【摘 要】數(shù)字化時代，傳統(tǒng)字體設(shè)計課程已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。本文從傳統(tǒng)教學(xué)方法中字體設(shè)計課程存在的問題出發(fā)，探討字體設(shè)計教學(xué)組織方法的提升。將傳統(tǒng)字體設(shè)計課程與動畫技術(shù)、新材料結(jié)合，在設(shè)計中融入傳統(tǒng)文化，加入現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出符合時代的設(shè)計人才。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代設(shè)計；新材料；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0222-02

字體設(shè)計課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。本課程一般在大學(xué)的二年級開設(shè)，時間為三到五個星期。本課程旨在為視覺傳達(dá)設(shè)計所有專業(yè)核心課打基礎(chǔ)，拓展創(chuàng)新能力與專業(yè)知識， 是豐富設(shè)計實踐的重要環(huán)節(jié)。[1]

然而，傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程， 把時間大多花費在摹寫體系成熟的字體，而不注重對學(xué)生創(chuàng)意思維的激發(fā)。因此，已不能適應(yīng)時代的需求，我們需改變傳統(tǒng)字體設(shè)計課程的教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上求新求變，大膽改革教學(xué)模式，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。[2]

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法中字體設(shè)計課程存在的問題

（一）課程實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)存在不足

當(dāng)前高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)擴招導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下降、教育觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不能與職業(yè)發(fā)展相契合、單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法、課程設(shè)置與市場脫節(jié)、師資培養(yǎng)能力不足、學(xué)生專注于軟件的學(xué)習(xí)、不重視手繪能力訓(xùn)練、學(xué)生在設(shè)計時缺乏創(chuàng)新意識等。這些都是造成高校字體設(shè)計課程缺少特色，教學(xué)方法單一的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已跟不上時代的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等手段的介入，滯后的課本已無法滿足學(xué)生們需要獲知的信息。因此，在課程實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)上改革勢在必行。

（二）課程考核方法單一

傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程考核，通常在課程結(jié)束時，以結(jié)課考試、結(jié)課大作業(yè)，加上平時成績的形式對學(xué)生進行考核。以湖南女子學(xué)院為例，在字體設(shè)計課程考核時，通過結(jié)課大作業(yè)，并輔以平時作業(yè)使學(xué)生獲得課程的成績，沒有達(dá)到以考促教的目的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及專業(yè)能力的培養(yǎng)。高校在實際教學(xué)中，應(yīng)對當(dāng)前考試中存在的問題認(rèn)真分析，改革考試方式，使教學(xué)的有效性和目的性提高，使成績評定更客觀、公平，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、字體設(shè)計教學(xué)組織方法的提升

（一）將字體設(shè)計與動畫技術(shù)結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和技術(shù)能力

眾所周知，文字最早源于圖形。因此，文字和圖形有著密切的聯(lián)系。而傳統(tǒng)的字體設(shè)計教學(xué)往往只注重文字和圖形之間的關(guān)系。隨著數(shù)字化時代的來臨，為了使我們設(shè)計的文字不僅僅局限于靜態(tài)圖形符號，借用數(shù)字化手段，通過引入動畫技術(shù)、視頻影像、互聯(lián)網(wǎng)以及前衛(wèi)的交互技術(shù)，探索出一套“三維動態(tài)字體設(shè)計”的新的教學(xué)模式，為創(chuàng)意字體設(shè)計提供更廣闊的空間。[3]學(xué)生可以將不同文字的表現(xiàn)形式、造型和動畫結(jié)合，不只是把漢字當(dāng)作單一的圖形來對待，借用動畫特效進行創(chuàng)意字體設(shè)計，使平面的字體動起來。教師在課堂上，需要拋磚引玉，巧妙地啟發(fā)同學(xué)的思維，打開學(xué)生思路，使他們更好地將傳統(tǒng)設(shè)計與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合。

（二）將字體設(shè)計與傳統(tǒng)文化融合，豐富學(xué)生的設(shè)計手法

字體設(shè)計是以中國傳統(tǒng)的宋體、楷體、隸書等為基礎(chǔ)的，這些文字中包含了許多中國傳統(tǒng)文化精髓，其中也包含了傳統(tǒng)的文化理念和設(shè)計理念。然而，大多數(shù)學(xué)校對于這些傳統(tǒng)的文字不重視，教師上課時只注重英文字體的設(shè)計與講解，使學(xué)生形成了用英文設(shè)計更富時代感，中文字體很土的錯誤觀點。對于字體設(shè)計課程來說，我們需要深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓和深入挖掘民族文化。所以，教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地運用民族精神、傳統(tǒng)文化到設(shè)計中。再結(jié)合本土實際情況，逐漸形成自己的設(shè)計風(fēng)格和特色。

