版式設(shè)計教案.doc

孫慧良

摘要：版式設(shè)計的原理已經(jīng)存在了幾個世紀，除平面設(shè)計外，建筑設(shè)計、時裝設(shè)計等很多領(lǐng)域都廣泛地運用這些原理。為了更好地完成版式設(shè)計課程的教學(xué)，我們在教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)手段、課堂氣氛、學(xué)習(xí)機制中發(fā)揮著越來越重要的作用。以創(chuàng)新形式、從課堂走向社會、自主學(xué)習(xí)，團隊授課等教育理念完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 改革 探索 視覺

版式設(shè)計課程是設(shè)計專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程.如何教學(xué)是教師理論研究和實踐的課題。教師的教學(xué)方法用得科學(xué)與否，不但能使教學(xué)質(zhì)量得到提升，甚至直接關(guān)系到能否為社會輸送出優(yōu)秀的人才。作為新時代的年輕教師要因地制宜的更新一些老舊教學(xué)思想，適當保留合理的教學(xué)手段。本文將從以下三個方面入手，討論在新時代環(huán)境下的大學(xué)版式設(shè)計課程改革。

一、版式設(shè)計課程的現(xiàn)狀及問題

身為教學(xué)工作者，站在實踐最前端的專業(yè)課教師，涉及的學(xué)生范圍比較廣泛。最近，對即將面臨畢業(yè)的學(xué)生講授及指導(dǎo)綜合實訓(xùn)課程，從中結(jié)合不同學(xué)生產(chǎn)生的問題，總結(jié)了一些經(jīng)驗和結(jié)論。

1.教學(xué)中重視設(shè)計感，輕視實用性

有很多學(xué)生、甚至是設(shè)計從業(yè)者，為了追求畫面的視覺效果，過多的運用能提升視覺沖擊力的元素，沒有全面的考慮到設(shè)計的根本意義，過分夸大設(shè)計效果，違背了版式設(shè)計中的形式美法則。版式設(shè)計課程的教學(xué)目的是根據(jù)設(shè)計主題，將相關(guān)的設(shè)計元素，結(jié)合形式法則原理，在準確傳遞信息的同時，給讀者一種美的視覺享受，也是一種圖與文字之間的簡單、清楚的美的構(gòu)成。

新世紀所要求培養(yǎng)的設(shè)計人才，不單單只是在課程中設(shè)計出滿意的作品，或者是熟練的掌握多種計算機軟件的技能，更要具備進入社會后獨立面對、處理實際設(shè)計問題的能力。在課程設(shè)置上面沒有結(jié)合當今市場要求，致使學(xué)生眼界短淺、動手能力弱，無法勝任工作需求。以上的問題要從教學(xué)上徹底解決，否則設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的問題也無從解決，要研究出一些符合現(xiàn)今時代要求的教學(xué)方法。

2.教學(xué)組織形式缺乏開放性

我國多數(shù)高校現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)手段、課堂氣氛、學(xué)習(xí)機制中等發(fā)面與西方發(fā)達國家有一定的差距，正如本文中的版式設(shè)計這樣具有很強實踐性的課程，卻依然采用傳統(tǒng)的理論講授方法與課后完成作業(yè)任務(wù)。例如：首先，概述部分——了解版式設(shè)計的發(fā)展歷程以及具體應(yīng)用。其次是概念，什么是版式設(shè)計？然后欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀版式設(shè)計作品。最后布置課后作業(yè)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材的收集、參考，通過軟件實踐操作，教師稍作指導(dǎo)，完成作業(yè)任務(wù)。可想而知，有多少天馬行空的創(chuàng)意方案，加上無窮無盡的設(shè)計熱情，在這種缺乏開放性的教學(xué)組織形勢下被泯滅。于是我們就看到了許多個性不突出、缺乏想象力、雷同般的模仿。這樣的作品便制約了大學(xué)生走向社會以后所面臨的生存空間和競爭能力。

版式設(shè)計課程是一門多元化的課程。時尚、趣味、簡潔、現(xiàn)代、典雅等等都是它的表達手段。而單一的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、狹窄的課程設(shè)置不應(yīng)該成為他的代名詞。讓學(xué)生們了解課程的實際價值以及課程的重要性，會更好的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

