...生就業競爭力的高職院校人才培養路徑探析

唐云+劉光平

摘 要：隨著社會工業化進程加快，一些非遺項目傳承空間日益萎縮，非遺傳承出現了人才“數量寡、文化底、創新平”的現象，許多非遺項目瀕臨消失。學校的職業教育既能保證學徒數量穩定而廣泛，又符合非遺傳承人才培養特點，能夠科學、規范、持續培養傳承人才。因此，本文立足高職院校培養有學術素養、職業素養和創新素養的非遺人才目標，從階梯式人才培養體系、分層模塊化課程設置和多元化“非遺”師資隊伍建設三方面探索非遺復合型人才培養路徑。

關鍵詞：高職院校；非遺復合型；人才培養路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0194-01

一、非遺傳承發展中面臨的人才問題

“在5000多年文化發展中孕育的中華傳統文化，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是當代中國發展的突出優勢。”①因此，傳承中華傳統文化顯得尤為重要。非物質文化遺產作為優秀傳統文化的重要組成部分，蘊涵著我們優秀的民族文化基因，是國家的寶貴財富。然而，隨著社會工業化進程加快，一些非遺項目傳承空間日益萎縮，非遺傳承出現了人才“數量寡、文化底、創新平”的現象，許多非遺項目瀕臨消失。

非遺傳承發展中出現的人才窘境原因是多方面的，主要原因在于人才培養形式不可持續。當前非遺傳承人才培養主要有大師個人培養、家族傳承、企業培養等形式，這些形式或多或少的都存在不足。大師個人培養學徒能夠口頭傳授，但學徒難覓且不穩定，財力支撐不了長期學藝；家族傳承是親屬間傳授，但學徒各方面有一定的限制；企業培養能保證長時間學藝，但企業是以營利為目的，存在“重使用，輕培養”現象，學徒往往只掌握一道工藝就進入生產過程，掌握不了全面的技藝。

由此看來，傳統的非遺培養形式已解決不了出現的非遺傳承人才危機，目前只有學校的職業教育既能保證學徒數量穩定而廣泛，又符合非遺傳承人才培養特點，能夠科學、規范、持續培養傳承人才。因此，積極探索新的高職院校非遺人才培養路徑，具有重大意義。

表1：非遺傳承人才培養形式

二、高職院校非遺人才培養的目標

落實立德樹人根本任務，以高職專業教育水平為標準，以非遺產業需求為依據，著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有實踐能力和創新精神，具備可持續發展潛質的非遺復合型人才。那么，這樣的非遺人才既要懂非遺技藝又需懂保護與管理，以此適應非遺行業對人才的需求，實現非遺人才的可持續發展。由此可見，非遺復合型人才具備的能力素養可以認定為以下幾個方面。

（一）學術素養的培養

由于非遺產業是一門研究領域廣，涉及內容豐富，交叉性強的綜合學科，非遺人才首先需要具有深厚的非遺工藝文化底蘊，從非遺相關理論知識、非遺相關專業知識、基礎文化知識及應用知識展開教學。培養除了非遺相關的理論和專業知識外，還要設置中國傳統文化相關課程，以及公共管理和經濟管理方面相關課程，市場營銷和產品推廣類的實踐性知識。

（二）職業素養的培養

職業素質的培養包括非遺保護與管理以及營銷推廣方面，將“應用”環節凸顯出來，了解和掌握相關的非物質文化遺產的保護以及運作方式、與非遺保護的相關部門的職能歸屬等基本的業務知識，掌握相關產業的政策和法規、典型行動模式或最終推行和解決的方案等。

（三）創新素養的培養

學術素養可以通過知識的學習獲得，職業素養也可以通過應用實踐來掌握。而創新意識素質具有高難度的培養特點，且是所有素質培養中最為重要的。因此，我們需從三方面來進行側重培養。首先，培養具有良好的人際溝通能力；其次，具備優秀的團隊領導與協調能力；最后，要敢于接受新鮮事物的能力，敢于突破常規，具有創意、創新、創造意識。

