工業設計美術基礎教學分科輔導大全片
尚冠衛
【摘 要】為了更好地適應新時期工業設計專業發展現狀及需求，需要對素描基礎課教學工作進行調整和改革，避免出現與現實要求及專業發展規律相悖的情況。本文對工業設計專業素描基礎課教學工作中的問題及相應的教學改革實踐工作進行具體分析，希望為工業設計專業素描基礎課教學及改革工作的開展提供一定啟發和參考。
【關鍵詞】工業設計專業；素描基礎課；教學；改革
中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）18-0167-02
工業設計專業相關課程及教學工作發生了較多變化，部分激進思想觀念認為素描課可有可無，應大幅度縮減或予以取消。針對各類問題，人們需要做好工業設計專業素描基礎課教學工作的重新審視及定位工作，結合新時期特點、專業發展形勢及需求對素描基礎課教學工作進行調整，對工業設計專業素描基礎課教學工作特殊性進行更多考慮，減少教學工作方向性錯誤，對優秀的部分予以保留，刪除存在問題的內容，最終為工業設計專業人才培養工作奠定堅實基礎。
一、工業設計專業素描基礎課教學工作中的錯誤認識
（一）對工業設計專業素描基礎課存在片面理解，僅將其與結構素描畫上等號
部分高校對工業設計專業素描基礎課教學工作存在錯誤理解，認為結構素描便是其全部內容，因此經?？s減素描基礎課的課時，導致教師不能在有限的教學時間內將全部有價值的內容講解給學生，并且僅能通過結構素描集中講解的方式對部分美術基礎薄弱的學生進行教學，對透視、結構一類的基礎知識進行講解，導致學生對素描基礎知識了解得并不全面，對單體結構素描過于關注，對空間光影關系方面的內容有所忽視，造成學生無法對形體質感產生更多了解，空間意識缺失等問題。
（二）以手繪表達課程替代素描課程
部分人認為工業設計專業需要取消素描基礎課，通過手繪表達對其進行替代，此類人群受到國外設計專業教育模式的影響，發現國外許多院校工業設計專業并未開設素描課，學生可借助手繪表現能力將自己的設計意圖傳遞給他人，并且這些人認為單獨設置此門課程對教學資源、時間、師生精力等造成了浪費，應該將素描基礎課完全融入到手繪表現、快速表達的相關課程。但是上述方法及觀點進入了一個極端，其未能對形式美感、畫面審美感的培養工作產生應有的重視，僅注重溝通方面的功能，對表現方面有所忽視，導致教學模式功利主義過重，相關課程淪為單一的工具課程，對工業設計專業人才培養工作產生一定不利影響。
（三）以計算機輔助表現的方式替代傳統素描及手繪表達方式
隨著計算機技術的普及和發展，在各個領域中有了更多的應用，工業設計專業同樣如此。電腦效果較手繪效果相比具有一定優勢，其能夠對設計工作中的細節進行真實客觀的反映，使客戶能夠對設計人員的意圖及思想進行直觀理解，因此部分設計人員開始盲目崇拜計算機技術，對原有手繪表現技能不再看重，結果對工業設計專業人才培養工作及學生素質的提升產生一定阻礙。
二、素描基礎課教學改革措施
（一）對結構素描之外的明暗、光影教學提高重視
針對部分高校對工業設計專業素描基礎課教學工作存在錯誤理解，認為結構素描便是其全部內容的問題，校方及教師需要對錯誤觀念進行摒棄，對明暗、光影方面的教學工作進行考慮，在教授學生結構、比例、產品外形等方面的繪制方法之外，還需要將光影、明暗表現技法傳授給學生。部分高校已經取消素描基礎課中光影、明暗表現技法的教學內容，導致很多學生在后續專業知識學習過程中遇到困難，例如，產品快速表達相關課程中，學生不能對色粉表現質感方面的內容進行掌握和了解，無法更好地通過馬克筆對體積進行渲染，應用3D軟件進行建模時，未能對光源調節、燈光調節方面的工作產生正確認識，無法對材質進行合理運用等。
基于此，教師需要對素描基礎課教學工作進行調整，引導學生對光影、明暗一類的要素進行更多關注，在完全掌握產品外形輪廓、基本結構、某種光線環境條件下的質感、明暗之后，更好地完成設計工作。根據物體不同位置明暗反差，人們能夠對物體空間關系進行準確判斷，若未能對明度、質感變化等方面差異進行表達，不能根據光線角度的不同進行表達，物體空間及結構關系的視覺判斷工作將會陷入困境，教師需要對學生此方面設計專業素養進行培養，強調光影、明暗方面的表現技法，為學生日后的學習生活奠定堅實基礎，避免學生通過課后美術輔導班的形式彌補此方面的知識漏洞。教學改革工作的本意是為了節省教師和學生時間、精力的浪費，但是若需要通過重新補習的方式進行學習，反而造成了學生時間、精力的浪費，并且使學生承受更多經濟壓力。
