張海霞

摘要：作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系下的一門專業(yè)必修課程，版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須依托學(xué)校辦學(xué)理念加以定位，同時，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的圖文編排及綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)其優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)與敬業(yè)精神，最終為企業(yè)和社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。本文從版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)出發(fā)，就該課程教學(xué)過程的優(yōu)化與創(chuàng)新提出了若干建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：版式設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 優(yōu)化思路

版式設(shè)計(jì)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握版面設(shè)計(jì)元素的有效編排與組合，確保所有元素能夠科學(xué)的傳遞信息，并充分表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)作人員的文化理念與孜孜不倦的藝術(shù)追求，為讀者營造一個賞心悅目的閱讀“空間”。但是，在版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，由于教學(xué)理念落后、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一化，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，面對設(shè)計(jì)主題往往缺乏思路，因此，加快版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程的優(yōu)化與創(chuàng)新刻不容緩。

一、版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程的優(yōu)化原則

為了有效地優(yōu)化版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在開展教學(xué)活動之前，必須把握好一定的原則，這樣才能有效保障教學(xué)過程的優(yōu)化效果。具體而言，應(yīng)堅(jiān)持如下原則：

1.少而精的原則。在開展版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為其提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。而堅(jiān)持“少而精”之原則，也為學(xué)生預(yù)留了充足的自我思考、自主學(xué)習(xí)及充分參與實(shí)踐活動的時間。就課堂教學(xué)組織及安排而言，必須對教師理論知識講授時間加以嚴(yán)格控制，確保其所占時間不超過整堂課的1/3，為學(xué)生發(fā)表自我見解、開展自主鍛煉提供機(jī)會。當(dāng)然，應(yīng)注意的是教師還應(yīng)適時加以引導(dǎo)，參與學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目指中，以便對教學(xué)過程加以掌控，保障教學(xué)的實(shí)效性。

2.進(jìn)程分析原則。以版式設(shè)計(jì)教學(xué)為依據(jù)，要求教師必須結(jié)合理論、實(shí)踐知識，就教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位群具體應(yīng)用的聯(lián)系情況加以深入分析，也就是說，對崗位群加以分析，與此同時，明確該課程的知識能力、技能操作等各教學(xué)模塊的要求，以此為依據(jù)對具體的教學(xué)情境加以設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程。

3.明確性原則。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制訂過程中，必須對如下問題做到心中明確。一是學(xué)生在開展崗位工作中所需具備的能力包括哪些？教學(xué)過程中著重需要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能？達(dá)到哪種程度？應(yīng)該采取哪種教學(xué)方法？重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些知識點(diǎn)、技能？如何培養(yǎng)其創(chuàng)意表達(dá)、思維能力？如何樹立其科學(xué)的價(jià)值觀？等等。

4.時代性原則。就版式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容而言，必須重點(diǎn)彰顯其時代性，采用有代表性的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品作為素材，使學(xué)生充分了解版式設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念、多樣化形態(tài)，并從整體上把握現(xiàn)代化版式設(shè)計(jì)手段，促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維，為其創(chuàng)作活動提供靈感和參考。

5.評價(jià)原則。作為版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程的重要組成部分，評價(jià)時應(yīng)著重以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力作為依據(jù)。一方面，引導(dǎo)大家開展自我評價(jià)，結(jié)合具體情況，制定相應(yīng)的評價(jià)考核模式，實(shí)現(xiàn)過程考核與效果考核、知識考核與技能考核的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到評價(jià)的全方位、多層次化。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)將作業(yè)及成績作為評價(jià)主體的單一化評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)調(diào)研考核、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、開展實(shí)施、作品實(shí)用性、市場可行性、受眾反應(yīng)等多指標(biāo)相結(jié)合的綜合化評價(jià)，強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)目開展過程的評價(jià)，著重考察學(xué)生設(shè)計(jì)過程中所具備的綜合能力。

