談英語教學中培養學生創新思維能力之對策
毛夢姣
摘要：當前，大部分高校都已經開設了廣告設計專業，高校廣告設計專業的開設，為廣告設計領域培養了大批優秀人才，促進了廣告市場的發展繁榮。在廣告行業中，廣告設計要想獲得更多的關注，得到他人的認可，就必須在設計的創意上下功夫，這就要求高校教師在進行廣告設計教學的時候，一定要訓練學生的創新思維，提升學生的創新思維能力，為學生今后的發展奠定良好基礎。本文中，筆者首先簡單闡述了創意思維的基本內容，然后分析了高校廣告設計專業教學過程中存在的問題，最后為創意思維訓練提出了幾點建議。
關鍵詞：廣告設計 課程教學 創意思維 訓練措施
中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）02-0179-03
隨著社會經濟的快速發展，廣告設計行業也有了顯著進步，廣告市場也不斷擴大，需要的廣告設計人才也越來越多，高校作為輸送廣告設計專業人才的重要場所，在開展廣告設計教學的過程中必須充分利用各種教學手段提升學生的創新性思維，尤其在創新不斷被國家和政府強調的背景下，加強對學生創意思維的訓練顯得更加重要。因此，本文對廣告設計教學中創意思維訓練的相關內容進行探究，這種探究是有必要的，也是非常具有現實意義的。
一、創意思維的基本內容
（一）創意思維的概念
何為創意思維？所謂創意思維是指在原有思維模式的基礎上，突破束縛，利用跨行業或者跨領域的思維方式對思維對象重新思考，使得思維成果實現突破，并提出富有創造性和指導性的方案或意見[1]。
（二）創意思維的特點
創意思維具有的特點很多，如流暢性、變通性、獨創性、聯動性等。1.創意思維具有流暢性特點，人們在進行創意思維的時候，可以一直聯想下去，如可以通過“大地”聯想到很多事物。2.創意思維具有變通性，主要體現在思維在發散方向上所表現出的靈活變化，如人們在證明某件事物的時候，原有的思維方式行不通，如果反過來進行思考會受到意想不到的效果。3.創意思維具有獨創性，通過創意思維達成的目標或成果是新穎的、獨特的，如發明家發明的事物。4.創意思維具有聯動性，創意思維應用過程中，思維結構靈活多變，思路及時轉換變通，如在學生時期，教師經常會利用多種解題方法解決問題，多種方法的應用促成了目標的實現。
（三）創意思維的作用
首先，創意思維能夠增加人們的學識，提高人們的認識水平。創意思維因其對象的潛在特點，表明它是向著未知或者不完全未知的領域進軍，不斷擴大人們的認識領域，將未知的事物變為可以認識的事物，現實生活中的各種發現和發明就是創意思維起到的效果，人們通過創意思維模式的運用，將極大地提升自身的認知水平[2]。
其次，創意思維可以為實踐活動開辟新的局面。創意思維具有獨創性特點，同時還具備風險性特征，這就使得利用創意思維能夠敢于探索、敢于創新，在這種精神支配的情況下，人們總是不滿足當前的現狀，力圖通過創意思維去探索宇宙中的未知事物，去認識客觀事物的本質和規律，并以此為指導，開展實踐活動[3]。
最后，創意思維可以對人的發展造成直接影響。俗話說：創新是一個國家和民族興旺發達的不竭動力，這句話非常明顯地強調了創新的重要性。對于個人也是一樣，如果一個人缺乏創意思維，沒有形成創意思維模式，創意思維能力不足，那么面對殘酷的市場競爭，很有可能被淘汰；反之，將在市場競爭中占據有利位置。特別是在當前高校畢業生數量逐年增長的情況下，畢業生面臨的就業壓力非常大，擁有較強的創意思維能力，為自己立足市場增加了砝碼，對個人今后的成長意義重大。
二、高校在廣告設計教學中創意思維訓練存在的問題
（一）教師觀念難以及時轉變，訓練方式較為單一
高校教師在開展廣告設計教學活動的時候，雖然會訓練學生的創意思維，但是由于傳統教學觀念根深蒂固，教師在短時間內難以擺脫其束縛，特別是年紀較大、資歷老的教師難免會受到傳統教學觀念的影響，將舊的教學觀念帶入教學當中。另外，在創意思維訓練方式上較為單一，很多廣告設計專業教師在訓練學生的創意思維時往往根據教材中的內容進行訓練，雖說具有一定的效果，但是明顯缺乏自己的教學思維，未能將自身的訓練方式融入其中，一定程度上體現了訓練方式的不足。
（二）創意思維缺少實踐活動的檢驗和支撐
常言道：實踐決定認識，認識對實踐具有反作用。無論任何學科的教學，理論教學一定要同實踐活動緊密結合在一起，只有做到理論和實踐相結合，才能最大程度地發揮出教學的效果。因此，高校廣告設計專業在進行創意思維訓練的時候，必須要有一定的實踐進行檢驗。然而，現實情況中則不太一樣，很多廣告設計專業在進行創意思維訓練的時候，缺乏實踐支撐，導致無法通過實踐來檢驗創意思維的成果是否正確、是否合理，這樣一來，學生認為創意思維難以有用武之地，久而久之將逐漸降低對創意思維訓練的重視。
三、廣告設計教學中創意思維訓練的策略
（一）思維導圖訓練法