（二）對素描基礎課教學工作提高重視
針對以手繪表達課程替代素描課程的問題，校方和教師需要對素描基礎課教學工作提高重視，在避免將工業設計專業的素描基礎課教學工作與美術專業的素描教學工作畫上等號的同時也不能徹底忽視形式美感、畫面審美感方面的教學工作，避免教學工作走入另一種極端。具體來講，教師需要避免完全站在實用主義的角度進行教學，在發揮草圖溝通、呈現功能的同時，需要對工業設計專業素描基礎課教學工作的育人功能進行考慮，避免出現僅要求呈現，不要求表現，僅要求溝通不要求表達的功利主義問題，避免素描徹底淪為一種工具。
校方及工業設計專業教師對國外的一些先進教學經驗進行借鑒和學習時，需要對我國特有的國情及實際情況等進行考慮：很多國外學生從小便接受正規美術教育及啟蒙，且已經具備相應的徒手繪畫表現能力及審美素養；國外工業設計專業有很多開設于藝術學院及設計學院，學生為具有較強繪畫技能的藝術生。針對上述不同的文化教育背景，我國各大高校需要考慮本國客觀實際，在美術啟蒙教育有所缺失的情況下不應取消素描基礎課教學工作；此外工業設計專業在我國大多開設于理工學院，學生繪畫技能不強，若想對工業設計專業人才進行更好的培養，教師便需要夯實學生手繪基礎性技能，對此方面的教學工作提高重視。
（三）對素描基礎課教學進行高要求、高標準，對畫面、虛實、線條等方面問題產生更多關注
在計算機技術高度普及的今時今日，教師仍不能降低對素描基礎課的要求和考評標準，并且需要對畫面層次、虛實合理、線條流暢等方面問題產生更多重視。教師對學生進行教學時，不僅需要對物體大概比例、輪廓、結構細節等方面的繪制技巧進行教學，同時還需要學生對明暗層次、畫面虛實關系、線條流暢性等進行注意，在發揮素描視覺化交流功能的同時，需要提高對學生的要求，通過提升形式感的方式使人們對設計產生更多正確理解，使服務對象更完整地接受信息，對具有較高美感的設計表達視覺信息產生更多喜愛，促進工業設計中技術、藝術兩方面融合，加強對學生技能、美感的兩方面教學及培養，為學生今后工業設計專業知識的學習打下堅實基礎，為工業設計專業人才培養工作提供更多幫助。
（四）對素描基礎課進行理性審視，對教學模式進行合理調整
為了提高工業設計專業素描基礎課教學效果，更好地發揮其作用，教師需要為教學模式賦予更多特色，對以往的素描基礎課進行適當調整和改革，對學生進行正確引導，使教學工作由純美術向設計的方向過渡。教師對學生進行教學時，需要突破原有創意形態素描的現實形式，對創意形態素描進行擴展，對表意、表現性方面的教學工作進行調整，一方面教師需要對學生造型能力進行培養，使學生能夠對各類手法進行靈活應用，提高其創新意識；另一方面需要加強設計和素描間的聯系。在重點培養學生空間感、質量感、立體感、色彩、明暗等方面之后，教師還可以對形體構成材料可觸感、可視感等方面的機理形體關系進行講解，真正意義上使學生掌握工業設計專業素描基礎課的教學內容，為日后工業設計等方面工作的開展夯實基礎，促進素描基礎課教學工作實效性的提升。
三、結束語
總結全文，為了提高工業設計專業人才水平，需要對素描基礎課教學改革工作進行重新審視，理性對待素描基礎課教學工作中的各項內容，結合實際情況對其進行保留或適當刪減。過去的素描基礎課改革工作存在一些問題，工業設計專業教師需要對其中的錯誤問題進行重新思考，為素描基礎課修復重建、改革等方面工作奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]楊洪澤，李博.工業設計專業素描基礎課教學的改革探索[J].紡織服裝教育，2014，29（5）：453-455.
[2]吳志堅.論高校工科類工業設計專業設計素描教學改革與實踐[J].教育與職業，2013（33）：134-135.
[3]丁夢寒.論高職高專工業設計專業素描課程的教學改革與實踐[J].讀寫算（教育教學研究），2015（40）：387，84.
[4]尹虎.突破傳統模式踐行學科融合--工科工業設計專業素描課教學探索與實踐[J].學園，2013（33）：42-43.
[5]楊輝.工業設計專業素描教學的新思路[J].中國包裝工業，2012（18）：69-70.
