高職藝術設計專業學生綜合職業素質能力培養的探究.doc
花仕旺++任宏霞
摘要：藝術設計類高職學生職業素養是可以培養的，其路徑不應該局限于課堂教學與專業實踐，還應該和學生的家庭教育、社會教育、信仰教育結合起來。而藝術設計類高職學生職業素養培養的方法更是不拘一格，最為重要的當然還是實踐體認法。所謂實踐體認法是相對于課堂理論講授和課后道德說教而言的，是一種讓學生從內心、從靈魂深處體悟到的職業素養培訓方法。
關鍵詞：藝術設計類 職業素養 路徑 實踐體認
中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）21-0161-02
藝術設計類高職學生職業素養是指藝術設計類高職學生在未來的從業過程中所能達到的與行業內在的規范和要求相匹配的綜合品質，這些綜合品質至少包含專業精神與職業能力、專業倫理與職業道德。藝術設計類高職學生職業素養是可以培養的，其路徑不應該局限于課堂教學與專業實踐，還應該和學生的家庭教育、社會教育、信仰教育結合起來。而藝術設計類高職學生職業素養培養的方法更是不拘一格，最為重要的當然還是實踐體認法，所謂實踐體認法是相對于課堂理論講授和課后道德說教而言的，是一種讓學生從內心、從靈魂深處體悟到的職業素養培訓方法。
一、藝術設計類高職學生的職業素養之內涵
根據《普通高等學校高等職業教育專科（專業）目錄（2015年）》的劃分，藝術設計類在高職大專層次的專業有25個之多，包括藝術設計、視覺傳播設計與制作、廣告設計與制作、數字媒體藝術設計、產品藝術設計、家具藝術設計、皮具藝術設計、服裝與服飾設計、室內藝術設計、展示藝術設計、環境藝術設計、公共藝術設計、雕刻藝術設計、包裝藝術設計、陶瓷設計與工藝、刺繡設計與工藝、玉器設計與工藝、首飾設計與工藝、工藝美術品設計、動漫設計、游戲設計、人物形象設計、美容美體藝術、攝影與攝像藝術、美術等。其實無論藝術設計類的專業如何劃分，區別的僅僅是專業名稱和各自的從業方向而已，其作為藝術設計類的專業屬性是不會變的，其培養的專業人才的職業素養也是大同而小異的。筆者和很多企業界人士有著共同的認知，那就是藝術設計類高職學生的職業素養至少包含兩個基本要素：一是專業水平與職業能力，二是專業精神與職業精神。藝術設計類高職學生應該具備的專業水平與職業能力是相輔相成的，藝術設計的最終目標是為了讓人類生活變得更加美好，無論是何專業方向的藝術設計都不能偏離這個目標。然而，現代社會科技發展日新月異，人們的物質文化生活也是不斷地進步、進步、再進步，而藝術設計恰恰是推動這種進步的直接力量之一，這對廣大的奮斗在一線的藝術設計工作者來說既是一種動力，也是一種挑戰。為了更好地迎接這種挑戰，藝術設計工作者唯有不斷學習新技術、新理念，唯有不斷實踐和創新才能順應時代和引領時尚。這談何容易，這很不容易，要做到這一點，需要有強大的專業精神與職業精神支撐，藝術設計類高職學生應具備的專業精神與職業精神是什么？筆者認為是為了人類更美好的生活而不斷地學習、學習、再學習，實踐、實踐、在實踐，創新、創新、再創新。創意無限，創新無止境，這就是藝術設計類高職學生應該具備的專業精神和職業精神。
二、藝術設計類高職學生職業素養培養的路徑
長期以來，藝術設計類高職學生職業素養培養的路徑主要有兩個方面構成：一是課堂教育，包括職業道德教育、職業技能教育、專業技能教育、專業素質教育等；二是社會實踐活動，包括項目教學實踐活動、創新創業教育實踐活動、假期實踐活動、頂崗實習等。根據大學生“冰山素質”理論推斷，藝術設計類高職學生職業素養也有顯性和隱性之分，專業水平、職業能力這些主要是顯現的，顯現素養只占整體素養的八分之一。對于藝術設計類高職學生而言這些顯現素養的培養主要包括形象氣質的塑造、相關從業資質的積累、相關專業知識的學習、相關職業法規的學習、相關職業技能和職業行為訓練等，這些顯性素養的培養培訓效果可以通過各種直接的比賽和考核來檢驗和評定，比如各類專業技能考核、各類技能大賽，各類創新創業大賽等。