擇調(diào)查對(duì)象，以問(wèn)卷的方式測(cè)量變量和收集資料，以統(tǒng)計(jì)分析的方式處理調(diào)查資料。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)調(diào)查可分為不同的類(lèi)型。比如，以調(diào)查對(duì)象的范圍為標(biāo)準(zhǔn)可分為抽樣調(diào)查與普遍調(diào)查；以調(diào)查目的為標(biāo)準(zhǔn)可分為解釋性調(diào)查與描述性調(diào)查；以收集資料的方法為標(biāo)準(zhǔn)可分為訪問(wèn)調(diào)查與問(wèn)卷調(diào)查。從程序方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)調(diào)查包括選題、準(zhǔn)備、實(shí)施、分析和總結(jié)五個(gè)階段。其中準(zhǔn)備階段又離不開(kāi)調(diào)查設(shè)計(jì)、抽樣、測(cè)量和問(wèn)卷設(shè)計(jì)，實(shí)施階段則必須進(jìn)行資料的收集處理，分析階段有單變量分析和雙變量分析之分，總結(jié)階段除了撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告之外，還要評(píng)估調(diào)查質(zhì)量。
和上述兩種文章一樣，社會(huì)評(píng)論也要表明作者的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，但社會(huì)評(píng)論是針對(duì)社會(huì)生活中存在某些現(xiàn)象和問(wèn)題而展開(kāi)的議論，它常出現(xiàn)于新聞媒體。根據(jù)社會(huì)評(píng)論的態(tài)度和立場(chǎng)，可以將社會(huì)評(píng)論分為引導(dǎo)型、中立型、褒獎(jiǎng)型和指斥型等幾種類(lèi)型。從文體特征的角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)評(píng)論體現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：一是警示性與即時(shí)性的統(tǒng)一；二是政策性與平民化的統(tǒng)一；三是事件性與非事件性的統(tǒng)一；四是實(shí)用價(jià)值與政治色彩的統(tǒng)一。
文藝評(píng)論也是一種議論性的、說(shuō)理性的文章，其評(píng)論的對(duì)象不是社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，而是各種文藝現(xiàn)象，如作家、作品、文學(xué)史事件、文藝思潮與流派等等，其中作家作品是文藝評(píng)論的主要對(duì)象。文藝評(píng)論不等于簡(jiǎn)單的文藝欣賞，它應(yīng)當(dāng)側(cè)重理性的分析和評(píng)價(jià)，理論色彩比較濃厚。因此，我們可以從兩個(gè)方面去把握文藝評(píng)論的特征。其一是形象思維與邏輯思維結(jié)合，直觀體悟與理性思辨水乳交融。文藝評(píng)論的基礎(chǔ)是對(duì)作品的欣賞，但又要運(yùn)用邏輯手段，在豐富獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷和分析。其二是美學(xué)批評(píng)與科學(xué)認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。文藝評(píng)論的對(duì)象是作家作品等文藝現(xiàn)象，但對(duì)這些對(duì)象的判斷、分析，則是一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識(shí)活動(dòng)。文藝評(píng)論當(dāng)然離不開(kāi)形象思維，離不開(kāi)審美感受，但更多的要運(yùn)用抽象思維、邏輯思維，評(píng)論者要從客觀實(shí)際出發(fā)，通過(guò)冷靜的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
在探討學(xué)術(shù)文體的特征之后，才能把握學(xué)術(shù)文體的閱讀方法。比如，閱讀學(xué)術(shù)論文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章各個(gè)構(gòu)成要素所包含的具體信息，從論文標(biāo)題到參考文獻(xiàn)，全面把握文章的內(nèi)容。
