新課改課堂作業答案 談新課改下高中英語課堂教學資源整合的有效性 ...

秦欣

【摘 要】英語是高中重點教學科目，同時也是培養學生良好英語素養的關鍵要素。與初中英語相比，高中英語無論是從知識層面還是從難度方面都有明顯提升，這就需要教師對高中英語教學引起高度關注，著力構建有效課堂，在英語教學中不斷創新實踐。

【關鍵詞】高中英語；新課改；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0183-01

一、明確教學目標

教師在英語教學中需要對學生的知識能力水平有全面了解，從而根據學生的知識技能層次制定差異化教學目標，在教學方式上則需要突出多元化特色，激發學生的英語學習興趣，使學生能夠在英語學習中集中精力，促進新舊知識的有機融合，從而培養學生積極的學習態度，能夠對新知識有更系統、更深入的理解。例如在關于“Friendship”的教學中，教師要設定清晰的教學目標，并根據學生的知識技能、情感認知等營造相應的學習語境，在教學過程中可以讓學生自主發揮，表述自己對友誼的感受、理解、希望等，這樣的教學氛圍有利于學生僅僅圍繞學習目標完成知識消化，并且能夠將學習內容和生活實際聯系在一起，提高學生的學習積極性，促進學生口語能力的提高。

二、完善英語教學方式

在傳統英語教學中，填鴨式教育往往會抑制學生的英語學習積極性，不利于學生集中精力跟上教師的教學速度。這就需要教師在教學方式上進行優化創新，以吸引學生的注意力，使學生能夠以更專注的態度投入到英語學習中。尤其是在信息技術不斷發展的今天，英語多媒體教室已經逐漸普及，教師可以將多媒體作為教學方式優化的途徑之一，以此提高學生的關注力和專注力，進而提高英語課堂的教學效率。

例如在“Healthyeating”教學內容中，教師可以將學生經常接觸的不同類型的食物通過多媒體進行展示，從這些食品中找出哪些是健康食品、哪些是垃圾食品，并運用英語解釋其對健康有哪些益處和害處，這樣的教學方式能夠提高學生的臨場反應能力，同時還能夠增加英語表達的邏輯性和準確性。通過多媒體情境的創設，教師能夠與學生保持良好互動，教學氣氛也會更加活躍。互動式教學不但能夠激發學生的學習熱情，而且還能使學生在問題探究中更加積極主動，勇于表達自己的觀點，并通過聽取其他同學的意見和建議，對自己的觀點進行審視和反思，進而形成“互動+反思+完善”的良好學習氛圍。

三、重視學生在英語教學中的主體地位

在傳統英語課堂上，教師是教學主體，學生被動接受教師所教授的內容。而在新課改環境下，倡導教學以學生為主體，根據學生的知識水平、接受能力、情感認知、心理特點等制定教學目標，調整教學內容和教學方式。教師需要重視學生的先天差異，尤其是在英語學習中接受能力和表達能力的差異，改變以往“一刀切”式的教學方式，結合教學實踐做到因人而異、因材施教。

以英語閱讀教學為例，教師布置的以“Future”為主題的課外閱讀內容，并且設置相應的學習任務：第一，能夠流利閱讀，并且找出閱讀素材中的生詞和學過的語法。第二，根據閱讀素材進行仿寫，并能夠運用相應的句型或語法。第三，用自己的話描寫讀后感，要求原創。

三層閱讀學習任務，分別針對不同學習能力的學生，第一層任務針對學習基礎較為薄弱的學生，只要能夠流利閱讀并且了解其中的單詞、語法即算完成任務；對于英語能力較好的學生，可以選擇中層任務，在仿寫的過程中可以發表自己的觀點；而對于英語能力突出、學習能力較強的學生來說，就可以選擇第三層任務，以原創的方式表達自己的思想情感，同時要求語句通順、語法正確。任務分層有利于學生找準自身學習切入點，而且能夠實現對知識的拓展運用，如果學生水平有所提升，也會自主選擇更高層次的任務，激發學生主動學習、主動進步。在這樣的教學模式下，英語課堂效率也會隨之提升，進而促進學生英語素質的全面發展。

四、優化英語教材，拓展教學內容

教材是英語教學的重要載體，教師可以根據學生的實際學習情況對英語教材進行整合、刪減，視具體情況而定，在不同教學單元，內容都有一定的關聯性，教師可以將這些關聯因素進行整合，進而形成適合學生知識能力水平的學習內容，將教材內容進行分類，將其劃分為基礎型、任務型、話題型、拓展型等不同類型的學習任務供學生選擇。同時教師也可以在教材基礎上進一步整合“聽、說、讀、寫”教學需求，進一步拓展學生的英語學習視野，提高學生的英語應用能力，促進學生英語水平的真正提高。

五、結語

新課改環境下高中英語有效課堂的構建需要教師積極轉變教學理念，在教學方式上進行優化探索，鼓勵學生多聽、多看、多說、多寫，改變長期以來“啞巴英語”的教學模式，激發學生的英語學習積極性，突出學生的教學主體地位，注重英語教學的拓展性和實用性，通過有效課堂的構建促進學生英語學習水平的真正提高。

參考文獻：

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