侯紅英++張偉

【摘 要】校企合作是當(dāng)前高職院校改革和發(fā)展的方向，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。本文通過分析當(dāng)前高職院校校企合作中存在的問題，探討適合校企合作的育人模式，以提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；育人模式

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0241-02

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和國家《職業(yè)教育法》等法律政策的出臺，各高職院校紛紛響應(yīng)政策號召，開展校企合作。所謂的校企合作是指高職院校和用人單位合作共同培養(yǎng)學(xué)生，以適應(yīng)市場和社會需求的教育模式。

一、當(dāng)前我國校企合作中存在的問題

（一）政策保障方面

隨著《職業(yè)教育法》的出臺，各高職院校都進行了不同程度的校企合作。但是，很多地方政府沒有在《職業(yè)教育法》允許的范圍內(nèi)制訂用以指導(dǎo)和規(guī)范高等職業(yè)教育中校企合作的具體實施規(guī)則和條例，也沒有從法律層面上建立規(guī)范、有效的校企合作保障機制，缺乏對高等職業(yè)院校和企業(yè)雙方權(quán)利與義務(wù)的約束與監(jiān)督，不利于保護校企合作雙方尤其是企業(yè)方的利益。各級政府職能部門尚未建立專門用于負責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作的協(xié)調(diào)機構(gòu)，造成許多可以實行的校企合作項目無法獲得企業(yè)主管單位和國家有關(guān)勞動部門的協(xié)調(diào)，使得校企合作的推進主要靠“熟人關(guān)系”，缺乏有利于校企合作的內(nèi)在動力，很難形成校企合作長效機制。另外，從國家政策上來看，對高職院校學(xué)生的技能實習(xí)缺乏明確的管理，沒有體現(xiàn)同工同酬的原則，也沒有通過制度鼓勵校企合作的開展。

（二）思想觀念方面

當(dāng)前，很多高職院校校企合作的開展流于表面，其主要形式是“以工代學(xué)”，簡單地認(rèn)為把高職院校的學(xué)生臨時輸送到企業(yè)進行實習(xí)、實訓(xùn)就是“校企合作”，這種形式下學(xué)生的綜合技能很難得到提高；大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是高職院校的責(zé)任與義務(wù)，不能將職業(yè)教育的育人功能很好地融入到企業(yè)價值鏈中，導(dǎo)致校企合作只停留在單純選擇人才的層面。企業(yè)和高職院校雙方均以盈利為目的，沒有從思想上認(rèn)識到校企合作的真正意義及為校企雙方長久發(fā)展所帶來的正面效應(yīng)。企業(yè)以使用廉價勞動力為目的，高職院校以派遣實習(xí)生進行創(chuàng)收為目的，將校企合作作為一種交易的機會，沒有真正地為培育高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。

（三）校企合作運作方面

高職院校在教學(xué)管理運行中，有了行業(yè)、企業(yè)的參與，傳統(tǒng)意義上的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)很難適應(yīng)校企合作的需求，導(dǎo)致校企合作遇到諸多阻力。在教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，因為各專業(yè)學(xué)生分散在不同的地域和企業(yè)，對學(xué)生成績的考核無法形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響了管理的質(zhì)量和效果。同時，高職院校在與企業(yè)開展合作過程中，既是校企合作的發(fā)起者，也是校企合作實施的策劃者和組織者，當(dāng)校企合作中遇到問題和困難時，起著重要的協(xié)調(diào)作用。但是，從實施效果來看，這種只靠高職院校校企合作模式往往使得雙方的合作關(guān)系缺乏必要的穩(wěn)定性、牢固性和持久性，導(dǎo)致很多校企合作工作難以開展。從企業(yè)方面來看，接受高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)、實訓(xùn)時會產(chǎn)生較多的問題。比如，大多數(shù)高職學(xué)生的能力并不完全符合頂崗實習(xí)、實訓(xùn)的要求，頂崗過程中只能開展一些較低層次的崗位實習(xí)和實訓(xùn)，難以滿足企業(yè)用人的需要，同時，學(xué)生在實習(xí)、實訓(xùn)中不規(guī)范的操作不僅會影響到企業(yè)正常生產(chǎn)活動的順利開展，還會導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生不必要的開支，甚至帶來損失。此外，諸多企業(yè)出于保護自主知識產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密的考慮，對于屬于企業(yè)核心機密和核心技術(shù)的內(nèi)容對實習(xí)學(xué)生嚴(yán)格保密，學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)、實訓(xùn)中只能學(xué)到粗淺的知識和技能，很難掌握真正的實踐技能。有些企業(yè)甚至壓低學(xué)生在技能實習(xí)過程中的補貼，使學(xué)生感到差別待遇，從而導(dǎo)致很多學(xué)生中途退出企業(yè)的技能實習(xí)。