一般來(lái)說(shuō)，看論文標(biāo)題，可以判斷文章所涉及的研究領(lǐng)域，判斷文章的研究范圍，判斷文章與自己所關(guān)心的研究課題的相關(guān)程度；看作者簡(jiǎn)介，要判斷作者在相關(guān)研究領(lǐng)域的地位；看文章的內(nèi)容摘要，可以了解文章的主要觀點(diǎn)，判斷文章有無(wú)新意；看參考文獻(xiàn)，就能看出作者的研究基礎(chǔ)以及文章的視野是否足夠開(kāi)闊，是不是接觸過(guò)相關(guān)領(lǐng)域的前沿成果；看文章的正文，就得從材料是否可靠、結(jié)構(gòu)是否合理、論證是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫鎸?duì)全文進(jìn)行深刻細(xì)致的把握。閱讀調(diào)查報(bào)告時(shí)，要注意從各級(jí)標(biāo)題中看出文章的總體框架，把握文章的大致內(nèi)容，要注意從事例和圖表中看清調(diào)查的結(jié)果，領(lǐng)悟文章的主題。閱讀社會(huì)評(píng)論時(shí)，首先要看清評(píng)論對(duì)象，明確文章所涉及的問(wèn)題；其次是要看清文章切入角度，把握文章的主題；最后是要看清文章的分析過(guò)程，對(duì)文章的主題是否深刻合理、分析是否深入嚴(yán)謹(jǐn)做出判斷和評(píng)價(jià)。閱讀文藝評(píng)論時(shí)，一要看清觀點(diǎn)，明確文章的主張；二要理清作者的寫(xiě)作思路，注意文章的論證方法，抓住文章的精髓；三要解讀文章的論點(diǎn)，找出文章的亮點(diǎn)；四是在領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的同時(shí)，也要敢于提出質(zhì)疑。
學(xué)術(shù)文體的寫(xiě)作有比較嚴(yán)格的規(guī)范。一般情況下，不宜把學(xué)術(shù)文體寫(xiě)得太過(guò)“形象生動(dòng)”，因?yàn)閷W(xué)術(shù)文體跟文學(xué)文體有明顯的區(qū)別，說(shuō)理性、邏輯性、理論性才是其顯著特點(diǎn)。
寫(xiě)學(xué)術(shù)論文要注意以下幾點(diǎn)：一是要擬寫(xiě)簡(jiǎn)潔、明確而且平實(shí)的標(biāo)題；二是摘要必須反映文章的主要觀點(diǎn)；三是關(guān)鍵詞要能體現(xiàn)文章的中心內(nèi)容；四是引言要回答“為什么研究”這個(gè)問(wèn)題；五是正文要有邏輯順序；六是注釋和參考文獻(xiàn)要嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。調(diào)查報(bào)告應(yīng)在確定主題、擬定提綱、選取材料之后，再著手撰寫(xiě)。
應(yīng)用性調(diào)查報(bào)告一般都包括標(biāo)題、導(dǎo)言、主體和結(jié)尾幾個(gè)部分；而學(xué)術(shù)性調(diào)查報(bào)告通常包括標(biāo)題、導(dǎo)言、方法、結(jié)果、討論、小結(jié)、參考文獻(xiàn)和附錄等內(nèi)容。寫(xiě)調(diào)查報(bào)告要做到簡(jiǎn)潔、平實(shí)、客觀，要以向讀者報(bào)告事實(shí)的口氣來(lái)寫(xiě)，不可隨意發(fā)揮。寫(xiě)社會(huì)評(píng)論時(shí)有幾點(diǎn)要注意：一是要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)；二是要正確運(yùn)用對(duì)比與聯(lián)想的方法；三是要善于運(yùn)用逆向思維；四是將摘錄與引用作為創(chuàng)作的重要手段。文藝評(píng)論寫(xiě)作既要注重方法論，也要把握好評(píng)論主體的思維特點(diǎn)。文藝評(píng)論寫(xiě)作的思維方式主要有發(fā)散性思維、聚合性思維、創(chuàng)造性思維和情感性思維，了解這些思維方式的特點(diǎn)，有助于寫(xiě)作活動(dòng)的順利進(jìn)行。評(píng)論主體應(yīng)具備一些必要的素養(yǎng)，比如要有一定的美學(xué)理論基礎(chǔ)，要有較高的藝術(shù)欣賞水平，要有較為廣博的學(xué)識(shí)。
寫(xiě)作文藝評(píng)論時(shí)應(yīng)注意四個(gè)方面的問(wèn)題：一要“知人論世”并熟悉作品內(nèi)容；二要發(fā)掘文藝作品的思想意蘊(yùn)；三要評(píng)述文藝作品的藝術(shù)形象；四要評(píng)析文藝作品的藝術(shù)形式。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，安排好每個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，決不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里。考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)文體可能不太熟悉，教師應(yīng)當(dāng)投入熱情，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂組織方面，要精講多練，注重實(shí)戰(zhàn)，以便幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，切實(shí)提高閱讀與寫(xiě)作的技能，并在學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)闊視野、得到熏陶，從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。endprint
