產教融合工學交替創新高素質應用型人才培養新模式
張榮
摘 要：在國家產業轉型升級的背景下，“產教融合”是高職動漫設計專業提高人才培養的必由之路。本文通過剖析高職動漫設計專業“產教融合”人才培養的現狀及重要性的基礎上，提出從課程體系、實踐平臺、“雙師型”師資隊伍建設、數字資源庫建設等四個方面對高職動漫設計專業“產教融合”人才培養模式進行創新性探索。
關鍵詞：“產教融合” 高職 動漫設計 人才培養模式 創新
近年來，隨著高職教育改革向縱深方向發展，“校企合作”、“產教融合”成為高職院校發展的必要出路。十八屆三中全會強調要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”；《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》將深化“產教融合”作為職業教育發展的基本原則。這一系列國家文件的出臺足見國家對“產教融合”校企合作人才培養的重視，同時也為高職動漫設計專業“產教融合”人才培養進一步指明了方向。
一、 高職動漫設計專業“產教融合”人才培養的現狀
目前在大多數高職院校動漫設計專業都開展了“產教融合”校企合作人才培養工作，各高校對于“產教融合”校企合作也有了一定的研究，但是大多數高職動漫設計專業“產教融合”、校企合作都是流于形式，缺乏實質的合作。究其原因，有如下幾個：第一，缺乏國家政策或地方政策文件的正確引導。“產教融合”人才培養需要花費企業不少時間、精力，而最終培養出來的人才未必都能到該企業工作，這樣導致企業付出的與得到的不成正比，再加上國家與地方對于 “產教融合”人才培養方面缺乏獎勵性補貼政策，所以大部分企業參與“產教融合”校企合作的目的只是希望能夠帶給企業一定的經濟利益或能在學校獲得免費的校企合作場地；第二，有的高職動漫設計專業在“產教融合”校企合作人才培養過程中缺乏行之有效的管理體制，校企雙方合作只是通過紙質合同建立合作關系，對于具體合作細則，如何培養人才，教學目標的制定、課程設置，學生參與校企合作的形式及學分的制定等都存在模擬兩可的現象，沒有統籌科學的安排，導致企業、學校、學生參與度都不高；第三，高職動漫設計專業 “產教融合”校企合作人才培養是對師資力量是有一定要求的，它需要擁有豐富的實踐項目操作經驗的教師來完成教學任務，而大部分高職院校動漫設計專業教師都是來源于高校畢業生，缺乏實踐動手能力，這樣在一定程度上影響了“產教融合”人才培養的效果。
二、高職動漫設計專業“產教融合”人才培養的必要性
高職動漫設計專業的培養目標是培養掌握新媒體動漫與商業動畫等必備知識，具備動漫創意、設計制作與推廣等專業能力，具有較強的學習能力、溝通能力和協作能力，并服務于新媒體動漫、商業動畫的生產和管理第一線需要的發展型、應用型、創新型的高素質技術技能人才。
動漫設計專業是一門融合技術、藝術、新媒體于一體的綜合性很強的學科。它具有時代性、創意性、實踐性等特點。在產業轉型升級的大環境下，產業技術的每一次創新與進步，都依賴于創新人才的科學技術力量。而高職院校作為創新人才的主要承擔者，承擔著培養創新人才并服務地方經濟的重任。創新人才的培養則需要與市場相適應的人才培養模式做支撐。而“產教融合”可以根據時代發展和市場需求，通過校企雙方的深度合作協同育人，使學校培養的人才符合動漫產業需求。基于“產教融合”視角的高職動漫專業人才培養模式，即在“產教融合”的背景下，緊密結合社會需求，通過校企雙方深度合作協同育人，共同培養出適合社會需求，服務于地方經濟的人才。通過該模式的研究能培養一批能夠既具有豐富理論知識又具有創意能力技能型人才，為廣東經濟轉型升級添磚加瓦。
三、基于“產教融合”視角的高職動漫設計專業人才培養模式的建立
“產教融合”校企合作是人才的孵化器，為此我們始終堅持立足廣東地區，服務廣東動漫行業，努力打造高職動漫設計專業特色的基礎上，遵循高職學生認知規律，提出了基于“產教融合”視角的高職動漫設計專業人才培養模式，該人才培養模式的主要內容包括主要如下幾點：
1.基于企業動畫片生產過程的動漫設計專業課程體系的構建
課程體系是人才培養的核心，是提高人才培養質量的關鍵。 基于“產教融合”的高職動漫設計專業人才培養模式的課程體系主要是根據企業動畫片生產過程而劃分的。該課程體系包括動畫設計基本素質與能力包、動畫設計前期設計能力包、動畫設計中期設計能力包、動畫設計后期設計能力包。
