摘 要：隨著中宣部、教育部發(fā)布《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》后，我國高校思政課綜合改革創(chuàng)新步入了新的階段，以就業(yè)為導向的創(chuàng)新改革應(yīng)運而生。目前，在學校將思政課和專業(yè)課相結(jié)合、校企聯(lián)合辦學之下，以就業(yè)為導向的思政課實踐創(chuàng)新改革主要包括：第一，樹立以“就業(yè)為導向”辦學理念；第二，將以“就業(yè)為導向”作為高職院校思政課模式創(chuàng)新改革原則；第三，以就業(yè)為導向的思政課模式創(chuàng)新改革的實施策略，具體包含堅持以就業(yè)為導向的“全程性”、堅持正確的育人方向和理念、堅持提升思想政治課程的實踐性等。

關(guān)鍵詞：思想政治課程模式；創(chuàng)新改革；研究

0 引言

隨著高等教育普及化，越來越多的企業(yè)不再單純迷信“學歷”，而是將面試者的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能放在首位，這也讓高職生有了更多機會。據(jù)調(diào)查，相對普通院校畢業(yè)生，高職生動手能力更強，專業(yè)技能更扎實，加之高職教育院校不斷深化教育改革，培養(yǎng)了更多實用型技術(shù)人才，大大增強企業(yè)招聘人員對高職生的好感。以就業(yè)為導向不斷推進高職院校思想政治課程模式創(chuàng)新改革，體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的獨有特色，是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，同時也是促進高職院校自身健康發(fā)展的要求。改革和完善思政課教學的新途徑，將職業(yè)技能與思想道德相互結(jié)合起來，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時也實現(xiàn)學生德智體的全面發(fā)展，其目的在于不斷拓展多元化教學途徑，逐步形成以就業(yè)為導向的思政課教學改革特色。

1 樹立以“就業(yè)為導向”辦學理念

1.1 所有教學課程應(yīng)以就業(yè)為導向

從20世紀80年代起，我國對職業(yè)技術(shù)人才需求逐年增加，國家對高職教育的政策也在進行強力調(diào)整， 因此，高職教育迎來了發(fā)展的高潮，到目前為止，全國獨立設(shè)置的高職院校已達1321所之多，以占據(jù)高等教育一半席位。每年幾百萬高職畢業(yè)生的工作問題，也日益成為社會關(guān)注的焦點，因此，以就業(yè)為導向也逐漸成為高職院校教學改革的重點。以就業(yè)為導向，就是把學生的就業(yè)工作放在首位，將其作為高職院校課程安排和教學改革重點，高職院校的首要工作是讓畢業(yè)生順利就業(yè)，即所有高職教學課程應(yīng)以就業(yè)為導向，思想政治課教學也應(yīng)如此。高職院校教育的目的是進行職業(yè)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)強的專業(yè)性人才，因此，高職思想政治課程模式創(chuàng)新改革也應(yīng)有特有的職業(yè)教育和就業(yè)導向。樹立以“就業(yè)為導向”的基本理念，高度重視以就業(yè)為目的高職教育工作，根據(jù)就業(yè)市場需求及時調(diào)整教學大綱和課程，積極開展高職院校思想政治課程模式創(chuàng)新改革新方法，力求將思想政治課教學和就業(yè)有效結(jié)合起來，尋找最優(yōu)結(jié)合點，將學生素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展作為思想政治課程模式創(chuàng)新改革追求的目標。

1.2 以就業(yè)為導向作為創(chuàng)新改革的立足點

以就業(yè)為導向作為高職院校思想政治課程模式創(chuàng)新改革的立足點和出發(fā)點，是高職院校教學的總體趨勢。高職院校職業(yè)、技術(shù)和就業(yè)壓力等三方面的特點，決定了學校重理輕文的發(fā)展趨勢，思想政治課程不被重視就可想而知了。人們時常抱怨高職院校側(cè)重點都在專業(yè)教學和實踐上，而忽略了思想政治課，這些問題確實存在，但是一時卻很難改變，所以，思想政治課教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的思維方式，改變傳統(tǒng)的教學方式和內(nèi)容，積極尋找課程創(chuàng)新改革新途徑，適應(yīng)高職教育改革目標。以就業(yè)為導向的教學理念，將學生關(guān)心的就業(yè)問題作為創(chuàng)新改革的立足點，對培養(yǎng)學生素質(zhì)、提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮重要作用，可以不斷地提高思政課吸引力和社會認可度。這樣，才可以讓高職思政課擺脫困境，成為高職院校領(lǐng)導和學生關(guān)注的焦點，成為學生喜愛的熱門課程。

1.3 以就業(yè)為導向要將解放思想和實際問題結(jié)合起來

作為學生思政教育的主要途徑，思政課應(yīng)從實施新大綱和新教學內(nèi)容方案為改革切入點， 將解放思想和實際問題結(jié)合起來，在對學生進行思政教育的同時，也要培養(yǎng)學生正確的三觀，提高其整體素質(zhì)；從學生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展著手，增強學生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力；同時，幫助學生解決生活、社交等方面的實際問題。

2 以“就業(yè)為導向”的高職院校思政課模式創(chuàng)新改革的原則

2.1 將專業(yè)課與實踐教學有效融合起來

在日常生活學習中，大部分學生很難了解到專業(yè)和思政課程的內(nèi)在統(tǒng)一性，常常會排斥二者，他們認為思政課對未來的一直發(fā)展幫助不大，或者說毫無幫助，因此也認為學習思政課，參加思政課實踐教學毫無意義。產(chǎn)生這種想象的原因有很多，但僅僅對于高職院校來說，首要原因還是思政課實踐教學與專業(yè)課脫離。要改變當前這種復雜局勢，必須積極探索和改善思政課實踐教學與專業(yè)課有效融合的方法和途徑，使思政課實踐教學具有“職業(yè)性”特色，改變其傳統(tǒng)教學模式，提高其實踐教學的實效性。