二、校企合作的育人模式

（一）“工學(xué)交替”模式

“工學(xué)交替”是指學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)和在企業(yè)中的實踐分不同的時段交替進行，以改變陳舊的專一學(xué)校教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐技能，使校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐融為一體。在這種模式下，由高職院校提出和制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，并承擔(dān)人才培養(yǎng)過程中的大部分教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)僅根據(jù)高職院校提出的要求，配合提供相應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)支持來完成少量的實踐教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)。僅形成以高職院校為主體、企業(yè)處于輔助的模式。通過“工學(xué)交替”，學(xué)生能在企業(yè)環(huán)境中工作，增加自身學(xué)習(xí)的實踐性，提升了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

（二）“頂崗實習(xí)”模式

“頂崗實習(xí)”是學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間，前兩年半在課堂上進行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)單項及綜合實訓(xùn)，后半年在企業(yè)參加專業(yè)崗位實訓(xùn)。在這種模式下，人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃的制訂與“工學(xué)交替”類似，由高職院校負責(zé)完成。通過“頂崗實習(xí)”，使得高職院校的學(xué)生在企業(yè)實際的工作環(huán)境中運用在學(xué)校課堂中學(xué)到的理論知識得到鍛煉和實踐，提高學(xué)生主動動手的能力。同時，學(xué)生的溝通能力、處理問題能力、團隊合作意識等都會有較大提升，增強學(xué)生在工作中的自信心，并能充分認(rèn)識到自己的社會價值。

（三）“訂單培養(yǎng)”模式

“訂單培養(yǎng)”是指根據(jù)企業(yè)實際工作崗位的需求和標(biāo)準(zhǔn)，由高職院校與企業(yè)共同明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)形式，以制訂適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案，且高職院校與合作企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，構(gòu)建校企雙方的培養(yǎng)契約關(guān)系。這種模式是在高職人才培養(yǎng)中實行學(xué)校和企業(yè)的強強聯(lián)合，優(yōu)化資源配置，共同培養(yǎng)社會和企業(yè)所需人才。在該模式下，企業(yè)既要參與明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、分析人才培養(yǎng)方式、制訂教學(xué)計劃和具體的教學(xué)內(nèi)容，還要參與實施人才培養(yǎng)任務(wù)。通過“訂單培養(yǎng)”，高職院校可以根據(jù)企業(yè)崗位需求定向培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確；同時，企業(yè)能節(jié)省在招聘和培養(yǎng)職工等方面的人力、物力、財力投入，減少企業(yè)人才流失率，降低校企雙方不必要的損失。

（四）“校企合作實體辦學(xué)”模式

“校企合作實體辦學(xué)”是指企業(yè)通過資金、設(shè)備、場地、技術(shù)、師資等多種形式入股高職院校，以推進校企合作辦學(xué)的開展。在這種模式下，企業(yè)以主人的身份直接參與到高職院校辦學(xué)中，參與高職院校的人才培養(yǎng)，利用決策、計劃、組織和協(xié)調(diào)等職能對高職院校具體的教育教學(xué)工作進行指導(dǎo)和監(jiān)督，同時分享辦學(xué)過程中取得的經(jīng)濟效益。通過“校企合作實體辦學(xué)”，企業(yè)對高職院校的參與是整體的、全方位的、深層次的，制訂高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案成為企業(yè)運營工作的一部分，屬于企業(yè)內(nèi)部管理過程中的重要事宜，有利于企業(yè)在教學(xué)組織與實施上實行一體化管理。學(xué)生能在企業(yè)的相關(guān)崗位上進行單項或綜合實習(xí)，畢業(yè)后也能進入企業(yè)工作，增強學(xué)生的歸屬感。

三、結(jié)語

通過校企合作加強了高職院校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，促進了教學(xué)與生產(chǎn)的合作，使校企雙方達到互為支持、彼此滲透、資源共享、優(yōu)勢互補、利益共贏。由此可見，校企合作是提升高職教育、提高合作企業(yè)活力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的重要途徑。

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[5]王小娟.高職院校校企合作的辦學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010.

作者簡介：

侯紅英，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：會計教育和項目管理；

張 偉，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：英語教育。

基金項目：本文系湖北省技能型人才培養(yǎng)研究中心課題“高職院校校企合作育人機制研究”（項目編號：B2014D016，主持人：侯紅英）階段性研究成果。