...教學(xué)順序,有效實(shí)施模塊化課程教學(xué)體系-高職營(yíng)銷專業(yè)模塊化課程體...
方可兒
摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校無(wú)不重視教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，重視學(xué)以致用的效果。通過(guò)課程模塊化，使學(xué)生專業(yè)技能與崗位規(guī)范無(wú)縫對(duì)接，從而體現(xiàn)職業(yè)院校的就業(yè)導(dǎo)向特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的反思與研究同時(shí)又能促進(jìn)模塊課程教學(xué)的開(kāi)展，由此形成三位一體的良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 模塊課程 實(shí)踐教學(xué) 舞蹈教學(xué)
職業(yè)院校的立足之本即為就業(yè)教育。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)院校的根本任務(wù)就是為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，許多職業(yè)院校積極進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革，提升課程與職業(yè)之間的匹配度，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與自己心儀行業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，從而為畢業(yè)后順利進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生時(shí)期就參加的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，反過(guò)來(lái)又能夠提升學(xué)生的反思能力，以及及時(shí)地對(duì)學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)課程提供參考，縮小學(xué)校所設(shè)置的課程與步入職場(chǎng)所需要的能力之間的差距，進(jìn)而更加促進(jìn)學(xué)校課程的合理安排。由此應(yīng)運(yùn)而生的模塊課程，即是促進(jìn)學(xué)用緊密結(jié)合的最佳課程體系。本文以模塊課程舞蹈教學(xué)為例，研究職業(yè)院校模塊課程與實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)作用。職業(yè)院校中的舞蹈專業(yè)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、具有表演經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求培養(yǎng)的學(xué)生要做到會(huì)演、會(huì)跳、會(huì)編。由此而來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容與形式上較專業(yè)藝術(shù)院校更為寬泛。要想在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更有效地進(jìn)行舞蹈方面的素質(zhì)技能訓(xùn)練，更有針對(duì)性地提升職業(yè)技能，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際操練中不斷反思總結(jié)，提高自己的綜合能力。
一、舞蹈實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
眾所周知，不同于其他普通高校，職業(yè)院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才的重要基地。實(shí)踐教學(xué)毋庸置疑是高職教育中最大的特色之一，同時(shí)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠提高自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及職場(chǎng)適應(yīng)能力，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自身的綜合素質(zhì)，順利進(jìn)入職場(chǎng)。因此，職業(yè)院校應(yīng)該不遺余力地重視實(shí)踐教學(xué)，竭盡所能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。以舞蹈教學(xué)為例，職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的舞蹈教學(xué)不同于舞蹈專業(yè)學(xué)院和高等師范學(xué)院，其目標(biāo)是以實(shí)際操練為主，為學(xué)生提供針對(duì)職業(yè)需求的理論和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生今后的就業(yè)能力。在設(shè)置課程時(shí)，要體現(xiàn)導(dǎo)向性、針對(duì)性、系統(tǒng)性和開(kāi)放性原則。幾大原則中，置于首要地位的無(wú)疑是導(dǎo)向性原則。職業(yè)院校不為培養(yǎng)拔尖的舞蹈專業(yè)人才為首要目的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中能夠提高自己的審美能力，包括感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，能夠使學(xué)生在走入職場(chǎng)時(shí)，將其攜帶的對(duì)美的感悟傳遞給周圍的人。與此同時(shí)，又能針對(duì)所處職場(chǎng)的特殊環(huán)境，施展自己專業(yè)的職業(yè)技能。
二、舞蹈實(shí)踐模塊課程的設(shè)計(jì)策略
以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校，如何通過(guò)課程體系設(shè)置，既提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，又提高學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)能力呢？課程模塊化為有效解決這一問(wèn)題提供了可行途徑。
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向