2.2 與行業(yè)實現(xiàn)有效合作

高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，他們首先需要專業(yè)功底扎實，其次也需要符合職業(yè)特點所要求的道德準則和最基本的法治素養(yǎng)。但一般思政課實踐教學形式很難引起學生的重視，而工作模擬場景的實踐教學卻更能吸引學生，站在對方的立場和利益上來煽動他們， 觸動對方心靈上最激動的神經(jīng)。高尚職業(yè)道德的培養(yǎng)離不開企業(yè)環(huán)境和文化的熏陶，因此，高職院校思政課實踐教學只有和企業(yè)、行業(yè)結(jié)合起來進行開展，有效利用行業(yè)大環(huán)境的眾多資源，才能真正培養(yǎng)道德高尚、技術(shù)卓越、政治覺悟高和法治素養(yǎng)好的綜合性技術(shù)人才。馬克思曾經(jīng)說過：“雖然工廠兒童上課的時間要比正規(guī)的日校學生少一半，但學到的東西一樣多，而且往往更多”， “生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。以就業(yè)為導向，將專業(yè)知識學習和行業(yè)相結(jié)合的思政課實踐教學策略，對整合校內(nèi)外多元環(huán)境和資源要求很高，將學校部分課程和可以獲取實踐經(jīng)驗的校外工作結(jié)合在一起，可以大大提高思政課實踐教學實效性，使思政理論學說在實踐中逐步形成和完善。

2.3 與思政課理論教學有效銜接起來

思政實踐課首要目的是將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，讓學生在社會實踐中接受鍛煉、消化理論知識，進一步加深對所學專業(yè)知識的理解和把握。可以說，思政專業(yè)知識是開展實踐教學的綱領(lǐng)，思政課實踐教學必須與理論有效結(jié)合，否則將導致實踐教學的無政府主義，導致其沒有存在的意義和價值。

3 以就業(yè)為導向的思政課模式創(chuàng)新改革的實施策略

3.1 堅持以就業(yè)為導向的“全程性”

以就業(yè)為導向加強思政課模式創(chuàng)新改革實踐，是高職院校教學改革的發(fā)展方向和實踐路徑，因此，必須堅持以就業(yè)為導向的“全程性”。以就業(yè)為導向作為思政課模式創(chuàng)新改革的出發(fā)點，將就業(yè)為目的貫穿于整個教學過程中。將就業(yè)教育作為思想政治課程的首要內(nèi)容，樹立以人為本、以就業(yè)為本的教學理念，高度重視以就業(yè)為導向問題，改革和完善教學大綱、內(nèi)容和手段，把提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力作為思政課模式創(chuàng)新改革的目標任務(wù)。

3.2 堅持正確的育人方向和理念

“以就業(yè)為導向”并不意味著“以就業(yè)為主導”，否則高職院校畢業(yè)生將會以其作為職業(yè)技能評價的唯一準則，也會導致學校將就業(yè)率作為辦學質(zhì)量、辦學效益的唯一準則，造成教育育人理念的缺失。為此，必須堅持正確的育人方向和理念，將育才和育人放在同等位置，在提高學生職業(yè)技能的同時，也要提高學生綜合素質(zhì)，讓學生不僅會做人、還會做事。要將職業(yè)技能與思想道德相互結(jié)合起來，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送應(yīng)用型高素質(zhì)人才，同時也實現(xiàn)學生德智體的全面發(fā)展。

3.3 堅持提升思想政治課程的實踐性

在傳統(tǒng)思政課程教學中，人們常常認為其只是傳達中央文件精神，宣傳黨的思想政治理論，純粹是意識形態(tài)領(lǐng)域問題。在這種認識誤區(qū)下，思想政治理論課教學內(nèi)容成為中央文件的“縮減版”，格式化、標準化的“文件語言”充斥在課堂教學上，把思想政治理論課教學變成做“政治報告”；結(jié)論性的語言多于分析性的語言，甚至用照本宣科替代學理分析。實際上，思政課程應(yīng)該主動結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，找準自身的定位，形成以就業(yè)為導向的實踐特點，促進學校教學質(zhì)量的快速提升。改革和完善課程的實用性，以解決學生實際就業(yè)問題為首要目的，針對性地開展實踐教學活動。著力于從實踐教學中追求實效性，讓學生從中得到啟發(fā)，將職業(yè)道德作為核心課程，不斷拓展多元化教學途徑，激發(fā)學生學習興趣。

4 結(jié)語

若要保證以就業(yè)為導向的高職院校思想政治教課程模式創(chuàng)新改革順利開展并取得實際效果，首先，必須樹立以“就業(yè)為導向”的辦學理念，將學生就業(yè)工作放在首位；其次，要將以“就業(yè)為導向”作為高職院校思政課模式創(chuàng)新改革原則，力求將思想政治課教學和就業(yè)有效結(jié)合起來，尋找最優(yōu)結(jié)合點；最后，要堅持以就業(yè)為導向的思政課模式創(chuàng)新改革的實施策略，堅持以就業(yè)為導向的“全程性”、堅持正確的育人方向和理念、堅持提升思想政治課程的實踐性等策略同步進行，將學生素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展作為思想政治課程模式創(chuàng)新改革追求的目標。

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作者簡介：張靜（1980—），云南鎮(zhèn)雄人，碩士，講師，研究方向：高校思想政治教育。