作為版式設(shè)計課程的教師，要在教學(xué)的過程中傳遞給學(xué)生全球最前沿的視覺信息，最現(xiàn)代的設(shè)計手段及設(shè)計元素，最有價值的藝術(shù)實踐，這才是真正教師的教學(xué)價值所在。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗以及敏銳的觀察力，運用發(fā)散的設(shè)計思維，多給學(xué)生指出有啟發(fā)性和建設(shè)性的提議。

二、版式設(shè)計課程的改革與探索

1.從課堂走向社會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

版式設(shè)計是一門實用性很強的課程。課程結(jié)束后，學(xué)生便可以自主的完成版面設(shè)計任務(wù)，根據(jù)具體的內(nèi)容，安排合適的版面。如果在課程的教學(xué)過程中，加入一些實戰(zhàn)項目，一定會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。諸如一些企事業(yè)單位，需要做一些項目規(guī)劃書；一些公司需要做一些畫冊、名片、賀卡等。把這些項目內(nèi)容、客戶的要求作為課程任務(wù)讓學(xué)生獨立完成，豐富學(xué)生的實戰(zhàn)能力，將理論知識運用到實處。一方面為學(xué)生提供研究、探索的空間；另一方面也讓學(xué)生從課堂走向社會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以最近的一次課堂教學(xué)為例。碰巧有這樣一個項目——為海南某樓盤設(shè)計一份整體銷售項目書。以此項目為實踐任務(wù)要求學(xué)生設(shè)計完成，整個設(shè)計過程都是由海南房產(chǎn)開發(fā)銷售中心廣告部的工作人員與學(xué)生們進行對接、交流，讓學(xué)生能夠更加明確客戶的需求，這是一個關(guān)鍵。現(xiàn)代很多的學(xué)生，依然經(jīng)歷了部分傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，習(xí)慣了被動的教與學(xué)的模式，但由于家庭條件的優(yōu)越性以及家長們對自己孩子的關(guān)注程度過高，個人固有的思維模式與自我意識非常強，促使現(xiàn)在的學(xué)生們都有一種很強的自我膨脹，易盲目自大，有些眼高手低，夸張自我感受，這也是一種普遍性。沒有考慮客戶的要求，設(shè)計出來的作品等于零。正如設(shè)計師靳埭強所說的一樣“設(shè)計出來的漂亮衣服，卻不考慮適合什么樣的人穿，它就無法體現(xiàn)自身的價值。”

經(jīng)過學(xué)生與客戶的交流，設(shè)計方案如果一經(jīng)采納，設(shè)計費歸學(xué)生所有，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果得到了空前的提高。銷售中心的人員提出：希望這本項目書能夠即充滿藝術(shù)性，又能產(chǎn)生購買房子的欲望，最終能夠留給讀者深刻的視覺記憶與現(xiàn)代、完美的視覺效果。這種要求有些困難，如何把握好商業(yè)和藝術(shù)的尺度，如何同時滿足客戶、受眾以及自我的設(shè)計風(fēng)格形態(tài)，是問題所在。這個時候就需要教師出來引導(dǎo)學(xué)生，處理好，把握好這種關(guān)系。讓學(xué)生明白在任何一次學(xué)習(xí)和工作實踐中，能力和態(tài)度都是非常重要的品質(zhì)。以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)手段，滿足客戶要求為前提，展示自己的藝術(shù)與專業(yè)才能。

國內(nèi)的設(shè)計現(xiàn)狀不是不重視設(shè)計，是在大環(huán)境下的消費意識和市場競爭所決定的，所以節(jié)約成本也是教師需要提醒學(xué)生的一個方面。教師要充分把握好這種實戰(zhàn)教學(xué)中的“講與做”的節(jié)奏和韻律。雖然學(xué)生們的設(shè)計方案最終沒有通過采納，但學(xué)生們在一次次的設(shè)計修改中，不斷的熟練了軟件的應(yīng)用與設(shè)計元素的準確把握；并在與客戶的溝通中，逐漸地鍛煉了實戰(zhàn)與交流能力；更是在師生互動探討中大大的提高了版式設(shè)計的能力，作品不再是一味的模仿，更多擁有了獨立設(shè)計、思考、觀察的能力，逐漸強化自信心。