課程模塊化屬課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的研究范疇，其研究對(duì)象是課程模塊。它以專業(yè)能力為主線將課程內(nèi)容的交叉型、重疊型結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)為模塊化結(jié)構(gòu)，從整體上進(jìn)行優(yōu)化，并根據(jù)通用課程模塊和專門(mén)化課程模塊的結(jié)構(gòu)性要求，將學(xué)生需要掌握的課程內(nèi)容編排為若干個(gè)獨(dú)立課程模塊，按類別建立課程模塊庫(kù)，供不同的專業(yè)和專業(yè)的不同方向選用。[1]按照不同分類，課程模塊可以分為針對(duì)同一個(gè)專業(yè)需要所開(kāi)發(fā)的專門(mén)模塊，也可以是針對(duì)多個(gè)專業(yè)共同需要而開(kāi)發(fā)的公共課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。
然而無(wú)論是哪種模塊課程，它們的共同特點(diǎn)及開(kāi)設(shè)的原則即為以“就業(yè)”為導(dǎo)向。從模塊課程的開(kāi)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的選擇等，緊緊以市場(chǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向。只有這樣，才能最大化地發(fā)揮模塊課程的優(yōu)勢(shì)，才能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)。以舞蹈教學(xué)為例，在前兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先開(kāi)設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)性的教育，使所有學(xué)生都能獲得基本的、普遍需要的舞蹈專業(yè)方面的知識(shí)素養(yǎng)。等到第三年時(shí)，就可以選擇一些更有針對(duì)性的，跟就業(yè)聯(lián)系更緊密一些的模塊課程。以將來(lái)或許要成為幼兒園舞蹈教師的學(xué)生為例，在掌握了一定的幼兒舞蹈教育理論知識(shí)后，就可以多學(xué)習(xí)一些與幼兒舞蹈教學(xué)相關(guān)的課程，比如舞蹈創(chuàng)編、舞蹈排練、舞蹈教學(xué)實(shí)踐等。分模塊的課程，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能。
（二）以市場(chǎng)為目標(biāo)
誠(chéng)如上文所提到的，職業(yè)院校與本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的差異，必然決定了職業(yè)院校的課程設(shè)置應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性。然而有限的學(xué)制就給職業(yè)院校的課程設(shè)置帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。在短暫的三年里，既要學(xué)習(xí)必須的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握不同行業(yè)和崗位對(duì)人才的實(shí)際技能的要求，職業(yè)院校的學(xué)子肩上的擔(dān)子并不輕。而以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊課程正好可以解決這一難題。這一課程體系正是在充分了解了職業(yè)院校課程體系的特點(diǎn)，關(guān)注了當(dāng)今社會(huì)人才市場(chǎng)的復(fù)雜性，以及對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需求后應(yīng)運(yùn)而生的。
1.課程內(nèi)容與行業(yè)緊密聯(lián)系。從課程開(kāi)展與實(shí)施的角度分析模塊課程的價(jià)值，以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊課程，課程目標(biāo)更加清晰，課程內(nèi)容的設(shè)置緊緊圍繞就業(yè)為中心，使學(xué)生們?cè)谶x擇模塊課程時(shí)相當(dāng)于選擇了將來(lái)所要從事的行業(yè)。這樣的課程會(huì)使學(xué)生們帶著就業(yè)的目標(biāo)來(lái)參與課堂，從而更加有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施。
2.內(nèi)容與學(xué)生需求相聯(lián)系。從學(xué)生的角度來(lái)講，以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊課程能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。模塊課程的設(shè)置，正是為了滿足學(xué)生們對(duì)將來(lái)就業(yè)所需要的理論實(shí)踐知識(shí)專門(mén)開(kāi)設(shè)的，一個(gè)個(gè)模塊課程富有針對(duì)性，能在最短的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生最實(shí)用的知識(shí)與技能。從另一個(gè)角度來(lái)看，模塊課程就像是學(xué)生就業(yè)前的模擬課，是與職業(yè)的親密接觸，能讓學(xué)生更深入地了解自己的選擇，自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，學(xué)習(xí)也就更有針對(duì)性了。以舞蹈教學(xué)為例，學(xué)生們?cè)诰C合考慮了自己的能力、興趣等元素，選擇了這個(gè)模塊后，可以節(jié)省大量的時(shí)間用來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。反過(guò)來(lái)講，又因?yàn)檫@是學(xué)生們自己的選擇，所以自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力一定會(huì)有所提高，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
（三）建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)院校中的重要地位不言而喻，正是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)給學(xué)生們提供了在畢業(yè)之前就提早接觸、了解將來(lái)自己所要從事的職業(yè)的概況的寶貴機(jī)會(huì)，學(xué)生們才可以在實(shí)際學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索研究，最終解決問(wèn)題。
