心理學(xué)導(dǎo)論 第9版
王卓
【摘 要】音樂，是眾多藝術(shù)美中的一種，它跨越了語言、國度、民族的界限，成為全世界都懂得聆聽的美，其主要體現(xiàn)在旋律美、節(jié)奏美、和聲和曲式風(fēng)格美上。作為音樂基礎(chǔ)學(xué)科，其基本內(nèi)容包括聽力、聽寫、樂理和聽覺分析，其本身就具有音樂美的屬性。
【關(guān)鍵詞】視唱練耳；音樂審美；特征；相互作用
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0178-01
一、關(guān)于視唱練耳和音樂審美的概念
視唱練耳，視，即認(rèn)識音符、樂句、表情記號、力度記號、速度變化等記載音樂作品的符號；唱，即視譜歌唱，通過唱，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的樂感、美感，從而準(zhǔn)確、貼切地將內(nèi)心感受表現(xiàn)出來，給人以美的聽覺享受；聽，通過聽，提高音樂素質(zhì)，升華內(nèi)心情感，將樂之美表現(xiàn)的淋漓盡致。冼星海先生曾說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流?！边@或許就是對音樂之美最形象的詮釋。
二、關(guān)于視唱練耳訓(xùn)練中審美特征的體現(xiàn)
視唱練耳課程的音樂審美特征即各音樂要素所表現(xiàn)的審美特征，一個節(jié)拍音符，本身也包含著音樂的四個要素，即音高、音強(qiáng)、音色、音值，也滲透著音樂的審美氣質(zhì)和特點。下面就來挖掘一下視唱練耳課程所表現(xiàn)出來的審美特征。
（一）旋律美。音樂和音樂的不同，首先表現(xiàn)在旋律的不同。音高的變換、節(jié)奏的變化，以及豐富的表現(xiàn)力總給人以美感，人們潛在的情緒，或悲傷或快樂或優(yōu)美或糾結(jié)，會通過旋律表現(xiàn)出來，同時通過兩者之間的審美共鳴，體悟音樂魅力，豐富審美情感。學(xué)生對音樂作品的理解力很大一部分體現(xiàn)在對旋律的聽記能力和對旋律整體特征的把握上。美育教育下的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)旋律聽記的基礎(chǔ)上，要做到對音樂風(fēng)格及組織形式、旋律的曲線以及整體的發(fā)展趨勢等多方面的了解，從而真正感受音樂通過旋律的調(diào)節(jié)帶給我們的藝術(shù)魅力。
（二）節(jié)奏美。節(jié)奏的變化引起音樂輕重緩急的變化。當(dāng)你在唱的過程中，自然而然體會到雄壯深沉的音樂，節(jié)奏一定整齊有力；委婉溫柔的抒情音樂，節(jié)奏一定舒緩，有微弱的起伏。音樂的節(jié)奏可以反映人們的內(nèi)心節(jié)奏和情緒節(jié)奏，同時視唱中的節(jié)奏感，可以激發(fā)我們的身體隨之舞動，從而享受音樂美與舞蹈美帶給我們的試聽盛宴。
（三）和聲美。和聲是指兩個以上的音階按照一定的規(guī)律同時發(fā)響，也指歌曲中一人或眾人應(yīng)和的部分。和聲美，主要體現(xiàn)在用聽覺記憶來分辨和弦、音程及和聲功能等，通過不同的音高組合產(chǎn)生出不同的和聲效果，如豐滿、嘈雜、單調(diào)等，這些和聲色彩，給人以不同的審美感。對和聲功能的審美聽辨訓(xùn)練，不是單純地在眾多和聲連接中反反復(fù)復(fù)，而是要結(jié)合實質(zhì)的音樂作品，通過音樂傳達(dá)的情緒去領(lǐng)略音樂中和聲部分的美。
三、音樂審美心里與視唱練耳的相互作用
（一）審美感知方面。音樂審美感知是審美者的情緒體驗與音樂音響的表現(xiàn)力所產(chǎn)生的同構(gòu)感應(yīng)。這就要求在視唱練耳審美教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生對音樂各基本要素的分辨力和整體感受力外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，并將這種發(fā)現(xiàn)美的經(jīng)驗累積充分運用到音樂審美的活動中來，實現(xiàn)審美感知能力的培養(yǎng)。
（二）審美聯(lián)想方面。音樂的審美聯(lián)想力是在感知力的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想把審美對象進(jìn)行再次創(chuàng)新的能力，所以創(chuàng)造性也理所當(dāng)然成為了它的本質(zhì)特性。在高師視唱練耳的審美教學(xué)中，應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生的審美聯(lián)想力，激發(fā)他們審美體驗的不斷夸大，同時鼓勵學(xué)生多參加豐富多彩的審美活動，讓學(xué)生在聯(lián)想能力的作用下提高感受音樂，理解音樂的能力。
（三）審美情感。審美情感是在審美過程中表達(dá)審美對象或肯定或否定的審美體驗，是審美過程的核心要素。因此，在正常練耳的視唱教學(xué)中，應(yīng)該獨立的激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，并在激發(fā)學(xué)生情感的引導(dǎo)下，豐富學(xué)生的聯(lián)想和想象，使音樂審美教育真正成為情感的核心，同時促進(jìn)審美情感力良好的教育。
（四）審美理解方面。音樂審美理解是在音樂感知、想象、情感的過程中，對藝術(shù)作品理性的了解能力，是影響音樂審美能力最重要的因素。音樂審美理解是通過感知、聯(lián)想，情感最終達(dá)到理解的心理過程，而這個過程，使得我們最終擁有豐富的審美經(jīng)驗積累，從而讓我們對音樂的理解力得到升華。
四、結(jié)語
視唱練耳的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技巧和提高音樂能力的同時，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。因此在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，老師要結(jié)合音樂審美心理要素，通過技能訓(xùn)練和審美教育的同步學(xué)習(xí)，達(dá)到文化知識和審美體悟互通互融的完美境界，從而創(chuàng)設(shè)美育視閾下多元化、多審美角度的開放性授課。
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