唐紹偉
【摘 要】速寫作為造型基本功練習過程中的重要環節在當下的動漫教學中不可或缺。如何認識基本功練習與動漫學科對速寫教學的需求，是當前動漫基礎課教學亟待解決的問題。文章闡述了速寫的價值與意義，分析了動漫速寫的特點，介紹了動漫速寫教學的基本路徑，為動漫速寫的教育教學定位提供了研究基礎。
【關鍵詞】動畫；速寫；教學；地位；意義；途徑
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0218-02
隨著動漫專業教學研究在高校的不斷深化，速寫教育在動漫專業中的作用也逐漸被廣泛認可，速寫教學也在動漫專業基礎課程中日益發揮不可替代的作用。然而，如何清晰地認識動漫的速寫教學，并通過有效的途徑在教學中有序地展開，仍然是當下動漫速寫教學應該解決的課題。
一、速寫的意義
速寫，簡言之就是用繪畫工具較快速地記錄作者有所感觸的生活內容。在專業的美術教學過程中，又分狹義的速寫和廣義的速寫。狹義的速寫屬于單色畫的范疇，就是傳統的用于記錄生活和積累創作素材。廣義的速寫已經突破單色畫工具、材料和技法的限制，內容、形式更為寬泛，體現在繪畫的諸門類當中，主要以表現作者特定時間的感受為宗旨。
不難看出，無論是狹義的速寫還是廣義的速寫，其基本目的都是以訓煉人在相對較短的時間內觀察和表現對象的能力，是培養畫家如何快速的觀察、記憶對象，并用簡要、概況的方法，表現對象基本特征和感受的行之有效的訓練途徑。
動漫是集美術和新媒體于一身的藝術綜合體，其藝術性、技術性和綜合性特點[1]的本質基礎是美術素養，無論是動漫創作形式的多樣性還是動漫作品傳播過程的娛樂性，其核心都與美術息息相關。速寫訓練既夯實美術基礎訓練過程中的觀察能力與表現能力，又能以其簡約、直觀的特點成為動漫展示的最佳表現手段。速寫能力將直接關乎動漫創作設計者的未來發展。
當下優秀的動漫畫家都是速寫高手。動畫片《獅子王》之所以讓人流連忘返，其中的角色設計與提煉功不可沒。這其中的奧秘是主創人員曾到非洲大草原深入生活，在觀察的基礎上畫了大量的動物速寫，為后來的原創設計奠定了堅實基礎；優秀國產動畫片《九色鹿》成功的重要因素之一就是主創人員到敦煌千佛洞深入體驗生活，在二十多天的時間里畫了五大本速寫；優秀國產動畫片《哪吒鬧海》的主創作者，原中央工藝美術學院張仃教授不但在焦墨山水方面獨樹一幟，而且漫畫作品和速寫作品都神形兼備；《千與千尋》作者宮崎駿的速寫表現能力更是不言自明……葉淺予先生說“速寫本就是畫家的筆記本……”[2]由此可見，速寫是從事動漫創作與表現必不可少的基本功。
二、動漫學科對速寫的要求
在動漫學科體系中的速寫教學，與傳統的繪畫速寫教學相比，帶有十分明
顯的專業傾向。首先，由于動漫作品展示的是畫面的連續性，由此決定了動漫速寫主要研究動作的連貫性與規律性，在分解每組動作或者每個具體形態轉折關系中，把握動作的轉折點和結構轉換關系，逐步形成相對完整的動作鏈。在圍繞連貫的基礎上基本都采用簡潔、準確和較快的線型方式造型[3]。例如，國產動畫片《葫蘆兄弟》中對七兄弟特征簡潔又準確的把握與表現。其次，在觀察方法上，動畫速寫主要從捕捉關鍵動作入手，以此進行剖析和歸納，例如，國產原創武俠動畫片《墓王之王》中對關鍵動作的剖析、歸納與條理化處理，使得動作戲更加生動和戲劇化。第三，在造型表現形式上，動漫速寫更注重對對象的個性化處理，或夸張，或變形。例如，國產動畫片《大頭兒子小頭爸爸》中代表人物形象的個性化處理，強化了主題，增加了趣味。第四，在藝術價值的取向上，由于其“親民”的大眾化特征，速寫的線條更加世俗化。例如，國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主要觀賞對象是低幼兒童，其角色造型和線條的處理都具有直觀的符號化特征。
