孫旭
【摘 要】本文在對我校資源庫建設情況進行一定程度的調查研究的基礎上，從基于網絡學習共同體的英語寫作課程資源庫的建設狀況出發，對建設英語寫作課程資源庫的必要性和如何建設進行淺析。 【關鍵詞】寫作平臺；英語寫作；教學管理中圖分類號：G642
文獻標志碼：A
文章編號：1007-0125（2016）06-0200-01一、英語寫作平臺教學資源庫建設的背景（一）理論背景1.教育傳播學理論。國內外有很多學者對教育傳播學下過定義，綜合各家所言，可以對教育傳播學下如此定義：教育傳播學是綜合運用傳播學的理論和方法，研究教育過程中的傳播現象和規律，探討其傳播效果，以期達到教學最優化的一門科學。在平臺寫作教學過程中，教師應充分考慮學習者的知識層次、學習動機、構建語篇的能力、自學能力等，盡可能在初期以師生雙方共同寫作經驗范圍為訓練基礎，以此構成有效的教學傳播，并以此為基礎循序漸進擴大學習者的寫作經驗范圍。2.建構主義學習理論。構建主義認為，在一定的情景下，學習者借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得知識。基于構建主義的寫作平臺，在教學過程中，盡量創造四種情景模式：情境、協作、會話和意義建構，充分發揮學習者的主體性和自覺性，強調利用各種平臺資源來支持所學知識，完成寫作任務，最終目標是完成意義建構。（二）英語教學資源庫建設的現狀隨著網絡教育的逐步發展，網絡英語教學資源越來越豐富，包括各門學科，以多種方式展現和管理，資源內容主要是針對一定范圍內的學習者，為其提供網上英語教育服務，創造良好的網絡英語學習環境，使學習者可以方便地通過英語資源庫進行學習。二、英語平臺寫作教學資源庫建設的必要性基礎寫作訓練是培養學習者初步的寫作能力，使學習者能用英語較自由地表達思想，使他們能以英語為工具交流信息。英語寫作訓練與其他英語訓練存在根本性的區別。寫作能力能較全面地反映一個人的語言表達能力和邏輯思維能力，是基本的英語能力之一。英語寫作教學應幫助學習者了解西方思維方式、寫作習慣，以批判性眼光看待東西方文化差異，培養跨文化交際能力，達到英語有效交際的目標。目前，英語寫作教學中有諸多困難，如教師人員少，學習者人數眾多，學習者寫作水平不均衡，教師批改份數多難度大，而且個別學習者需要課后輔導，但是教師時間有限，難以實現個性化學習指導。雖然有以上這些不均衡現象，但是同一課程學習者必須接受相同的教學方式和教學內容的情況。另一方面，學習者課后學習英語寫作積極性不高，自主學習能力差，難以保證英語寫作的效果。由此可見，自主開發迎合學習者學習需求、符合學習者能力水平的寫作教學資源庫是非常必要的。因此自主建設一套有科學規劃的教學內容，符合學習者寫作水平和需求的資源庫，將在一定程度上解決上述問題，并能優化教學環境，豐富教學信息源，使得學習時間上更自由，平臺的監控系統能更好的幫助學習者培養寫作能力，提高課外學習效率和自主學習意識，達到終身學習的目的。因此，在網絡環境下將寫作平臺與英語寫作課程結合，將英語寫作學習模式、訓練模式、評估模式以平臺為依托，進行英語寫作課程改革是很必要的。三、英語網絡寫作教學資源庫建設的內容以我校在建的寫作平臺教學資源庫為例，該資源庫的建設旨在遵循教學性和自主性相結合、科學文化與基礎文化相融合、貫徹課程教學要求，具有科學化、便捷化和共享化的特點，實現以學習者為中心的教育理念，培養學習者的自主寫作能力。在建的寫作平臺資源庫主要涵蓋視頻和電子文本兩類數字化資源，并分別被建成視頻庫和電子文本庫兩個大庫。根據內容難易程度，在電子文本庫中，四級寫作教程，六級寫作教程，專業四級寫作教程，專業八級寫作教程，考研寫作教程，商務英語初級寫作教程等，還有往屆學習者的作文圖片，優秀作文等供學習者賞析借鑒的資料。視頻資料庫更注重以圖像的形式展現給學習者寫作技巧。學習者還可以在資源庫中選取自己感興趣的資料進行添加課程學習，方便學習者進行自主學習。同時學習者可以組成小組進行小組協作式學習，寫作同一題目，相互點評，達到不受時間和地點的學習交流效果。教師的考核方式不再拘泥于課堂，學習者的自學成績也納入考核范圍。管理者可以通過收集、分析相關的寫作信息更好的建立寫作資源庫。學習者的習作、成績分析、錯誤分析、系統操作心得，這些信息資料對完善資源庫將有指導性作用。四、結語英語寫作平臺教學資源庫是社會科技發展的一個新生事物，它更好地銜接了現代信息技術和傳統教學。開發和建設基于英語語言的網絡綜合課程，不僅為學習者提供良好的語言學習環境，滿足了學習者英語寫作需求，更為英語教學改革提供了新思路，拓展英語寫作教學發展方向，增強了學習者的協作關系，提高了學習者自主學習及終身學習的意識。參考文獻：[1]黃鵬，吳廷俊.教育傳播學新探[J].現在傳播，2003（01）.作者簡介：孫 旭（1987-），女，吉林長春人，吉林工程技術師范學院外語學院研究實習員，英語學士，主要研究方向：教學管理。