專業精神、職業精神這些職業素養主要是隱現的，只占整體職業素養的八分之七，對于藝術設計類高職學生而言，這些隱現職業素養的培養才是最難的。顯性素養通過課堂教育和社會實踐活動這樣的培養路徑基本上是可以達到預定目標的，而專業精神、職業精神這些隱現素養僅僅依靠這兩類路徑來培養恐怕還不夠，因為隱現職業素養主要是職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等精神和道德層面的東西，他們看不見，摸不著，即使看見，摸著了，也未必就是真實的。其除了有隱蔽性，還具有一定的掩飾性，這八分之七的隱性職業素養決定著學生未來職業生涯。正常情況下，顯性職業素養一定程度上是隱性職業素養的外在表現，很多表面光鮮的學生在激烈職場競爭中紛紛敗下陣來恰恰可以表明其外在的顯性素養和內在隱性素養并不相稱。因此，藝術設計類高職學生職業素養培養的路徑應該進一步拓寬，在原有的路徑基礎之上還應該包含家庭教育路徑、社會教育路徑、信仰帶領路徑等，在培養顯性職業素養的同時，要更加重視培養隱性職業素養。當然，各個培養路徑不是獨立存在和獨立發揮功效的，藝術設計類高職學生職業素養培養是需要各個路徑協調配合，共同發揮好作用。
三、藝術設計類高職學生職業素養培養的方法
藝術設計類高職學生職業素養培養的方法更是不拘一格，最為重要的當然還是實踐體認法，所謂實踐體認法是相對于課堂理論講授和課后道德說教而言的，是一種讓學生從內心、從靈魂深處去體悟的一種職業素養培訓方法。所謂實踐體認法就是讓學生通過實踐來體會自己是何種類型的人，審視自己職業理想，評估自己的能量，確定優先解決的問題，并在實踐體認的過程中逐漸塑造自己的氣質，將自己的興趣、性格、需求、價值觀等和所將要選擇的職業結合起來做一個理性對照與評估，從而對自己的優劣勢有清醒的認識。藝術設計類高職學生經過實踐體認法訓練后往往會主動結合自己所處的現實環境如學歷層次、行業環境、進步空間、社會資源、家族資源、個人能力等來尋找自己的職業崗位并明確自己的職業發展目標。實踐體認法主要是通過頂崗實習來發揮作用的，但也不盡然，對于藝術設計類高職學生職業學生而言，實踐體認法發揮作用的途徑還包括各類設計大賽、各類創新創業大賽、假期實踐、半工半讀等等。通過這些實踐體認鍛煉，學生在精神、品行、意志、體能等方面會得到很好的鍛煉，在實踐中磨練了自己的心理素質，應對失敗和挫折的能力會明顯加強，從而提升從逆境中尋找轉機的能力。實踐體認法是需要社會資源的支持，學校可以和企業合作，因為有遠見的企業界都能夠重視培養高素質的員工，尤其是希望自己所要招收的大學生能夠具備較好的職業素養，如果讓企業參與到大學生的培養中來，這無疑是雙贏甚至是多贏的。學生可以在畢業之前就有機會走進企業、了解企業，知曉并能親身體驗一個優秀員工應該具備的素養，如“像老板一樣專注”“學會迅速適應環境”“快樂的來面對壓力”“善于表現自己”“低調做人，高調做事”“科學合理的設立工作目標，并能按計劃執行”“做一個時間管理高手”“自動自發，善于隨時準備去把握機會”“懂得無條件服從，能從上級的角度去考慮問題”“勇于承擔責任，具有強烈責任感”。當然，實踐體認法的運用并不是要等到大學快要結束時才可以運用，更不是頂崗實習的代名詞，它可以再新生入學時就顯示出其強大的功能。新生入學的第一課也不一定僅僅專業老師的專業介紹，完全可以由已經成為職場精英的學姐學哥來上這第一節課，相關專業老師可以和新生一起作為聽眾。
四、結語
藝術設計類高職學生職業素養培養是一項系統工程，應從新生入學教育就開始，讓其明白大學與自己和職業的關系，明白一個優秀的職場精英應該具備的職業素養，并積極朝這個方向努力。相關專業教師應該不斷探索學生職業素養培的路徑與方法，不可墨守成規，讓行業協會和企業精英參與到藝術設計類高職學生職業素養培中來，藝術設計類行業協會和企業可以與學校聯合培養學生，如為他們傳授實踐知識、進行專業的入職培訓以及職業素質拓展訓練等。
參考文獻：
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