二、優(yōu)化版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程

在開展版式設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，首先需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)及教學(xué)情境的項(xiàng)目化，以平面設(shè)計(jì)各崗位群所需完成的具體任務(wù)為依據(jù)，列出各崗位群的知識、技能、素質(zhì)分析表，明確不同的課程內(nèi)容所需創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，并將其所對應(yīng)教學(xué)要求、教學(xué)資料等分別準(zhǔn)備好，以教師演示——學(xué)生訓(xùn)練一教師點(diǎn)評、總結(jié)，個別輔導(dǎo)——自我評價(jià)——教師、企業(yè)技師評價(jià)等教學(xué)過程進(jìn)行開展。

其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的項(xiàng)目化。將教學(xué)過程緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)組織、開展，注重強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)踐應(yīng)用性，引導(dǎo)大家充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極思考，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。先由教師指導(dǎo)，完成類似項(xiàng)目，再組織小隊(duì)分別完成新項(xiàng)目。以“項(xiàng)目”作為教學(xué)核心，開展小組合作式學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生列出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時間安排表，并自主選擇所要合作的伙伴，準(zhǔn)備工作就緒后小組間嘗試向?qū)Ψ教岢霾煌膯栴}，由對方小組成員合作解決問題，借助于各種類型的資料、操作軟件等，對設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行創(chuàng)作，通過實(shí)踐找到最佳解決方案。組織大家開展作品展示會，加強(qiáng)小組間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的分享和積累。不僅如此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中還鍛煉了大家的知識運(yùn)用、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、拓展創(chuàng)新等綜合能力，實(shí)現(xiàn)了版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程中“教、學(xué)、做”的三者合一。

再次，加強(qiáng)專業(yè)化指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師必須注重引導(dǎo)和指導(dǎo)。一方面，善于引導(dǎo)其充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，展現(xiàn)自我作品的個性化特色，另一方面，還應(yīng)從崗位需求出發(fā)，為培養(yǎng)大家適應(yīng)不同崗位層次提供個性化的指導(dǎo)。教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，推行學(xué)習(xí)工廠教學(xué)模式，借助于現(xiàn)有工作室，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會，使其在實(shí)踐中增強(qiáng)綜合能力，實(shí)現(xiàn)同企業(yè)的“零距離”銜接。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

為了提高教學(xué)效果，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行組合、優(yōu)化應(yīng)用。具體而言，可采取如下優(yōu)化方法：

1.講、練結(jié)合法。把理論知識與實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境有機(jī)結(jié)合，開展項(xiàng)目教學(xué)過程中，注重與實(shí)踐情況相結(jié)合，以問題為中心加以組織、安排，對于開放式教學(xué)環(huán)境而言，必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、參與性、主體性，培養(yǎng)大家探究問題、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)從常規(guī)中提出與學(xué)生認(rèn)知能力相統(tǒng)一的問題，確保所設(shè)計(jì)問題的層次性，這樣可使不同學(xué)生均有展示自我的機(jī)會。

2.多層次實(shí)訓(xùn)法。該方法要求師生通過共同設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程。以學(xué)生所制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃為依據(jù)，教師可以合作企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目作為依托，教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊圍繞著項(xiàng)目任務(wù)的解決方法開展，著重展現(xiàn)知識的實(shí)踐應(yīng)用性，引導(dǎo)大家自主、獨(dú)立完成。例如，可將湖南日報(bào)等企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例引入教學(xué)中，并將教學(xué)知識點(diǎn)同案例相結(jié)合，將抽象的理論知識與具體的作品相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由淺到深、由表及里的技能實(shí)訓(xùn)。

四、輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)過程中還應(yīng)注重引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)等方式，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系。具體而言，可采取如下教學(xué)手段：