（三）采用互動式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性

字體設(shè)計課程應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在理論的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)采取互動式教學(xué)方法。充分利用課堂寶貴的時間，使學(xué)生成為課堂的主體，課堂上，學(xué)生的角色尤為重要，以師生互動共同學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充分的主動權(quán)。

將實際的項目應(yīng)用于課堂。每年藝術(shù)設(shè)計行業(yè)都會涌現(xiàn)大批優(yōu)秀的字體設(shè)計作品，我們可以以這些作為課堂作業(yè)，讓學(xué)生對它們進行重新設(shè)計，鼓勵學(xué)生將自己的設(shè)計與優(yōu)秀的作品相比較，不但可以樹立信心，而且也能看到自己的不足。

鼓勵組織學(xué)生利用課余時間，進行市場調(diào)查。為學(xué)生提供主動接觸社會的機會，了解字體設(shè)計的發(fā)展情況，了解到課堂外的知識。同時組織學(xué)生主動參與老師的科研項目。在項目的研究過程中，與學(xué)生探討，重視學(xué)生的想法和提議，使學(xué)生在課堂以外，學(xué)到更多有價值的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

（四）將字體設(shè)計與新材料結(jié)合起來，注重材料在課程中的表現(xiàn)

今天，新材料在字體設(shè)計應(yīng)用上為我們提供了多種形式和手法表現(xiàn)的創(chuàng)作平臺，新材料的運用也催生了字體與工藝、材料結(jié)合的藝術(shù)形態(tài)。在字體設(shè)計課堂，充分利用發(fā)展多樣的新材料與字體相結(jié)合。進行字體設(shè)計課堂作業(yè)的訓(xùn)練時，應(yīng)充分利用非紙張材料，在藝術(shù)表現(xiàn)時，結(jié)合多樣化的材料。在課堂訓(xùn)練時，引入可利用的新材料為字體的設(shè)計提供更多的手法和無限的可能。除了傳統(tǒng)設(shè)計的紙張，也可加入些“新的材料”，把多變的材料與課堂實踐聯(lián)系起來，從而使文字設(shè)計帶來形式上的創(chuàng)新。[4]

（五）將字體設(shè)計與設(shè)計形式美法則結(jié)合起來，開拓學(xué)生的字體設(shè)計思路

傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程教學(xué)中，常注重單純字體的設(shè)計練習(xí)，在字體設(shè)計中缺乏構(gòu)成形式美感。學(xué)生對大量習(xí)作缺乏積極性，感到厭煩。將現(xiàn)代構(gòu)成形式融入現(xiàn)代字體設(shè)計的教學(xué)實踐中，讓字體設(shè)計在把握了漢字間架結(jié)構(gòu)的同時，也能體現(xiàn)出構(gòu)成形式美感，而不只是純粹的書法藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同質(zhì)感的材料積極創(chuàng)作字體，激發(fā)學(xué)生的思維，開拓創(chuàng)意思路。例如，設(shè)計訓(xùn)練時，可在字體設(shè)計中運用色彩構(gòu)成形式法則。讓學(xué)生將色彩融入字體設(shè)計中，通過色彩構(gòu)成展示個性特征。采用從色相到明度上進行色彩的漸變，透出色彩的多變，帶出不一樣的感覺。可通過色彩面積的對比，提高字體整體效果使之更具沖擊力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海平.兩段式字體設(shè)計課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建探究[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（4）：78-80.

[2]王琳.字體設(shè)計課程現(xiàn)狀與教學(xué)改革探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（28）：143.

[3]吳軍偉.數(shù)字時代下的字體設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2011，（8）：147-149.

[4]馬伯華，高黎黎.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011，（8）：149-151.

作者簡介：

劉一峰（1981-），女，漢族，湖南長沙人，湖南女子學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師，碩士，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計和數(shù)字媒體藝術(shù)研究。

基金項目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“地方本科院校設(shè)計類課程‘三位一體教學(xué)改革研究與實踐——以書籍裝幀設(shè)計為例”（湘教通[2016]400號957）；湖南省教育廳科學(xué)研究項目“新常態(tài)下現(xiàn)代平面設(shè)計中的跨界與融合”（17B134）。