...寧專業畫室提供高中藝考特長生靜物素描培訓指導班

梁東海

【摘 要】隨著素質教育的不斷推進，高中靜物素描對于高中特長生的美術教育越來越重要，為了加強對特長生的教育，應該對高中靜物素描的教學進行深入分析，本文對此展開論述。

【關鍵詞】高中特長生；靜物素描；教學

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）17-0193-01

一、高中美術特長生的教學尷尬之處

高中美術特長生作為高中階段的特殊學生群體，他們在高考時首先要參加美術專業考試，然后再參加文化課考試，最后才能被相應高校擇優錄取。因此，這類特長生的應試難度要大于普通高中生。高中美術特長生在專業方面的教學，一般偏重于技術性教學，通常他們在規定的時間內要完成一定數量和質量的作品，帶有“速成”的教學特點。

一般而言，高中美術特長生都是十幾個學生一個畫室，每個學生一個畫板，教師安排他們進行靜物素描，從立方體開始，教師在一旁偶爾指導一下，這樣傳統的美術教學目標明確，即提高升學率，但忽視了高中生美術理論素養的培養，很難保證升學率的提高。如果運用合理的教學方法，不但可以提升教學率，還可以加強學生靜物素描素養以及各方面理論的修養。

二、高中特長生靜物素描的教學現狀

靜物素描作為高中特長生的主要學習內容，也是國家規定的美術專業應試的方法，我國許多中學美術教育開展靜物素描教學的主要宗旨，是為了加強學生的藝術修養和審美能力，隨著教學改革的不斷推進，這些要求已經遠遠不能滿足當下的新形勢。從目前來看，許多高中美術特長生在靜物素描方面，仍然沒有達到預期效果，一方面這和他們的心態有關；另一方面和教師的教學方法也有關系。教師應該按照高中生的個性來進行教學，遵照美術的規律來開展靈活的科學合理的教學活動，從提升中學生對靜物素描的認識、親自示范、讓學生掌握透視規律等幾方面入手，真正讓學生理解靜物素描，學會靜物素描的基本原理和方法，并且提高他們的學習熱情，有效完成教學目標。因此，有效的教學對高中生靜物素描具有積極的意義和價值。

三、提高高中靜物素描有效教學的方法

（一）強化特長生對靜物素描的認知。認知決定行為。學習構建主義者認為，真正有效的學習是主體自我參與并構建的學習過程，學習者通過參與學習環節的構建，加強自我整體化認知，將這種整體認知帶到實踐當中，有利于加深對學習的理解和宏觀掌握。

靜物素描包含整體部分的組織關系，強化靜物素描的認知，其實就是強化學生對靜物整體的認知。學生在練習素描時，心中先要有一個大致輪廓，教師只需要指導學生建立這么一個輪廓，告訴學生不要關注過多的細節，將注意力放在整體上，當學生構建出整體的靜物圖之后，再考慮局部構建。傳統的素描教學只重視局部而忽略了整體，這樣就無法把握靜物整體的身韻和氣質，長此以往，學生就會缺乏整體意識。所以，教學中要牢牢記住這一點，首先讓學生對整體有一個充分的認知。

（二）教學中注重特長生對透視規律的體會。靜物素描有一個基本的規律，即透視規律。對特長生進行教學時，教師要注重對此規律的教學，尤其是 透視感不強的學生，教師要多點耐心，讓學生掌握透視規律，加強對透視的體會?？偟姆椒ㄊ窍扔^察，思考，然后應用這種透視規律。學生在體會透視規律的時候，教師一定要密切關注，不能忽視，不斷了解學生的體會認識，甚至可以根據學生自身的特點進行指導，比如發現學生對底部橫線的透視不清晰，那么教師就可以根據這個問題進行指導，多轉換角度讓學生體會透視的真正實質，如果學生還是不了解，教師可以讓學生繼續觀察整體，繼續強化對整體的意識認知。

（三）多元化教學方式的運用。高中美術特長生是特殊的學生群體，因此在對他們的培養上更要注重教學方法的靈活性。除了傳統的教學方法外，教師要考慮到這種特殊性，有的放矢，有針對性，以激發學生自我學習為主。德國奧爾夫教育家曾經說過，最好的教育就是不教育。這并不是說讓學生放任自流，而是教師要在學生和教學當中扮演好自己的角色，起到幕后的作用。教師利用學生的心理特點和愛好，利用等方式，激發學生興趣，通過多媒體互聯網的學習，多看一些微課，減少黑板教學的時間，利用感性的方式讓學生對靜物產生感性認識，在心中形成具體的可感事物，平時要利用課外時間讓學生在大自然當中尋找類似的靜物，多觀察，多分析。

四、結語

高中美術特長生處在青春期，這個階段具有不穩定性，并且對于自己的定位比較模糊，很容易陷入迷茫，按照埃里克森的話來說，就是缺少同一性的確立。因此通過有效教學的實現來完成消極的同一性，為自身角色尋求一個確立的假象。靜物素描就是實現這個確立假象的良好途徑。這也是高中美術特長生的特殊性所決定的，因此，高中美術特長的靜物素描教學對高中生而言至關重要。

參考文獻：

[1]褚翠翠.關于如何提高高中靜物素描教學有效性的研究[J].美術教育研究，2014，（17）：174.

[2]萬小婉.新課改下高中美術教學中靜物素描的探究[J].新課程（下），2016，（05）：219.endprint