由此，動漫專業對速寫的要求主要體現在以下幾個方面：一、利用線塑造形象的能力與技巧；二、關鍵動作的觀察、理解與歸納能力；三、動態的解構與重構能力；四、場景的理解與構圖、再造能力。
三、動漫速寫教學的基本途徑
在現行高校動漫專業基礎課程模塊中，速寫的課堂教學課時相對較少，在教學目標的驅動下，教師的課堂教學主要是在賞析、示范引領過程中拓展教學內容，激發學生的學習、探索熱情，培養學生的課外學習能力，形成課堂上實踐帶動理解，課外消化、充實，教師跟蹤檢查、輔導的學習格局。教學實踐中具體分為如下幾個步驟：
第一，讓學生在充分認識動漫速寫與傳統速寫的區別與聯系的基礎上，較好地認識動漫速寫。傳統的速寫以表現對象某個相對靜止狀態的審美價值為核心，或借助線的節奏、張力，或借助層次、韻律，或借助瞬間感受，線的造型功能和審美功能在速寫中均得以完美統一；而動畫速寫則是研究單位時間內動作的連貫性為目的展開教學，通過多維度觀察，迅速捕捉對象的結構特點，并用概況、簡潔的方法快速地表現。
第二，從靜態速寫向動態速寫過渡。面對現行美術高考體制下的大學生，初次進行動畫速寫教學，如過分強調動畫速寫的個性，往往使學生無所適從，教學中自然過渡十分必要。這期間需要教師大量的示范與引導。例如，在規定時間內用概況的方法先表現人物的正面，再表現側面、背面，繼而仰視、俯視，逐步向動作軌跡概況練習過渡。以練習線條簡約的小人為主，力爭三筆兩筆抓住人物動態特征。
第三，強化默寫練習。默寫是動漫速寫區別于傳統速寫的一大特點。在動漫速寫中進行默寫強化訓練，可以有效地增強學生的造型認識能力和理解能力[4]以及體塊的重構能力，是培養觀察方法、尋找動態規律和表現瞬間感受的有效途徑。速寫教學中的默寫不是讓學生憑空去想象，而是要與寫生教學、臨摹教學合理穿插、有機結合。在寫生教學的過程中，從動態規律上歸納體塊的組合規律，并依次用默寫的方式延伸寫生動作。同時，注重引導學生養成默寫習慣。
第四，讓學生適當了解后期課程內容。動畫教學的課程設計具有較強的因果邏輯關系，先修課程的學習質量會直接影響后開課程的教學效果。速寫教學中除了講清楚速寫教學的作用和意義，更有效的手段之一是展示上屆學生不同層次的速寫作業導致后期課程（如運動規律、角色設計等）學習質量的因果關系；同時，促成年級間的學習互動與交流。這種直觀的展示一方面提示學生要明確學生目的，尋找途徑強化本階段的學習質量，另一方面告誡學生需廣泛吸收營養，課程學習不能厚此薄彼，還有利于培養學生的自主學習能力。
四、結語
速寫作為造型藝術必不可少的基本功，在動漫教學中占據不可或缺的地位。因為，觀察能力、造型能力、記憶能力、默寫能力、構圖能力和想象重構能力等都是動漫后期必須具備的基本能力。動漫速寫與傳統速寫既有聯系，又有鮮明的學科特性，如何從動漫的需求出發，既有效服務于連貫的后期學習，又能拓寬速寫表現空間，為多元化的動漫發展奠定基礎，還需要我們不斷的深入探索。正如錢鐘書所言，做藝術不僅需要天賦，還需要肯下功夫。伴隨著新媒體的日新月異，動漫已經成為二十一世紀最具潛力的朝陽專業，我們深信，在文化強國的大背景下，動漫的速寫教育一定會彰顯其不可或缺的生命力。
參考文獻：
[1]李和暢.全媒體背景下動漫學科的時代特征[J].鄭州：科教文匯，2012（8）.
[2]葉淺予.葉淺予談速寫[M].上海人民美術出版社，2007（6）.
[3]熊少巍.動畫速寫與傳統速寫的差異化研究[J].長沙：文藝生活，2012（7）.
[4]伍鵬飛.默寫在動畫速寫教學中的實踐價值[J].西安：西北美術，2015（3）.
基金項目：本文為武漢商學院校級教研項目“基于應用型的動畫本科課程模塊中美術基礎課程的設置與教學定位研究”。
