張群
“還記得嗎？支教時把習總書記講如何做一名好老師的文章貼在床前，時常去河邊擺石頭，也經常去達曲奶奶家玩耍，而每次回到學校，兜里總是被塞滿吃的。”
3月22日深夜，回憶起那段在西藏山南市加查縣冷達鄉小學支教的日子，張銀波的心頭涌上一股暖流，久久不能平復。他靜靜地敲下這段樸實無華而又飽含深情的文字，紀念曾經揮灑過青春與汗水的日子。
身為云南大理人，張銀波卻從小懷揣著西藏夢想。2014年大學畢業時，他毅然決然地放棄了特崗教師的穩定工作，深入藏區深處，成為一名西部計劃志愿者。
“每當人們問我來自何方？我總驕傲地告訴他，我是西藏人。”來到西藏，愛上西藏，奉獻西藏，扎根西藏……西藏，已經融進張銀波的血液，不可或缺；而他，也愿化作雪域高原上一朵美麗的格桑花，默默守護它的安寧與美好。
一張插圖，在心中埋下西藏的種子
“第一次知道西藏，是小學三年級的時候。”張銀波告訴記者，在教科書中，一張布達拉宮的插圖引發了他對西藏的無限美好想象。
宏偉，壯觀，磅礴，美麗……它像一塊具有強引力的磁鐵，將張銀波的目光深深吸引，并漸漸入駐到他的心房。“老師說，布達拉宮建立在‘世界屋脊青藏高原上面。”張銀波坦言，小時候不了解布達拉宮的深厚文化底蘊，只是單純地對“世界屋脊”這個地方心生敬畏。
“每次在課本上看到有關西藏的插圖，我都會剪下來收藏，一張插圖就是一個故事，它帶給我的不僅是歡喜，更是向往。”在歷史課本中，張銀波知道了文成公主的故事，在中國地圖上，他想象青藏高原的巍峨。奔跑的藏羚羊、搖曳的五彩經幡、綿延的雪山，奔騰的雅魯藏布江、雄偉的布達拉宮……每一個關于西藏的符號，都像是來自西藏的輕柔呼喚，使他對西藏的向往與日俱增。
2008年，積聚多年的念想促使張銀波做出一個果斷的決定：西藏就是他今后要去的地方。然而，真正使他愛上西藏的卻是一位德國志愿者——2009年感動中國人物薩布利亞·坦貝肯，她從地球的另一邊來，為一群不相干的孩子而來。她自己雖然看不到光亮，卻給遠在異國他鄉的西藏盲童帶來了光明與希望。她的感人事跡成為張銀波的精神指引，指引著他一定要去西藏，去為西藏的孩子們送去愛和希望。
2010年高考，機會來了，“我要去西藏讀大學！”張銀波心中暗下決心，在高考志愿填報上毫不猶豫地且小心翼翼地填上了“西藏大學”四個字。
馬上要奔向那個令他魂牽夢縈的神圣殿堂，張銀波對即將到來的幸福期待不已。然而，接到通知書的那一刻，他的心都涼了，“保山學院”四個字像是一把鋒利的尖刀刺向他的心臟，隱痛，落寞，凄涼……
“我媽偷偷改了我的志愿。”對母親擅作主張的舉動而導致的突如其來的一切，張銀波一時難以接受。
可是，對于西藏的追逐，張銀波從未放棄，那張至今還被貼在家中墻上的布達拉宮插圖就是他一路走來的最好見證。
一份執著，放棄穩定工作去西藏
2014年，張銀波大學畢業，站在人生的十字路口，他迷茫過，也掙扎過。
那年夏天，張銀波同時報考了云南省文山州西疇縣特崗教師和2014年全國大學生西部計劃西藏專項志愿者。幸運的是，他順利被錄取為云南省文山州西疇縣特崗教師，但是，這并不是他最想要的。
當時跟張銀波一起報考大學生志愿服務西部計劃的很多同學都收到了錄取通知，他意識到自己可能沒被選上，想著想著，心中泛起陣陣失落。
“我這輩子都去不了西藏嗎？”“真的一輩子要待在家鄉的小山溝了嗎？”……那段日子，張銀波每天反復捫心自問，自己究竟應該怎么辦？
2014年7月12日，迫于現實壓力，張銀波還是乖乖地去文山州西疇縣報道了，“坐上即將發車的大巴，心里有太多的絕望。”他打算認命了。
