【摘 要】全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽簡(jiǎn)稱(chēng)“大廣賽”，是迄今為止全國(guó)規(guī)模最大、覆蓋高等院校最廣、參與師生人數(shù)最多、作品水準(zhǔn)最高的國(guó)家級(jí)大學(xué)生賽事。目前很多高校依托大廣賽開(kāi)展了各式各樣的“以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)模式研究，本文通過(guò)作者多年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生參加大廣賽的教學(xué)體會(huì)，對(duì)以大廣賽為平臺(tái)開(kāi)辟第二課堂的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】第二課堂；大廣賽；人才培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0177-02
全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽簡(jiǎn)稱(chēng)“大廣賽”，是迄今為止全國(guó)規(guī)模最大、覆蓋高等院校最廣、參與師生人數(shù)最多、作品水準(zhǔn)最高的國(guó)家級(jí)大學(xué)生賽事。自2005年第一屆大廣賽開(kāi)賽至今，已成功舉辦了七屆，每年全國(guó)有一千多所高校參與其中，數(shù)十萬(wàn)學(xué)生提交作品，形成了穩(wěn)定、成熟、具有相當(dāng)規(guī)模的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)牽手大廣賽，使學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)得以溝通，學(xué)校通過(guò)大廣賽實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。目前很多高校依托大廣賽開(kāi)展了各式各樣的“以賽促學(xué)”人才培養(yǎng)模式研究，筆者通過(guò)自己多年的大廣賽教學(xué)體會(huì)，對(duì)以大廣賽為平臺(tái)開(kāi)辟第二課堂的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
一、大廣賽是第二課堂教學(xué)的良好平臺(tái)
我國(guó)著名教育家朱九思等1983年在《高等學(xué)校管理》一書(shū)中首次提出了“第二課堂”的概念，書(shū)中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。“第二課堂”是相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)即“第一課堂”而言的。第一課堂通常是按照教材、教學(xué)大綱，在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)，它是高校傳統(tǒng)的教學(xué)主要途徑，一般局限于校內(nèi)。而第二課堂是指在第一課堂之外進(jìn)行的非課本內(nèi)容的開(kāi)放性、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，它是高校特色化發(fā)展和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)平臺(tái)，課堂一般延伸至社會(huì)的各行各業(yè)。第一課堂以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為主，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，第二課堂注重社會(huì)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
大廣賽作為一項(xiàng)綜合性的全國(guó)性創(chuàng)意賽事，雖然備受高校關(guān)注，但由于目前高校教學(xué)體系的原因，一直只是一項(xiàng)課外競(jìng)賽活動(dòng)。筆者認(rèn)為將大廣賽并入教學(xué)體系，開(kāi)辟以賽促學(xué)的第二課堂，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的創(chuàng)意激情，并通過(guò)大廣賽提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，大廣賽是第二課堂教學(xué)的良好平臺(tái)。
二、基于大廣賽的第二課堂對(duì)人才培養(yǎng)的作用
（一）大廣賽能促使學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
大廣賽作為一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)意賽事，包含平面類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、廣告策劃類(lèi)等八大門(mén)類(lèi)。學(xué)生想?yún)①悾仨殦碛休^好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握好專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)，才能創(chuàng)作出較好的設(shè)計(jì)作品。例如：學(xué)生要參加動(dòng)畫(huà)類(lèi)的競(jìng)賽，必須對(duì)廣告創(chuàng)意課程有較好的基礎(chǔ)，對(duì)FLASH設(shè)計(jì)軟件等熟練掌握。通過(guò)大廣賽可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握情況，還可以促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，更好地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）大廣賽能提高學(xué)生的動(dòng)手能力
高校教學(xué)體系歷來(lái)重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。教學(xué)管理部門(mén)對(duì)課堂理論教學(xué)的管理和考核非常全面嚴(yán)格，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核相對(duì)要松散得多。其實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，更是提高學(xué)生綜合能力的途徑，是高校人才培養(yǎng)的根本目的。就全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽而言，一個(gè)優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意作品，從研究選題、構(gòu)思方案、創(chuàng)意草圖、搜集素材、設(shè)計(jì)制作，到最終作品完成，每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)著學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以我系學(xué)生獲得全國(guó)影視類(lèi)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品《哇哈哈·京劇篇》為例，在選題過(guò)程中同學(xué)們經(jīng)過(guò)了反復(fù)的研究，然后小組通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”等方式構(gòu)思創(chuàng)意，將課堂所學(xué)的廣告創(chuàng)意方法等理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)篩選，一個(gè)以京劇人物在臺(tái)上發(fā)出“哇—哈—哈—”大笑聲的創(chuàng)意獲得創(chuàng)意小組的一致通過(guò)，這期間學(xué)生們各抒己見(jiàn)，儼然評(píng)委一般，對(duì)每個(gè)創(chuàng)意思路都進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種場(chǎng)景在課堂教學(xué)中難以見(jiàn)到。