物電系理工科大學生人文素質系列講座活動 -學生工作 素質教育
【摘 要】工科大學生教育中重技術輕人文的教育理念，嚴重制約了工科大學生的全面發展。如何提高工科大學生的人文素養，完善其知識結構和人格特點，成為急需解決的問題。提高認識，轉變理念，改革現行教育體制已成為勢在必行的選擇。
【關鍵詞】工科大學生；人文素養；路徑
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0210-02
工科大學生作為國家未來建設的中堅力量，關系著我國社會主義現代化建設的實現，關系著我國在世界上的競爭力，因此國家各個層面都十分重視工科大學生的培養。但隨著經濟社會的發展，人文社會環境的變化，專才型教育已經無法適應當前社會的實際需求。因此要想改變工科大學生的教育現狀，需要從根本上轉變教育理念，完善工科大學生的知識結構和人格。
一、人文素養的內涵
人文素養的內容十分龐大和復雜，很難明確指向具體的內容，因此目前的定義多從范圍上進行界定。也有部分研究人員嘗試對人文素養進行更加明確的定義。在綜合借鑒其他學者的研究成果的基礎上，筆者認為，人文素養主要是指通過對人文知識的學習和熏陶而潛移默化形成的具有穩定性的內在品格和行為方式。
二、工科大學生人文素養缺失的表現
工科大學生教育的目的在于為國家培養工程建設人才，目前的教育模式下，工科大學生掌握了豐富的專業技能，卻缺乏人文素養，在對學生綜合能力要求日益提高的信息化社會，人文素養的短板成了制約工科大學生的致命短板。[1]工科大學生人文素養缺失的表現形式多樣，其中最明顯和重要的有以下幾個方面：
（一）人文知識匱乏。學生人文知識匱乏，知識體系不完善。主要表現是，工科大學生的語文能力低下，缺少基本的語文功底。調查顯示，近六成的大學生未完整讀過四書中的任何一本。在工科大學生中，無法流暢用文字表達自己觀點的學生大有人在。實驗報告、請假條、求職信、申請書等格式不規范、詞不達意、語句不通順等現象屢見不鮮。
（二）人際交往能力低下。工科大學生更多專注于專業學習，在人際交往方面的精力投入較少。導致學生在人際交往方面存在認識誤區。缺乏人際交往能力的學生，一部分表現為封閉，減少交往。另一部分表現出傷害式交往。出現沒有朋友，或者無法從戀愛失敗中走出來等。[2]
（三）價值觀念扭曲。功利化的教育培養出來的學生必然也是功利主義傾向明顯的學生。做任何事情之前先衡量是否能給自己帶來利益，任何一個舉動都隱藏著更深一層的目的。這是當前學生的思想邏輯。儼然成為了錢理群教授口中“精致的利己主義者”。[3]另外為了追求自身的目的，可以拋棄尊嚴，當前火極一時的“裸貸”便是證明。
（四）理想信念模糊。當前工科大學生缺乏明確目標，缺少學習動力。社會主義理想信念不夠堅定，在大學虛度光陰者不在少數。
三、工科大學生人文素養缺失的原因
（一）功利主義觀念的影響。隨著市場經濟的發展，功利主義盛行，能否帶來更直接的經濟效益成為一切行動的邏輯起點。因此學校在專業設置和課程設置時，也通過更的就業率和學生來爭取更多的教育資源。[4]在學習內容設置上，更多安排見效快、專業性強的專業知識，忽視人文素質等基礎性的課程內容。
（二）教學環節不合理。改革開放以來，目前工科大學生的教育大綱設置部分脫離了實際情況。[5]更加合理的教學環節設計又難以實現，因此一直沿用傳統的教學大綱。教育觀念、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法都有待進一步完善。