就在張銀波發呆冥想時，突然，他的手機響了，對方通知他去西藏報到。“我激動得眼淚都要流出來了。”回想起當時的情景，張銀波還是抑制不住心中的狂喜，語氣里無不透露著興奮的心情，“我認為這是我走向西藏的命運稻草，我必須牢牢抓緊！”
沒有片刻猶豫，張銀波跳下車，撕掉手中已買好的車票，一把扔進垃圾桶。他像只重獲自由的小鳥，渾身充滿了力量。
臨行報到的前一天，張銀波將事情告訴了父母，母親坐在沙發上久未說話，眼睛里閃著淚花。可是即便如此，第二天一大早，母親還是忙著給他準備早餐，臨走時，媽媽掏出皺巴巴的150元遞給他，并囑咐他：“孩子，這6個雞蛋拿著路上吃，去到了西藏好好工作，一定要照顧好自己。”張銀波摸著口袋里6個滾燙的雞蛋，眼淚不禁掉了出來。
從大理到昆明，從昆明到成都，再由成都到拉薩，車窗外匆匆走過的一草一木，一山一物，對于張銀波來說，都是一種驚喜，尤其是青海那一片片金燦燦的油菜花，在藍天的輝映下，就像他當時的心情一樣美麗。
三天三夜，張銀波終于抵達拉薩，然而這一切，像是一場夢，美麗得讓他覺得不太真實。
15年，張銀波終于實現了夢想，來到他心心念念的西藏。
一年支教，無悔青春獻給藏區孩子
2014年8月，張銀波等一行4人被分到西藏山南市加查縣冷達鄉小學支教。
學校師資不足，張銀波被委任為三年級到六年級的英語老師，并兼顧各個年級的作文輔導工作。學生們的英語水平讓張銀波犯了愁，可是，當他看到孩子們對知識渴求的眼睛時，他下定決心要把他們的成績提上去。
張銀波不斷探索、反復總結，把英語知識編成朗朗上口的口訣，學生們便很容易能夠記住并應用。
學生們作文寫得不好，張銀波就想方設法激勵他們寫作，借鑒大學期間接觸的校報，他萌生了給冷達鄉小學做校刊的想法，校長十分支持，并積極聯系廣告公司進行印制。
第一期校刊集納了20名學生寫的優秀作文，每篇文章配上小作者的照片，彩印出來。精美優質的校刊備受學生們的歡迎，成為代表學校一張靚麗名片，校刊中的學生也成為孩子們爭相學習的榜樣。
校刊的創辦極大地提高了學生們的寫作水平，在此后西藏自治區舉辦的中小學作文征文比賽中，冷達鄉小學的16篇作文被選中13篇，收錄在《西藏小學生作文文選·錦心雋語》一書中。
除了做好教學工作外，張銀波還十分關注學生們的生活。益西卓嘎就是其中的一位，她是一名孤兒，從小跟爺爺奶奶長大，這樣的家庭背景，使她遭受同伴的嘲笑，益西卓嘎漸漸變得自卑敏感。了解到益西卓嘎的情況后，張銀波對她倍加關心，也時常給她開小灶。
張銀波的善良舉動讓益西卓嘎爺爺奶奶十分感動，老兩口常常邀請他到家中做客，還偶爾讓益西卓嘎給他送些家里自己做的蘋果干、奶渣、牛肉干等土特產。
回憶起那段支教日子，張銀波有道不完的故事，最讓他難忘的莫過于扎桑生病的爺爺。當他和學校門衛為爺爺送去愛心人士資助的3000元時，爺爺緊緊握著張銀波的雙手連聲道謝：“共產黨托切（托切，藏語，意為謝謝），共產黨托切。”那一刻，張銀波的心中仿佛被一股強大的力量沖擊著，這，似乎就是他想要留藏的原因。
冷達離縣城比較遠，支教條件艱苦，即便如此，張銀波依舊堅持每月從生活費中抽出200元資助當地貧困小學生，并多次為孩子們募捐學習、生活用品。
支教一年，張銀波將愛心撒播在冷達鄉小學的角角落落，在實現社會價值的同時實現自我成長。一年后，他考取了西藏公務員，實現了扎根雪域高原的夢想。
“每當人們問我來自何方？我總驕傲地告訴他，我是西藏人。”這是張銀波發自心內的驕傲與自豪。