接下來(lái)就是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)制作，首先根據(jù)創(chuàng)意繪制分鏡頭腳本，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，腳本幾經(jīng)修改也難以達(dá)到滿(mǎn)意的效果，但是此過(guò)程讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到了很好的鍛煉。腳本確定了之后就是依據(jù)腳本準(zhǔn)備模特、拍攝道具和拍攝場(chǎng)景等，這個(gè)過(guò)程依然困難重重，同學(xué)們通過(guò)向劇團(tuán)借、在網(wǎng)上買(mǎi)和親手做等方式準(zhǔn)備好了道具，通過(guò)各種關(guān)系聯(lián)系拍攝場(chǎng)景，在模特準(zhǔn)備上更是親自上陣表演，拿顏料在臉上畫(huà)京劇臉譜。攝像、燈光、錄音等過(guò)程中，同學(xué)們都是親自動(dòng)手，雖然不熟練，但是大家干得很起勁，一次不行來(lái)二次，直到滿(mǎn)意為止。后期的剪輯合成相對(duì)要容易些，同學(xué)們對(duì)于軟件的了解顯然熟悉的多。辦法總比困難多，同學(xué)們克服種種困難，展現(xiàn)了非凡的動(dòng)手能力和超強(qiáng)的執(zhí)行力。
（三）大廣賽能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神、發(fā)揮各自專(zhuān)長(zhǎng)以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、包容其他成員、其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。
一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作能力和成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體能力和業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)所依賴(lài)的不僅是集體討論和決策，它同時(shí)也強(qiáng)調(diào)成員的共同奉獻(xiàn)精神。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是個(gè)人為單元參與課堂學(xué)習(xí)的，聽(tīng)課、思考和課堂作業(yè)等都是獨(dú)立完成的，忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。大廣賽的很多項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)參賽的，為培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。同學(xué)們?yōu)榱送瓿梢患①愖髌罚瑘F(tuán)結(jié)一致，集體討論創(chuàng)意構(gòu)思，遇到困難一起想辦法、出主意，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，不計(jì)較個(gè)人得失，為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)自己的力量，共同協(xié)作完成任務(wù)。當(dāng)代社會(huì)任何一個(gè)項(xiàng)目的完成，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作的結(jié)果。職場(chǎng)之內(nèi)對(duì)人才的要求，不僅要有優(yōu)秀的個(gè)人才能，更需要有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，個(gè)人的聰明才智只有與團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)一致時(shí)，其價(jià)值才能得到最大化的體現(xiàn)。不管一個(gè)人的能力有多強(qiáng)大，如果個(gè)人能力無(wú)法充分融入到團(tuán)隊(duì)中去，到了一定階段必定會(huì)給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)嚴(yán)重的破壞性后果。
（四）大廣賽能鍛煉學(xué)生百折不撓的工作精神
知難而進(jìn)、百折不撓是優(yōu)秀人才的前提條件，是人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程中非智力因素中的重要內(nèi)容。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏激情和熱情，導(dǎo)致如今的大學(xué)生普遍缺乏知難而進(jìn)、百折不撓的精神。大廣賽作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂就像一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)，學(xué)生們你追我趕，營(yíng)造了一種良好的競(jìng)賽氛圍。在這里，同學(xué)們沒(méi)有了課堂上那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)氣，大家充滿(mǎn)激情，積極主動(dòng)的參與大廣賽的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)過(guò)程。遇到困難和失敗時(shí)，同學(xué)們雖然也失落和難過(guò)，但很快就能調(diào)整心態(tài)再次迎接挑戰(zhàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽凝聚了全國(guó)廣告藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的力量，為廣大高等院校和師生互動(dòng)提供了一個(gè)很好的交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)、展示廣告技能的平臺(tái)。大賽展示的是學(xué)生的廣告創(chuàng)意作品，它不僅檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也檢驗(yàn)教師教學(xué)水平，檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。大廣賽不僅是競(jìng)技的平臺(tái)更是一個(gè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂，通過(guò)學(xué)生的參賽作品，我們可以反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，可以比較各院校教學(xué)中值得重視的、需要借鑒的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)歸納出教學(xué)的新思路。通過(guò)大賽不僅可以看出教學(xué)水平的專(zhuān)業(yè)，還可透視一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌、教師的狀態(tài)及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，大賽不僅僅是一個(gè)比試的平臺(tái)，展示學(xué)生才華的平臺(tái)，也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)改革成效的平臺(tái)。通過(guò)這樣的平臺(tái)，重要的是能使我們得到啟示，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足，從而鞭策自己改進(jìn)工作。
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作者簡(jiǎn)介：
文喜華（1978-），男，湖南隆回人，漢族，邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師。