動畫設計基本素質與能力包主要通過開設《動漫概論》、《動漫設計專業認知》等基礎課程讓學生了解動畫行業目前發展現狀、發展趨勢、動畫片生產前期任務及動畫行業不同崗位所需的知識和素質，在這個階段，我們主要通過課堂講授和參觀動畫公司實踐活動兩種方式進行，主要的教學目的是讓學生了解動畫專業是做什么的，學動畫需要什么樣的素養，增強學生學習動畫的興趣；動畫設計前期設計能力主要通過開設《造型基礎》、《設計基礎》、《影像設計》、《平面設計基礎》等課程讓學生掌握動畫片前期生產所需基礎造型能力、色彩搭配能力、基礎創意設計能力、基本構圖能力。這一階段我們還將部分課程的實訓與職業資格考證結合起來，把動畫崗位所需要求和標準融入課程教學內容中，以職業化標準來要求學生，提升學生的基本功；動畫設計中期設計能力包主要通過開設《動畫運動規律》、《二維動畫設計》、《三維動畫設計》等專業核心課培養學生動畫片中期制作中所需動畫制作技能和職業素養。我們通過虛擬項目或引入企業真實項目，讓學生參與虛擬項目或企業真實項目制作的一部分，鍛煉學生的實踐操作能力；動畫設計后期設計能力包主要通過開設《宣傳片制作》、《影視欄目包裝》等課程，將企業真實項目引入課堂，讓學生在完成項目化任務的過程中，掌握動畫片生產后期制作的相關知識技能。
2.“產教融合”創新實踐平臺的建設
該實踐平臺由“學生工作室+動漫研發與服務中心+大學生校外實訓基地”遞進式的平臺組成。通過該平臺的鍛煉讓學生親身經歷了整個動畫片生產全過程，培養了學生動畫片設計制作能力。學生實戰技能培養主要分三個階段：第一階段通過建立動漫學生工作室，讓全部的學生進入工作室環境，讓其體驗動畫片制作流程，培養學生動畫片創作興趣；第二階段，在動漫學生工作室中選拔一批具有手繪能力又有創意能力的同學進入動漫研發與服務中心，然后以虛擬項目或企業真實項目為載體培養學生動畫片制作相關的基本方法及關鍵技術；第三階段，在動漫研發與服務中心選拔一批既具有創意能力又具備一定動畫片生產技能的學生進入大學生校外實訓基地，這些學生通過參與企業真實創業項目，鍛煉其創新實戰技能。endprint
3.建立“產教融合”、“雙師型”師資團隊
教師是“產教融合”校企合作人才培養的重要實施者，師資隊伍的建設結構在一定程度影響人才的培養效果。高職院校動漫設計專業“產教融合”“雙師型”師資隊伍建設，一方面我們可以通過鼓勵教師去校外掛職頂崗實習 ，參加真實動畫公司制作項目，積累實際工作技能 ，提高教學質量。還可以讓教師利用寒暑假空余時間參加各種針對動漫設計專業的培訓和會議，通過這樣交流的方式提高教師的實戰水平；另一方面我們還可以聘請由動畫公司、高校動漫專業領軍人物、大中型企業優秀的設計師組成的校外專家團隊為“產教融合”校企合作人才培養制定相關課程標準，教學計劃或者讓企業的設計師承擔我們動漫設計專業的一部分課程。只有這樣不斷優化充實“產教融合”“雙師”素質的教師隊伍，才能從根本上提高人才培養質量。
4.創建“產教融合”數字資源庫
數字資源庫的建設是“產教融合”校企合作人才培養的重要的補充力量。目前，在很多高職院校動漫設計專業沒有建立“產教融合”數字資源庫。“產教融合”數字資源庫的建設可以讓學生充分利用“碎片化”時間，如利用微課、慕課、手機APP等新型教學工具或平臺，讓學生隨時隨地自由線上線下學習，并且和老師可以進行線上交流互動，在一定程度上打破了師生之間拘束感，讓學生能夠以愉快的心情學習。另外，“產教融合”數字資源庫的建設并非一所高校能夠做到盡善盡美的，所以應該高校之間進行資源共享，使得資源利用最大化，促進“產教融合”數字資源庫的完善發展。
四、 結語
總而言之，高職動漫設計專業的教學應該緊緊服務地方經濟轉型升級需求，這就需要我們整合企業、高校，協會各方不同資源和力量不斷深化“產教融合”校企合作深度、寬度、廣度，努力提升人才培養質量。除此之外，國家及政府應建立“產教融合”校企合作相關保障機制，從制度上保障“產教融合”校企合作人才培養順利進行。另外，高職動漫設計專業的教師也應該不斷提升自身實踐能力，積極參與到“產教融合”校企合作人才培養中，為“產教融合”人才培養貢獻一份自己的力量。
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作者單位：東莞職業技術學院endprint
