...教師參加廣東省高校基礎課 教師高級培訓班

宋宗愛

摘 要：素描教學是高校造型藝術專業學習的基礎階段，是培養美術類學生造型能力的重要環節，鑒于部分高校基礎素描教學中精微素描教學的成功經驗，本文試圖分析精微素描在高校基礎素描教學中的幾點突出作用，以此對精微素描能有一個更加全面深入的認識和了解，希望能夠在高校基礎素描教學中更多地推廣精微素描教學。

關鍵詞：精微素描；高校；素描教學；作用

中圖分類號：J214 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0220-01

關于精微素描的定義當下還沒有確切的界定，主要指運用素描的表現形式通過放大細致地觀察，把觀察對象極致精微地表現出來，并融入一定的創作觀念，一般作品最終呈現出寫實逼真的畫面效果，具有一定的視覺震撼力和藝術感染力。在當下的高校基礎素描教學中，精微素描教學呈現出強勁的勢頭，具有較強的基礎素描教學改革效應，本文從以下四個方面來淺談精微素描在基礎素描教學中的作用。

一、去除高考應試教育的模式弊病

在高校低年級的教學階段，基礎素描教學在很大程度上承擔著去除學生美術高考應試弊病的任務。通過一線的實踐調研發現，高校以往的基礎素描教學在一定程度上可以減輕學生高考的模式繪畫，但高中模式化的繪畫教學深入學生的內心和作畫習慣，無法在基礎教學的短時間內徹底去除美術高考應試教育的模式弊病，有的學生甚至大學畢業了都還沒有完全跳出高考模式化繪畫的陰影，雖然學生通過模式化畫出來的效果還不錯，但缺乏自己認真的觀察和深入的表現，下筆就是高考的那一套，甚至不用看對象，就概念性地將自己高中默背的對象畫出來了，這對學生觀察能力和表現能力的培養是十分有害的。然而精微素描要求學生放大細致地觀察對象，在很大程度上可以讓學生放棄以往心中默背的對象特征，從實際對象出發，重新認真觀察周圍的事物，帶著一雙發現的眼睛去觀察以往忽視的微小對象，并用素描的方式精細深入地表現出來。徐冰老師曾說過：“素描訓練不是讓你學會畫像一個東西，而是通過這種訓練，讓你從一個粗糙的人變為一個精致的人，一個訓練有素、懂得工作方法的人，懂得在整體與局部的關系中明察秋毫的人。”精微素描的教學不僅僅要求學生畫像一個東西，而是在精微素描的觀察與表現過程中，改變學生以往缺乏深入觀察的模式弊病，重新打開學生的觀察方式，讓學生從一個粗糙的人變為一個精致的人。

二、加強學生深入能力的培養

高校基礎素描教學階段由于教學時間有限，教學內容較多，在有限的基礎課程時間內學生的課堂素描作業大多無法完全深入，最終的素描作業經常處于半完成狀態，學生的深入觀察和表現能力得不到有效的訓練。精微素描在適當減少了作業數量的基礎上，強調學生觀察的深入和素描作業完成的精細深入程度，課程教學過程中要求學生將表現對象放大很多倍來進行觀察，實際上是換了一種新的視角進行觀看，這種觀察方式不僅給學生帶來全新的視覺體驗，引起學生觀察和表現的興趣，而且能夠讓學生發現更多平常忽略的新內容和新特征，使得學生觀察的視野內容更加豐富深入。精微素描在要求深入觀察的基礎上進行精細深入表現，精微素描的教學方式是讓學生集中較長的一段時間進行長期作業，將觀察到的內容通過反復刻畫，在整體與局部的關系中明察秋毫，不斷打破自己的極限進行深入表現，這樣克服了短期作業量多而無法深入的缺陷，有利于去掉學生身上的浮躁和功利，磨練學生在同一幅畫面上持續表現的意志，練就學生靜心觀察和表現的心境和態度，心靜方能不斷深入。最終在培養學生素描深入能力的同時，讓學生的課堂作業因不斷深入而脫離半成品的習作味道，呈現耐人尋味的作品感。

三、培養學生扎實的造型基礎能力

高校基礎素描教學中普遍存在學生造型能力較弱的問題，為后期的專業學習乃至畢業創作留下了很大的基礎缺陷。精微素描可以在短期的基礎教學階段培養學生扎實的造型能力，在精微素描的教學過程中不僅需要學生對整體的形體造型進行訓練把握，還需要對局部的每一個細節形體進行準確描繪。精微素描將傳統素描教學所涉及的造型基礎知識和造型規律融入到畫面的整體把握和局部的準確刻畫中，在整體把握的前提下，每一個局部細節都能作為一個單獨完整的形體，需要學生運用造型知識和規律進行深入地刻畫塑造，對調子進行深刻理解，并且要求學生在整體與局部的關系中不斷明察秋毫地進行反復調整修改，經過這樣一個過程的訓練，可以深入徹底地解決學生的造型基礎問題。中央美院、西安美院等高校的基礎素描教學很大程度上都是通過精微素描教學來培養學生扎實的造型能力的。

四、培養學生的繪畫意識

精微素描在一定程度上融入了繪畫創作觀念，讓學生在基礎素描教學階段就逐漸接觸創作，有利于培養學生的繪畫意識。精微素描一般圍繞學生自己生活中具有一定意義的主題展開，講究畫面的完整性和藝術性，最終完成的畫面呈現出寫實逼真的畫面效果，寫實逼真并非只是簡單地把對象描摹下來，而是需要很強的提煉概括意識，把對象的形體和色彩提煉概括為適當的繪畫語言進行表現，在此過程中學生會發現如果只是把對象原樣照抄下來，呈現出來的效果必然是灰、膩和啰嗦，無法提升為繪畫藝術，這樣就會引起學生對現實對象和繪畫語言之間的關系進行深入思考，明白繪畫的本質要素，然后引導學生關注生活，觀察對象，研究對象，最終運用適當的繪畫語言技法表現對象，從低年級開始就逐漸培養學生的繪畫創作意識。

參考文獻：

[1]王冬.高校基礎素描教學方法研究[J].大眾文藝，2016（05）.

[2]袁元.素描教學[M].北京：人民美術出版社，2008.endprint