1.示范法。明確教學(xué)任務(wù)時，教師可先進(jìn)行示范，確保與學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的同步進(jìn)行。如書籍設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)對整體版式設(shè)計(jì)形態(tài)等項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，在一定開本上將書籍原稿結(jié)構(gòu)、插圖、層次、體裁等進(jìn)行科學(xué)、創(chuàng)意地處理，并以此為基礎(chǔ)，對理論知識加以講解，結(jié)合書籍內(nèi)容、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原理為依據(jù)，對優(yōu)秀數(shù)據(jù)裝幀設(shè)計(jì)版式加以分析。并引出相應(yīng)的問題供學(xué)生思考，諸如書籍開本、圖片尺寸等協(xié)調(diào)與否設(shè)計(jì)風(fēng)格是否貫穿始終扉頁版面是否易讀，同書籍的內(nèi)容是否保持一致等。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教學(xué)過程中必須充分利用各種現(xiàn)代化視聽網(wǎng)絡(luò)媒體，將抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容借助于圖片、視頻、動畫等形式形象展現(xiàn)出來。再利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對項(xiàng)目進(jìn)行虛擬招投標(biāo)設(shè)計(jì)，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺模擬項(xiàng)目過程。還可以向?qū)W生推薦網(wǎng)站、案例鏈接等，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)交流、答疑及學(xué)生在線學(xué)習(xí)、研討。

3.頂崗實(shí)習(xí)。也是學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中必不可缺的環(huán)節(jié)之一，是踏入崗位前必須加強(qiáng)的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。由合作企業(yè)負(fù)責(zé)提供項(xiàng)目及工作環(huán)境，學(xué)生充分了解企業(yè)文化、實(shí)際需求后獨(dú)立完成項(xiàng)目，企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，并列出其考核成績，增強(qiáng)學(xué)生對版式設(shè)計(jì)方法、造型能力的理解和應(yīng)用，拓展其創(chuàng)意思維，積累其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)其職業(yè)能力，為踏入崗位奠定基礎(chǔ)。

五、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)結(jié)合市場需求，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，保障內(nèi)容的針對性、先進(jìn)性、適應(yīng)性。并將企業(yè)管理模式引入教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目化能力培養(yǎng)，個性化指導(dǎo)的多位一體教學(xué)模式。采用“案例解析——仿真練習(xí)——項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”三大進(jìn)階式任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)情景。

在進(jìn)行案例解析、仿真訓(xùn)練過程中，應(yīng)以企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程為依據(jù)，將任務(wù)分解為多個教學(xué)領(lǐng)域，各領(lǐng)域教學(xué)情景分別借助于典型的案例進(jìn)行知識講解，可采用提出任務(wù)、找問題、分析問題、引入新知識點(diǎn)、解決問題、完成項(xiàng)目的方法來進(jìn)行，加深學(xué)生記憶。

仿真練習(xí)。集中應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方法，教師負(fù)責(zé)提供案例、教學(xué)主題，學(xué)生負(fù)責(zé)依據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合設(shè)計(jì)流程進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。教學(xué)過程需要劃分小組，教師加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生飾演各類角色，各小組分別完成項(xiàng)目準(zhǔn)備、策劃、設(shè)計(jì)、印刷、制作等流程各環(huán)節(jié)的情境。

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。對不同小組布置項(xiàng)目任務(wù)，并提供可供參考的案例、素材，由各小組自主負(fù)責(zé)搜集、整理素材，開展版式設(shè)計(jì)，完成項(xiàng)目任務(wù)，促使其將所學(xué)知識、技能加以綜合運(yùn)用，充分展現(xiàn)自我綜合能力。

總而言之，版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程中必須充分結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建面向知識應(yīng)用的系統(tǒng)化教學(xué)模式，同時，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使其全方位參與教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)施，全面彰顯“工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。就教學(xué)目標(biāo)而言，要求平面設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合不同崗位對接需求，以職業(yè)能力作為基本導(dǎo)向。教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)以平面設(shè)計(jì)任務(wù)作為基礎(chǔ)，集知識、技能、價(jià)值觀培養(yǎng)于一體，著重突出教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、實(shí)踐性，同時，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過優(yōu)化版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)一步突出了該專業(yè)源自于實(shí)踐卻高于實(shí)踐的教學(xué)理念，滿足學(xué)生職業(yè)需求的同時，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。