高職教育的根本特征是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的一種新的教育形式。[2]所謂應(yīng)用型人才，不僅需要必須的較為系統(tǒng)的理論知識(shí)，最重要的是要具備相關(guān)專業(yè)較為熟練的職業(yè)技能。這樣的人才培養(yǎng)模式，要求高職教育既要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)用性，又要強(qiáng)調(diào)技術(shù)理論的應(yīng)用型。雖然不可否認(rèn)，現(xiàn)階段高職教育實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些還未徹底解決的問(wèn)題，但其對(duì)高職教育的促進(jìn)作用也是有目共睹的。因?yàn)橛辛藢?shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，將職業(yè)院校及校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地緊密相連，使學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)深入實(shí)踐基地，將學(xué)、練、研有機(jī)結(jié)合，同時(shí)利用學(xué)生們的反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐課程、校外實(shí)踐效果的提升。這樣的緊密聯(lián)系，能夠最大程度地促進(jìn)高職教育、學(xué)生能力、實(shí)踐教育的良性循環(huán)。
以舞蹈教學(xué)為例，舞蹈專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)了基本的理論知識(shí)后，通過(guò)綜合考量后選擇適合自己的模塊課程進(jìn)行精修，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際演練，通過(guò)學(xué)與用的深度結(jié)合，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)避短。比如將來(lái)要從事幼兒園舞蹈教師的學(xué)生，可能已經(jīng)非常了解幼兒舞蹈的基本理論知識(shí)了，但面對(duì)特殊的教學(xué)環(huán)境，未必能夠勝任這一職業(yè)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的加入，可以使學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g通過(guò)見(jiàn)習(xí)觀摩、實(shí)地操練、頂崗實(shí)習(xí)等不同形式，將聽(tīng)課、說(shuō)課、試講、反思等各個(gè)環(huán)節(jié)完整的流程進(jìn)行實(shí)踐，在這樣的過(guò)程中，能直觀、快速地發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)不夠扎實(shí)，還是舞蹈教學(xué)能力不足，或是面對(duì)這樣復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象，不知如何開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)？這樣的問(wèn)題，只有在真正的實(shí)踐當(dāng)中才能發(fā)現(xiàn)，單憑在學(xué)校的“假裝”演練，是無(wú)法做到的。而解決這些問(wèn)題的能力，也需要在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就盡力解決，而非等到畢業(yè)入職以后再去學(xué)習(xí)。這樣的要求，就凸顯出實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)高職教育的重要價(jià)值了。
三、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才的重要作用是再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)的。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科技日新月異的新環(huán)境下，更好地發(fā)揮職業(yè)院校的作用，提升職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是職業(yè)院校一直追求的目標(biāo)。作為培養(yǎng)實(shí)踐型技術(shù)人才的重要基地，唯有將自身的課程體系與就業(yè)后的職業(yè)要求緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、實(shí)踐熱情，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。模塊課程能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求成為職業(yè)院校的重要課程體系，自有它出萃拔類的意義與價(jià)值。而其中最不可忽視的即是模塊課程與實(shí)踐教學(xué)之間相互促進(jìn)作用。將實(shí)踐教學(xué)與模塊課程串聯(lián)起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)模塊課程的自主選擇權(quán)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)給了授課老師明晰的教學(xué)方向，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)需求深度接軌，能夠讓職業(yè)院校的畢業(yè)生從離開(kāi)校門(mén)的那一刻起就能夠充分勝任一線工作者的崗位。
本文就職業(yè)院校模塊課程與實(shí)踐教學(xué)這一問(wèn)題，以舞蹈教學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，分別從實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校的重要環(huán)節(jié)、模塊課程對(duì)學(xué)生的重要性、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)高職教育的促進(jìn)作用三個(gè)方面論述。雖然不能全面具體說(shuō)明職業(yè)院校模塊課程的系統(tǒng)全貌，僅以舞蹈教學(xué)為例作簡(jiǎn)單概述，但模塊課程體系對(duì)高職教育的重要作用與其自身的重要價(jià)值是不言而喻的。同時(shí)，作為職業(yè)院校重中之重的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)的重要途徑與方法。相信模塊課程與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)—實(shí)踐—教學(xué)的良性循環(huán)，定會(huì)為職業(yè)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供新能量，繼而持續(xù)平穩(wěn)地推動(dòng)我國(guó)職業(yè)院校向前發(fā)展。
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