三、高職院校非遺復合型人才培養的路徑

（一）階梯式人才培養體系

根據受教育者的認知規律和職業人才成長規律，我們采用“精工藝、豐內涵”階梯式培養。即前兩年側重于“精工藝”，注重技藝實踐與文化基礎素養的培養，最后一年“豐內涵”，注重藝術素養與設計水平提高，進而對非遺進行再創造，與新時代融合，賦予新的內涵。再好的工藝設計都是以掌握全面的工藝技能為基礎的，靠親身實踐操作來落實，因此，技能訓練是非遺人才培養的基礎和重要階段。一個“復合型”非遺人才不僅要掌握精湛的工藝技能，還必須具備系統的理論知識與較高的藝術修養。如果只注重技能培訓而缺乏相關理論知識、文化發展脈絡的全面把握，那么培養的人最多只能成為“工匠”，傳承的非遺會變得越來越淺薄，從而失去非遺傳承的真正意義。由此，“豐內涵”是非遺傳承人才培養不可或缺的關鍵階段。

（二）分層模塊化課程設置

深度剖析調研人才需求和行業標準的基礎上，依據“精工藝”教育的“實踐性”“基礎性”特征，將課程結構設計為“技藝實踐類課程”和“技藝基礎理論類課程”兩大模塊，其中技藝實踐類課程占專業核心課程結構的80%。依據“豐內涵”教育的“藝術性”“發展性”特征，將非遺類專業的課程結構設計為“藝術設計類課程”和“藝術素養類課程”兩大模塊，兩大模塊課程所占課時比例大致相同。科學制定教學計劃進程與人才培養方案，深挖非遺歷史淵源、專業文化涵義、系統分析專業技藝中的歷史傳承、文化特色、美學特性、文化認同、教育價值，以現代職業教育的方法傳授傳統工藝絕技，培養具有一定學術素養、職業素養和創新素養的“復合型”非遺傳承人才。與此同時，根據專業特點，與民間文學、地方歷史、民俗文化、民間音樂舞蹈等課程教學結合起來，開設與當地非物質文化遺產相關的專業必修或者選修課程，建設一批與當地非物質文化遺產有關的精品課程。

（三）多元化“非遺”師資隊伍建設

根據人才培養計劃和課程體系的需要，采用校外聘任或校內培養的方式，不斷壯大學校非遺師資隊伍。制定相關優惠政策，聘請民間藝人、技藝大師、非遺傳承人作為職業院校的兼職教師、專業帶頭人、學校顧問等，在職業院校成立大師工作室，鼓勵大師將有關具體項目帶入職業院校，通過真實項目的形式，引領整個非遺專業的課堂教學工作，參與非遺傳承人才培養的全過程，指導學生學習相關技藝，通過口傳心授、現場講解以及學生的親身體驗，進一步增強學生對“非遺”保護與傳承的積極性，深刻體悟當地“非遺”文化精神；引進行業企業的優秀師資進職業院校，讓人才與市場接軌，適時更新非遺教育理念，提高人才培養質量；鼓勵校內教師進修培訓、掛職鍛煉，培養骨干教育和專業帶頭人、打造專業教學團隊、提升非遺教師素質。

四、結語

探索非遺復合型人才培養路徑，培養具有民族傳統特色和創新能力的非遺人才是個復雜的系統工程，也是一項長期的、具有研究價值的課題。我們在培養非遺復合型人才的問題上，既不能使原生態非遺失去特色，又不能墨守成規止步不前，要追溯其本土文化根源，增強本民族文化的認同感，既保持傳統特色，又要努力提高接班人的文化修養和綜合素質。基于以上研究和實踐，能夠培養出更多的適應時代和社會需求的非遺復合型人才。

注釋：

①引自中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華傳統文化傳承發展工程的意見》.

參考文獻：

[1]鄂甜.論非物質文化遺產傳承人才培養的最有效路徑：中高職銜接階梯式培養[J].河南科技學院學報，2016（10）.

[2]單麗瓊，劉昭.對“非遺保護”文化產業化發展中領軍型人才培養模式建立的思考[J].文化產業，2015（05）.

[3]李凡.非遺傳承創新視野下高職院校特色專業建設轉型探析——以蜀繡專業為例[J].職教論壇，2014（02）.