（三）校園文化育人力度不夠。校園文化是教育引導學生的一項重要途徑，是人文素養教育的重要陣地。當前校園文化建設存在諸多問題，其中比較明顯的問題有，文化活動深度不夠，缺乏品牌建設，沒有形成校園文化育人的陣地，無法發揮校園文化育人的真正效果。
（四）教育認識觀念錯誤。問題的根本癥結其實是教育理念上的錯誤。一些學校及教育行政部門對人文素質在理工科院校中的地位、作用缺乏正確全面的認識。在教學管理和教育實踐中，忽略學生人文素質教育。而學生及家長，則把就業和未來職業的經濟收益作為上大學的主要追求目標。
四、提高工科大學生人文素養的途徑
（一）提高認識，形成共識。近年來，國內著名院校開始在工科大學生教育理念上轉變，清華大學在第24次教育工作會議基礎上，發布了《清華大學關于全面深化教育教學改革的若干意見》，提出很多具有指導意義的理念，明確提出“建立以通識教育為基礎，通識教育與專業教育相融合的本科教育體系”。這是一個很重要的轉變，（下接第212頁）得到更多的認可和實踐。
（二）專業教育與人文教育相結合。充分發揮課堂教學的重要作用，發揮教師的主體引導力量，將人文教育與專業教育相結合。提高專業教師的人文素養，通過專業教師精深的專業素養和廣博的人文知識，積極向上的人生態度，高尚的道德情操和正確的政治方向影響學生，通過教學環節，把自身的各種素養傳遞給學生。這是人文素養教育的有效手段。學校要制定政策鼓勵專業教師提高自身人文素養，通過職稱評定、績效考核等手段提高教學效果。
（三）發揮校園文化育人作用。校園文化是學校人文素質教育的重要組成部分，是學生重要的第二課堂，具有自身獨特的教育價值。因此必須充分發揮校園文化的作用，通過潛移默化的影響，以學生喜聞樂見的形式提高學生的人文素養。[6]大學文化素質教育是進行大學文化建設的重要方式和途徑。因此，要努力提高大學校園文化建設和研究的能力，發揮校園文化的育人功能。
（四）建立人文素養評價體系。通過建立人文素養評價體系，可以明確人文素養教育的目標和標準，為人文素養教育的開展提供一個可供參考的依據。同時也有助于大學生根據評價標準找到自身的短板，進行有針對性的訓練。幫助高校找出人文素質培育方面的欠缺與不足，對進一步更新教育思想、轉變教育觀念、拓寬教育渠道、整合教育資源、優化培養方案、深化教學內容和課程體系改革、提高教育質量提供有價值的參考依據。
（五）推進體制機制改革。傳統教育體制顯然已經無法滿足新時期的需要。改革現行教育體制特別是工科大學生教育體制勢在必行。現在各高校都在探索教育體制改革，雖然還沒有一個可供推廣的模式，但進行著一些有益的探索，比如清華大學的新雅學院、北京大學的文理雙學位制、河南大學文理實驗班等，都在這方面做積極探索。
參考文獻：
[1]胡顯章.對深入開展文化素質教育的調研和思考[J].中國高教研究，2015（05）.
[2]陳航.人文視野下工科大學生創新創業教育培養路徑探索[J].教育評論， 2015（09）.
[3]姜鍵，陳 巖，劉文婷.理工科大學生人文素質教育的現狀、問題與對策[J].長春工業大學學報，2009（02）.
[4]王章豹，吳 娟.工科大學生工程素質現狀調查及分析[J].高等工程教育研究，2014（06）.
[5]王永亮. 基于動態系統理論的學生需求分析模式建構[J].考試與評價（大學英語教研版），2015（04）.
[6]周遠清.提高質量是教育改革發展的關鍵[J].中國高教研究，2011（11）.
作者簡介：
張大帥（1988- ），男，河南永城人，碩士研究生，助教，研究方向：行政管理，大學生思想政治教育。
基金項目：本研究為河南大學第十六批教改項目“人文視角下工科大學生創新能力提升的路徑研究”成果。endprint