通過對課程教學(xué)方式方法的調(diào)整，增強對版式設(shè)計課程的專項實踐，提高學(xué)生們對版式設(shè)計的理解與應(yīng)用能力。中國要建設(shè)文化強國，提高民族意識，不僅在藝術(shù)、文化、科技等方面領(lǐng)域，教育尤為重要。強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和開創(chuàng)精神，讓學(xué)生有自我驅(qū)動的能力。注重學(xué)生獨具創(chuàng)新，是當今時代課程改革應(yīng)該最為重視的事情。

2.以階段性作品展覽作為課堂教學(xué)中的一部分

版式設(shè)計課程是一門提高學(xué)生綜合能力的專業(yè)必修課程，在這門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常可以通過相互的交流，學(xué)生的活躍思維能力就在彼此間溝通中撞擊出靈感的火花。瞬間產(chǎn)生的課堂活躍氣氛，也有助于學(xué)生放松自我防御的心里，將發(fā)散的思維回歸到專業(yè)課程中，搭建了課程深入探索的橋梁。每一幅優(yōu)秀設(shè)計作品都承載著文化、知識、閱歷的積累，國際AGI設(shè)計者認為“世界上不存在不正確的版式設(shè)計，所有不同視角下的版式設(shè)計都是成立的。”在教學(xué)中，更應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)作用，而非一味的講授，在美國某藝術(shù)院校，有這樣的一門視覺設(shè)計課程，老師課堂上不會講授，而是在課前將所需閱讀材料提前發(fā)給大家，課上大家討論，以一種交流、探討式的模式完成課堂內(nèi)容，把傳統(tǒng)的“講”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“說”，更加調(diào)動他們對自主探究式學(xué)習(xí)的能力、團隊的協(xié)作能力、溝通能力等等。

往往的一些作品成果展一般都放在課程結(jié)束以后，不免會出現(xiàn)一些問題，就是不理想的地方得不到及時的糾正，形式大于內(nèi)容。而在課程中期進行，通過階段性設(shè)計作品展示，一方面有利于教師對教學(xué)進程的階段總結(jié)和反思；另一方面有助于學(xué)生搭建信心的基礎(chǔ)上，挖掘他們的潛在能力。這也是我們學(xué)校一直以來所開展的階段性考試的初衷。

學(xué)生課程成果展的設(shè)立，不僅有利于教學(xué)方式方法的更新和改革，也有助于堅定教師的授課思路，可以掌握整體學(xué)生對階段課程所產(chǎn)生的問題和特點。另外對于學(xué)生來講，作品間的相互交流、探討，也能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到更棒的創(chuàng)意，挖掘自我潛力。讓大家認識到，做出答案不是最重要的，尋找答案的過程比答案本身更為重要。這才是支撐他們攻讀大學(xué)四年、走向社會的有力財富。故此，版式設(shè)計課程就具備了更為廣闊的維度。

3.采用“團隊授課”的教育理念

這種理念非常符合版式設(shè)計課程，它不是把一個人的審美和技巧教授給學(xué)生，而是集體的智慧與力量，這樣的知識結(jié)構(gòu)更加豐滿。教學(xué)的課題和內(nèi)容上要不斷地創(chuàng)新，手段和方法要保持靈活性。成立備課小組，老師們一起來備課，不能把一種方法一種模式不斷地重復(fù)下去，會造成知識理念和思想的僵化。注重現(xiàn)場感、注重未知性，以活力、創(chuàng)新來吸引我們的學(xué)生，讓他們?nèi)谌氲矫恳晃唤處煹男闹校處煵辉偈且晃讳伮氛撸啡耍菍W(xué)生的啟發(fā)者、發(fā)現(xiàn)者和激勵者。讓學(xué)生們不再盲目，更好的做出準確的判斷力，用于新的嘗試，展現(xiàn)鮮明的自我。

總之，正如內(nèi)容決定形式的道理，一門課程不僅可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還能成熟他們心智，教師應(yīng)該的創(chuàng)新，因材施教的教育理念。通過實踐篩選出一些不理想的教學(xué)方式，從而改進教法，堅信教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、挖掘。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人，認真做教育，不怕負責(zé)任。