【摘 要】全國大學生廣告藝術大賽簡稱“大廣賽”，是迄今為止全國規模最大、覆蓋高等院校最廣、參與師生人數最多、作品水準最高的國家級大學生賽事。目前很多高校依托大廣賽開展了各式各樣的“以賽促學”人才培養模式研究，本文通過作者多年來帶領學生參加大廣賽的教學體會，對以大廣賽為平臺開辟第二課堂的教學模式進行探討。
【關鍵詞】第二課堂；大廣賽；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0177-02
全國大學生廣告藝術大賽簡稱“大廣賽”，是迄今為止全國規模最大、覆蓋高等院校最廣、參與師生人數最多、作品水準最高的國家級大學生賽事。自2005年第一屆大廣賽開賽至今，已成功舉辦了七屆，每年全國有一千多所高校參與其中，數十萬學生提交作品，形成了穩定、成熟、具有相當規模的大學生教學實踐平臺。企業牽手大廣賽，使學校、企業、社會得以溝通，學校通過大廣賽實現了產、學、研的結合。目前很多高校依托大廣賽開展了各式各樣的“以賽促學”人才培養模式研究，筆者通過自己多年的大廣賽教學體會，對以大廣賽為平臺開辟第二課堂的教學模式進行探討。
一、大廣賽是第二課堂教學的良好平臺
我國著名教育家朱九思等1983年在《高等學校管理》一書中首次提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。“第二課堂”是相對傳統課堂教學即“第一課堂”而言的。第一課堂通常是按照教材、教學大綱，在規定時間、規定的地點進行課程教學活動，它是高校傳統的教學主要途徑，一般局限于校內。而第二課堂是指在第一課堂之外進行的非課本內容的開放性、實踐性教學活動，它是高校特色化發展和提升學生綜合素質的重要教學平臺，課堂一般延伸至社會的各行各業。第一課堂以傳授專業知識和專業技能為主，是人才培養的基礎，第二課堂注重社會實踐，注重培養學生的創新、創業能力。
大廣賽作為一項綜合性的全國性創意賽事，雖然備受高校關注，但由于目前高校教學體系的原因，一直只是一項課外競賽活動。筆者認為將大廣賽并入教學體系，開辟以賽促學的第二課堂，激發教師的教學熱情和學生的創意激情，并通過大廣賽提升學生的綜合素質。對于視覺傳達設計專業來說，大廣賽是第二課堂教學的良好平臺。
二、基于大廣賽的第二課堂對人才培養的作用
（一）大廣賽能促使學生更好的掌握專業基礎知識
大廣賽作為一項綜合性的創意賽事，包含平面類、動畫類、廣告策劃類等八大門類。學生想參賽，必須擁有較好的專業基礎知識，只有掌握好專業課程的相關知識，才能創作出較好的設計作品。例如：學生要參加動畫類的競賽，必須對廣告創意課程有較好的基礎，對FLASH設計軟件等熟練掌握。通過大廣賽可以檢驗學生對課堂基礎知識技能的掌握情況，還可以促使學生認真學習專業課程，更好地掌握專業基礎知識。
（二）大廣賽能提高學生的動手能力
高校教學體系歷來重視理論教學，忽視實踐動手能力培養。教學管理部門對課堂理論教學的管理和考核非常全面嚴格，而對實踐教學環節的管理和考核相對要松散得多。其實實踐教學環節不僅是理論聯系實際的過程，更是提高學生綜合能力的途徑，是高校人才培養的根本目的。就全國大學生廣告藝術大賽而言，一個優秀的廣告創意作品，從研究選題、構思方案、創意草圖、搜集素材、設計制作，到最終作品完成，每個環節都考驗著學生的動手實踐能力。以我系學生獲得全國影視類優秀獎的作品《哇哈哈·京劇篇》為例，在選題過程中同學們經過了反復的研究，然后小組通過“頭腦風暴”等方式構思創意，將課堂所學的廣告創意方法等理論知識進行反復實踐。經過篩選，一個以京劇人物在臺上發出“哇—哈—哈—”大笑聲的創意獲得創意小組的一致通過，這期間學生們各抒己見，儼然評委一般，對每個創意思路都進行評價，這種場景在課堂教學中難以見到。