陳楠
【摘 要】聲樂表演需要過硬的技巧，而良好的綜合素質也是成功的聲樂表演的必備條件之一，如何提高學生的綜合素質成為教師的一大難題。若能在教學中正確地運用心理學理論，則會取得事半功倍的效果，本文就如何在實際教學中應用心理學理論做了分析，以期更好地指導聲樂教學的開展。
【關鍵詞】心理學理論；聲樂教學；應用
中圖分類號：J616.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0204-01
心理學理論在教育方面的應用可以追溯到一個世紀以前，在此期間，各學科通過對心理學理論的應用取得了斐然的成就，聲樂教學自然也在其列。然而21世紀以來，這種應用似乎遇到了瓶頸，其實聲樂教學要想達到良好的教學效果，只需返璞歸真，即注重人的存在、人的作用。良好的技術功底在聲樂表演中固然重要，然而說到底若沒有表演者本人過硬的心理素質，也可以說是綜合素質，擁有再好的技巧也只是付諸東流。
一、放飛感知，讓想象去引路
在聲樂教學過程中，我們常常會碰到這樣的情況：一些具有良好技術功底的學生在公開演唱時效果卻不盡人意，不是突然怯場，就是沒有控制好表演張力，結果使自己產生懷疑，甚至喪失信心。其實表演成功與否，受內因和外因的雙重影響，我們稱天氣、現場狀況等為外因，而表演者本人的性格、能力、當時的情緒等則為內因，如果不能調控好，則會成為表演者演唱過程中的絆腳石，因此我們有必要增加積極的心理因素，避免消極的思想，在這個過程中，我們要充分發揮感覺、知覺和聯想的作用。
感覺人人有之，但非人人優之。作為人，可以感覺到痛，感覺到累，也可以感覺到喜怒哀樂，而在聲樂表演的過程中，我們所需要的只有積極情緒，負面情緒則需摒棄，表演者只有通過本人后天的勤奮訓練，才會獲得良好的感覺聲音的能力，而這恰恰是邁入聲樂學習門檻的第一步。其次，需要有對聲音的知覺能力，感覺只是熟悉聲音的第一步，通過知覺我們才能對聲音有更為全面性、合理性的把握，培養學生的知覺能力是教學中的重要一環，同樣，知覺能力的運用程度因人而異，因此教師必須因材施教，最終目的只有一個，培養學生對聲樂正確的感知觀。在此基礎上，通過聯想可以使表演者本人更好地進行演唱。聯想的過程既加深了表演者對于聲樂的理解，更有利于與觀眾的互動，例如：在演唱《青藏高原》時，表演者仿佛置身于青藏高原，欣賞著祖國的大好河，對祖國的敬仰與熱愛之情油然而生，同時，觀眾也能更為直觀的接收到這種情感，如此就完成了施與受兩者情感的交流。
二、通過暗示，讓心理更強大
有準備的上場，這是達到良好心理預期的第一步。這里所說的準備，不是說卯足了勁去拼命接近完美結果，而是最后結果與本人所預料的并無誤差，在表演者本人可承受的范圍之內，這就要求學生具有良好的心理素質。因此在實際教學中，教師本人必須正確把握學生的實際能力，幫助學生更為準確地定位自己，通過老師側面的引導，學生能更為客觀地看待訓練成果的得與失、成與敗，不過度高估自己，也不過分貶低自己，同時也為將來的學習制定切實可行的目標，從而為此腳踏實地地努力。其次就是練習，不僅是聲樂學習過程中需要練習，任何事情皆如此，滴水穿石、鐵杵成針，經歷過了無數次的跌落與打磨，沒有任何事情能夠不付出努力一蹴而就。臺上一分鐘，臺下十年功，這個道理想必人人都懂，若想能夠在何時何地都處變不驚、隨機應變，則需要深厚的演唱功底，因此，學生切忌為了一絲一毫的進步而洋洋得意，也切忌害怕失敗、不敢嘗試，失敗乃成功之母，不經過日以繼夜、勤勤懇懇的練習，學生本人能力不足，自然無法對自己有積極的心理暗示。
三、注重人本，讓表演更完美
更為重要的一點是，作為引導者的教師如何正確地幫助學生調整自己。我們都知道，人是需要尊重的，人所追求的自我價值實現也必須是在得到了別人的尊重和認可之后才能進行的，這就給教師的教學提出了更高的要求。《勸學》云：“師者，傳道受業解惑者也。”然而發展到現代，教師并不僅僅是傳道受業解惑，更是學生友人一般的存在，給學生以鼓勵。自古以來，我們注重的往往是對教師的尊重，《送東陽馬生序》中，作者這樣描述自己上學時的情景：“或遇其斥咄，余色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。”在現代人本主義的思潮下，我們更要尊重學生，不能除了傳授知識外再無思想上的交流碰撞。寓教于樂，只有教師與學生之間建立友好融洽的亦師亦友的關系，教學活動才會更為順利地開展。因此，教師不能單方面地享受來自學生的尊重，更應平等地看待學生，與他們溝通、交流思想，從而使學生更加確切地體會作品的情感，更好地融入其中。
總之，在聲樂學習的過程中，心理學理論起著至關重要的作用，并且將來更會起著不可估量的作用，如何將心理學理論的研究成果更好地運用到聲樂教學中，我們一直在探索。筆者始終相信，通過師生共同的努力，通過愈加完善的心理學理論的指導，一定能夠提高學生的綜合素質，為我國培養更多杰出的藝術人才。
參考文獻：
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