思維導圖訓練法又被稱為心智圖訓練法，指的是對指定概念進行放射性訓練的一種方式，是人們進行思考導游圖，是在人腦中進行信息相互組合的導游圖[3]。思維導圖的概念是上個世紀60年代由英國著名教育學家巴贊提出來的，經過幾十年的實踐和發展，已經被廣泛地應用在廣告設計教學當中。思維導圖訓練法的應用，提倡的是放射性思維，要求學生能夠將大量的信息變成有顏色、有組織、有價值的圖畫，在此基礎上繪制出思維導圖的主干和分支[4]。在應用思維導圖進行創意思維訓練的時候，注重的是文字和圖片的結合，將想要設計的廣告主題利用各級關系圖來體現，充分調動學生對主題的關鍵詞、圖像、顏色等方面的記憶和理解，使得各級隸屬關系之間構成一定的聯系，讓學生能夠在圖紙上簡單地進行表現[5]。以“中國夢”相關廣告主題設計為例，思維導圖訓練方式的運用，讓學生能夠對和廣告主題有關的內容產生聯想，如誰是追夢者、追夢者的故事、為什么要追夢、追夢的意義在哪等，將每一元素形象化、具體化，使得各元素之間產生聯系，形成導圖的閃光點，讓大腦對導圖產生新的觀點，進而利用圖形進行二次重建，簡化學生思維的同時，促進學生大腦中代表性導圖的形成。
（二）頭腦風暴法
頭腦風暴法，也叫智力激勵法，它是現代廣告設計中較為常見的一種創意思維訓練方法，由奧斯本提出，指的是在眾多參與人員的共同思考下進行訓練，是創造能力的集體訓練法[6]。頭腦風暴法在具體的操作過程中應當這樣執行：首先將全班學生分為若干個小組，每個小組4至5人左右，召開簡單的會議，小組成員間進行討論，討論期間并沒有明確的主題規定，只有一個大致的范圍限制，也就是圍繞教材上的規定進行，所有小組成員集思廣益，充分發揮出自己的想象力，相互間取長補短，引發創造性聯想。需要注意的是，學生在討論過程中，教師不對學生的討論進行點評，給予學生充分的自主權，讓學生盡可能地產生標新立異的想法。比如，教師讓學生就野生動物保護設計出一條公益廣告，給予學生充足的時間進行探究，學生應用頭腦風暴法，會產生各種各樣的想法和創意，有的學生將野生動物保護和森林聯系在一起，有的學生將野生動物保護同海洋聯系在一起，有的學生將野生動物保護和國家政策聯系在一起，各種各樣的想法不斷迸發，往往能夠實現意想不到的效果。學生在進行頭腦風暴之前，教師要對頭腦風暴法進行詳細的講述，讓學生能夠明白如何利用頭腦風暴法進行廣告設計的探究，如教師提醒學生在討論過程中做好相關的記錄，進行簡單的思維構圖，在會議后對想法進行整理，歸納出有價值的創意。
（三）符號訓練法
廣告符號是符號訓練法的理論起點。在廣告符號的視野下，廣告是營銷中的符號操作環節，主要是指通過符號的操作來創造信息，選擇符號與創造意義便是廣告創意的主要內容[7]。在利用符號訓練法進行廣告設計創意思維訓練的時候，最關鍵的在于實現思維的轉換。眾所周知，創造的過程是復雜、多層次、多結構的，其中會涉及到很多知識內容。因此，教師在教學過程中一定要強調學生思維的轉換，做到隨機應變、思維方向轉換、思維范圍變化、視覺思維轉為圖像思維等。例如，教師給出一個廣告設計學中的概念，讓學生觀察該概念，要求學生通過對該概念的觀察，進行簡單地分析，腦海中形成與該概念相符的一幅圖畫，由文字符號轉換成圖片符號。另外，情感投射是符號訓練法的基本保證，在廣告創意過程中，符號所載的投射情感是其選擇的主要依據[8]。符號訓練法具體的操作如下：首先，將廣告設計的主題確定下來；其次，圍繞已確定的主題選擇意義最為接近的符號；之后，結合符號的情感投射選取最典型的代表符號；最后，進行廣告符號的表現。以“易碎的和平”廣告設計為例，在進行這一廣告主題的創意訓練時，利用符號訓練法進行訓練。起初，學生根據主題中的“易碎”兩個字選取符號，如瓷器、瓦片、玻璃等，然后再根據“和平”兩個字選取符號，如和平鴿、導彈、國家、手雷等，學生在經過衡量考慮之后決定選取瓷器作為符號，并讓其與手雷結合進行重組，用一個符號直接表現抽象的主體，實現概念思維到視覺思維的直接表現。
（四）其他訓練法
除了上述提到的思維導圖訓練法、頭腦風暴訓練法、符號訓練法三種創意思維訓練法之后，廣告設計教學中創意思維訓練法還有很多，如聯想訓練法、逆向思維訓練法、靈感思維訓練法、水平垂直訓練法等，這些訓練法都是廣告設計學中較為常見的訓練方法，教師在開展廣告設計教學的時候，一定要充分結合學生的實際情況，合理選取訓練方法進行創意思維訓練。
四、結語
總而言之，廣告設計中創意的體現非常重要，將創意融入到廣告設計中，不僅起到讓別人刮目相看的效果，還可以提升廣告設計的質量。所以，高校教師在進行廣告設計教學的時候一定要從學生的認知、思維等情況出發，加強對學生創意思維的訓練，從而提升學生的創意思維能力，最終促進教學水平的提升。
參考文獻：
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