視唱練耳的重要性

蔣銳明

【摘 要】音樂，是一門聽覺的藝術，享受音樂，就是對藝術的享受，要想學習音樂，就要對視唱練耳進行充分的研究，視唱練耳是學習音樂的必修課，它能使學生很快提升識譜能力，只有把握好視唱練耳的關鍵，才能真正的學好音樂。

【關鍵詞】視唱練耳；必修課；關鍵

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0208-01

視唱練耳是對學生音調、音準以及音高的專業訓練，使學生具備識別和旋、掌握音樂節奏，準確運用單聲部以及多聲部的音樂能力，讓學生能夠理解各種音樂符號以及音樂類型。在學習視唱練耳的過程中，為了培養學生的音樂興趣，提高學生的音樂素質，音樂基礎理論課，也是音樂愛好者的必修課，其目的是為了培養學生的音樂素質和能力，視唱練耳則是音樂的實踐課，而樂理，是音樂的理論課程。所以，音樂專業的學生一定要加強對樂理知識的學習力度，因為它是學習音樂的前提條件，是視唱練耳中的基礎學習方式。

一、視唱練耳在學習音樂中占據主要的地位

視唱練耳主要分為四項內容：視唱、樂理、聽寫以及聽覺，其學習的主要目的，就是提升在學習音樂時對基本元素的掌握，音樂愛好者在具有音樂天賦的同時，加強聯系，重視視唱練耳學習中的每一個環節的學習，對視唱練耳學習課程中的技巧加以運用，會大大提升學生學習音樂的效率。[1]

二、視唱練耳的調式分類

（一）民族調式。在視唱練耳的學習過程中，要想判斷一首歌屬于哪個調式，就要充分的理解調式分類，我國古代將音樂分為五個調式，分別是宮、商、角、徵、羽，一般說來，宮調式和徵調式的色彩比較明亮，羽調式和角調式則顯的比較暗淡，商調式介于二者之間，這個過程就要求我們熟練的掌握兩個音之間的高低關系，比如：宮與角的大三度的音程關系，再找出整段旋律的結束音，也就是我們要學習的調式主音，就能準確的判斷出民族調式了。例如我們熟知的藏族民歌《我的家在日喀則》音高關系是圍繞宮調式進行排列的，主音是D，所以它又被稱為是D宮調式，我們要牢記各種民族調式的特點，依據這些特點，才能夠準確的判斷出一首歌曲屬于哪個調式。

（二）大調式與小調式。判斷大調式與小調式的依據就是聽其旋律色彩，在學習視唱練耳的過程中，培養音高的概念，是在熟悉樂理的前提下進行適當訓練的。大調式的旋律色彩明亮，小調式的旋律色彩暗淡，這只是判斷方式之一，其主要還是要依據和旋來判斷，大調式中的穩定音連起來是一個大三和弦，比如，賀綠汀的《游擊隊歌》，因為其主音和它所在上方的第三個音為大三度的關系，所以整首歌曲聽起來色彩明亮，大氣；而小調式的主音和其上方第三個音為小三度關系，所以被稱為小調式，例如柴可夫斯基的代表作《意大利隨想曲》，由此可見，只要充分掌握音程的關系以及調式的色彩，就能準確判斷出樂曲的調式了。

三、視唱練耳中節奏、節拍的類型

所謂節奏，就是指在音樂中組織起來的音的長短關系；而節拍，則是指重音及無重音在同樣的實踐片段，按照一定的規律循環的重復的節奏。德國著名作曲家奧爾夫曾經說過：音樂的靈魂就是節奏，如果在音樂中沒有節奏存在，那將會是一堆散亂的音符，而節奏脫離了音高，便可以單獨存在，并且不同的節奏所表現出來的個性不同，將它們組合在一起，便可以表現出某種意義。在視唱練耳的學習中，教師通過利用節奏感強的樂曲來訓練學生的節奏感和節拍感，從而提升音樂課的教學質量。[2]

四、視唱練耳中速度和力度的控制

任意一段旋律中，速度都是表現其特點的要素之一，在進行視唱訓練時，要注意速度的標記，才能準確唱出有特點的旋律，如果在樂句中沒有注明速度，則要考驗自己對音樂的理解能力，來以適當的速度唱出這段旋律，音樂的速度和樂曲的內容息息相關，如果不按照準確的速度來演唱該旋律，則會起到反作用，從而造成演唱者或聽眾對歌曲的誤解，但有時為了進一步訓練我們的節奏以及節拍，就要用到不同的速度來演唱該旋律。一般來說，快節奏是用來表現人們激動、興奮、喜悅以及活潑等情緒的；而抒情、挽歌、沉痛的回憶時就要用慢旋律來表現了。音樂中音的強弱程度就用力度來表示，力度也是視唱練耳中的重要因素，力度的強弱和音樂的內容也同樣密不可分。就《搖籃曲》而言，該歌曲的旋律是輕柔、優美的，要用慢速度來進行演唱，如果用快速度來演繹該歌曲，則會在聽覺上給聽眾帶來一種錯覺。只要對歌曲的旋律充分掌握，運用正確的速度來演唱，則會給人們帶來一種聽覺上的享受，更好的塑造該音樂的形象。

總而言之，在學習視唱練耳時，音樂理論基礎的學習是必不可少的，樂理知識的學習，在很大程度上促進了視唱練耳的學習效率，只有充分的掌握樂理，才能對音樂的學習起到指導的作用，在學習理論時，對其加以運用，準確的分析樂曲的節奏和旋律，從而理解音樂的特點，聆聽不同的旋律，提升視唱練耳的學習效率。

參考文獻：

[1]張寶林.參與式教學法在高中音樂鑒賞課中應用的研究[D].青海師范大學，2016，23（56）：45-69.

[2]陳方.免費師范生適應基礎音樂教育的研究[D].西南大學，2014，25（23）：69.