【摘 要】數(shù)字化時代，傳統(tǒng)字體設計課程已無法滿足現(xiàn)代教學的需求。本文從傳統(tǒng)教學方法中字體設計課程存在的問題出發(fā)，探討字體設計教學組織方法的提升。將傳統(tǒng)字體設計課程與動畫技術、新材料結合，在設計中融入傳統(tǒng)文化，加入現(xiàn)代化信息技術的教學模式才能培養(yǎng)出符合時代的設計人才。
【關鍵詞】現(xiàn)代設計；新材料；傳統(tǒng)文化
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0222-02
字體設計課程是視覺傳達設計專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。本課程一般在大學的二年級開設，時間為三到五個星期。本課程旨在為視覺傳達設計所有專業(yè)核心課打基礎，拓展創(chuàng)新能力與專業(yè)知識， 是豐富設計實踐的重要環(huán)節(jié)。[1]
然而，傳統(tǒng)的字體設計課程， 把時間大多花費在摹寫體系成熟的字體，而不注重對學生創(chuàng)意思維的激發(fā)。因此，已不能適應時代的需求，我們需改變傳統(tǒng)字體設計課程的教學觀念，在教學方法上求新求變，大膽改革教學模式，為藝術設計專業(yè)培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的應用型人才。[2]
一、傳統(tǒng)教學方法中字體設計課程存在的問題
（一）課程實踐應用環(huán)節(jié)存在不足
當前高校設計藝術專業(yè)擴招導致學生整體素質下降、教育觀念陳舊、教學目標不能與職業(yè)發(fā)展相契合、單一的傳統(tǒng)教學方法、課程設置與市場脫節(jié)、師資培養(yǎng)能力不足、學生專注于軟件的學習、不重視手繪能力訓練、學生在設計時缺乏創(chuàng)新意識等。這些都是造成高校字體設計課程缺少特色，教學方法單一的問題。傳統(tǒng)的教學方法已跟不上時代的需求。隨著互聯(lián)網、新媒體等手段的介入，滯后的課本已無法滿足學生們需要獲知的信息。因此，在課程實踐應用環(huán)節(jié)上改革勢在必行。
（二）課程考核方法單一
傳統(tǒng)的字體設計課程考核，通常在課程結束時，以結課考試、結課大作業(yè)，加上平時成績的形式對學生進行考核。以湖南女子學院為例，在字體設計課程考核時，通過結課大作業(yè)，并輔以平時作業(yè)使學生獲得課程的成績，沒有達到以考促教的目的，不利于學生綜合素質的提升以及專業(yè)能力的培養(yǎng)。高校在實際教學中，應對當前考試中存在的問題認真分析，改革考試方式，使教學的有效性和目的性提高，使成績評定更客觀、公平，從而調動學生學習積極性，提高課程教學的質量。
二、字體設計教學組織方法的提升
（一）將字體設計與動畫技術結合，提升學生的創(chuàng)造力和技術能力
眾所周知，文字最早源于圖形。因此，文字和圖形有著密切的聯(lián)系。而傳統(tǒng)的字體設計教學往往只注重文字和圖形之間的關系。隨著數(shù)字化時代的來臨，為了使我們設計的文字不僅僅局限于靜態(tài)圖形符號，借用數(shù)字化手段，通過引入動畫技術、視頻影像、互聯(lián)網以及前衛(wèi)的交互技術，探索出一套“三維動態(tài)字體設計”的新的教學模式，為創(chuàng)意字體設計提供更廣闊的空間。[3]學生可以將不同文字的表現(xiàn)形式、造型和動畫結合，不只是把漢字當作單一的圖形來對待，借用動畫特效進行創(chuàng)意字體設計，使平面的字體動起來。教師在課堂上，需要拋磚引玉，巧妙地啟發(fā)同學的思維，打開學生思路，使他們更好地將傳統(tǒng)設計與現(xiàn)代化的信息技術相結合。
（二）將字體設計與傳統(tǒng)文化融合，豐富學生的設計手法
字體設計是以中國傳統(tǒng)的宋體、楷體、隸書等為基礎的，這些文字中包含了許多中國傳統(tǒng)文化精髓，其中也包含了傳統(tǒng)的文化理念和設計理念。然而，大多數(shù)學校對于這些傳統(tǒng)的文字不重視，教師上課時只注重英文字體的設計與講解，使學生形成了用英文設計更富時代感，中文字體很土的錯誤觀點。對于字體設計課程來說，我們需要深入學習傳統(tǒng)文化的精髓和深入挖掘民族文化。所以，教師在課堂上應引導學生充分地運用民族精神、傳統(tǒng)文化到設計中。再結合本土實際情況，逐漸形成自己的設計風格和特色。