接下來就是最關鍵的環節設計制作，首先根據創意繪制分鏡頭腳本，由于缺乏經驗，腳本幾經修改也難以達到滿意的效果，但是此過程讓學生的動手能力得到了很好的鍛煉。腳本確定了之后就是依據腳本準備模特、拍攝道具和拍攝場景等，這個過程依然困難重重，同學們通過向劇團借、在網上買和親手做等方式準備好了道具，通過各種關系聯系拍攝場景，在模特準備上更是親自上陣表演，拿顏料在臉上畫京劇臉譜。攝像、燈光、錄音等過程中，同學們都是親自動手，雖然不熟練，但是大家干得很起勁，一次不行來二次，直到滿意為止。后期的剪輯合成相對要容易些，同學們對于軟件的了解顯然熟悉的多。辦法總比困難多，同學們克服種種困難，展現了非凡的動手能力和超強的執行力。
（三）大廣賽能培養學生的溝通能力和團隊協作能力
所謂團隊協作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊合作精神、發揮各自專長以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、包容其他成員、其他成員協調合作的能力。
一個團隊的力量遠大于一個人的力量，團隊協作不僅強調個人的工作能力和成果，更強調團隊的整體能力和業績。團隊所依賴的不僅是集體討論和決策，它同時也強調成員的共同奉獻精神。在課堂教學中，學生通常是個人為單元參與課堂學習的，聽課、思考和課堂作業等都是獨立完成的，忽視了團隊協作能力的培養。大廣賽的很多項目都是以團隊參賽的，為培養大學生的團隊協作能力提供了一個良好的平臺。同學們為了完成一件參賽作品，團結一致，集體討論創意構思，遇到困難一起想辦法、出主意，發揮每個人的優勢和特長，不計較個人得失，為團隊奉獻自己的力量，共同協作完成任務。當代社會任何一個項目的完成，都是一個團隊集體協作的結果。職場之內對人才的要求，不僅要有優秀的個人才能，更需要有很好的團隊協作能力，個人的聰明才智只有與團隊的共同目標一致時，其價值才能得到最大化的體現。不管一個人的能力有多強大，如果個人能力無法充分融入到團隊中去，到了一定階段必定會給整個團隊帶來嚴重的破壞性后果。
（四）大廣賽能鍛煉學生百折不撓的工作精神
知難而進、百折不撓是優秀人才的前提條件，是人才培養和成長過程中非智力因素中的重要內容。由于傳統的課堂教學模式，學生學習被動，缺乏激情和熱情，導致如今的大學生普遍缺乏知難而進、百折不撓的精神。大廣賽作為專業學習的第二課堂就像一個競技場，學生們你追我趕，營造了一種良好的競賽氛圍。在這里，同學們沒有了課堂上那種被動的學習習氣，大家充滿激情，積極主動的參與大廣賽的創意與設計過程。遇到困難和失敗時，同學們雖然也失落和難過，但很快就能調整心態再次迎接挑戰。
三、結語
全國大學生廣告藝術大賽凝聚了全國廣告藝術專業院校的力量，為廣大高等院校和師生互動提供了一個很好的交流專業知識、展示廣告技能的平臺。大賽展示的是學生的廣告創意作品，它不僅檢驗學生的專業技能，同時也檢驗教師教學水平，檢驗學校教學質量的高低。大廣賽不僅是競技的平臺更是一個大學生專業學習的第二課堂，通過學生的參賽作品，我們可以反思教學中的優點與不足之處，可以比較各院校教學中值得重視的、需要借鑒的問題，進而總結歸納出教學的新思路。通過大賽不僅可以看出教學水平的專業，還可透視一個學校的精神風貌、教師的狀態及學生的綜合素質的培養。因此，大賽不僅僅是一個比試的平臺，展示學生才華的平臺，也是檢驗學校教學改革成效的平臺。通過這樣的平臺，重要的是能使我們得到啟示，認識自己的長處與不足，從而鞭策自己改進工作。
參考文獻：
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作者簡介：
文喜華（1978-），男，湖南隆回人，漢族，邵陽學院藝術設計系講師。