（三）采用互動式教學方法，激發(fā)學生的積極性和主觀能動性
字體設計課程應注重理論與實踐的結合，教師在培養(yǎng)學生專業(yè)理論知識的同時，更應注重學生動手能力的培養(yǎng)。在理論的基礎上，我們應采取互動式教學方法。充分利用課堂寶貴的時間，使學生成為課堂的主體，課堂上，學生的角色尤為重要，以師生互動共同學習，給學生提供充分的主動權。
將實際的項目應用于課堂。每年藝術設計行業(yè)都會涌現(xiàn)大批優(yōu)秀的字體設計作品，我們可以以這些作為課堂作業(yè)，讓學生對它們進行重新設計，鼓勵學生將自己的設計與優(yōu)秀的作品相比較，不但可以樹立信心，而且也能看到自己的不足。
鼓勵組織學生利用課余時間，進行市場調查。為學生提供主動接觸社會的機會，了解字體設計的發(fā)展情況，了解到課堂外的知識。同時組織學生主動參與老師的科研項目。在項目的研究過程中，與學生探討，重視學生的想法和提議，使學生在課堂以外，學到更多有價值的知識，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。
（四）將字體設計與新材料結合起來，注重材料在課程中的表現(xiàn)
今天，新材料在字體設計應用上為我們提供了多種形式和手法表現(xiàn)的創(chuàng)作平臺，新材料的運用也催生了字體與工藝、材料結合的藝術形態(tài)。在字體設計課堂，充分利用發(fā)展多樣的新材料與字體相結合。進行字體設計課堂作業(yè)的訓練時，應充分利用非紙張材料，在藝術表現(xiàn)時，結合多樣化的材料。在課堂訓練時，引入可利用的新材料為字體的設計提供更多的手法和無限的可能。除了傳統(tǒng)設計的紙張，也可加入些“新的材料”，把多變的材料與課堂實踐聯(lián)系起來，從而使文字設計帶來形式上的創(chuàng)新。[4]
（五）將字體設計與設計形式美法則結合起來，開拓學生的字體設計思路
傳統(tǒng)的字體設計課程教學中，常注重單純字體的設計練習，在字體設計中缺乏構成形式美感。學生對大量習作缺乏積極性，感到厭煩。將現(xiàn)代構成形式融入現(xiàn)代字體設計的教學實踐中，讓字體設計在把握了漢字間架結構的同時，也能體現(xiàn)出構成形式美感，而不只是純粹的書法藝術，引導學生利用不同質感的材料積極創(chuàng)作字體，激發(fā)學生的思維，開拓創(chuàng)意思路。例如，設計訓練時，可在字體設計中運用色彩構成形式法則。讓學生將色彩融入字體設計中，通過色彩構成展示個性特征。采用從色相到明度上進行色彩的漸變，透出色彩的多變，帶出不一樣的感覺。可通過色彩面積的對比，提高字體整體效果使之更具沖擊力。
參考文獻：
[1]李海平.兩段式字體設計課程結構構建探究[J].湖北美術學院學報，2015，（4）：78-80.
[2]王琳.字體設計課程現(xiàn)狀與教學改革探究[J].科技創(chuàng)新導報，2011，（28）：143.
[3]吳軍偉.數(shù)字時代下的字體設計教學創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2011，（8）：147-149.
[4]馬伯華，高黎黎.多媒體網絡教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011，（8）：149-151.
作者簡介：
劉一峰（1981-），女，漢族，湖南長沙人，湖南女子學院藝術設計系講師，碩士，主要從事視覺傳達設計和數(shù)字媒體藝術研究。
基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目“地方本科院校設計類課程‘三位一體教學改革研究與實踐——以書籍裝幀設計為例”（湘教通[2016]400號957）；湖南省教育廳科學研究項目“新常態(tài)下現(xiàn)代平面設計中的跨界與融合”（17B134）。
