乘著音樂的翅膀飛翔
劉洪燕
摘要：我們知道中小學音樂教育，在整個音樂教育體系中占有極為重要的地位，這一階段是培養學生審美觀念和審美能力的重要時期。而小學音樂課堂中的音樂情景教學，始終貫穿于音樂教師在課堂教學的音樂表現和學生欣賞體驗音樂之美的過程之中。如果沒有教師積極主動的音樂引導，就沒有學生的音樂感知和審美體驗，也就沒有我們小學音樂課堂的情景教學。
關鍵詞：小學音樂? ?情景教學
中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）06-0123-02
在筆者看來小學音樂教學中的“情境”，應該理解為教師根據教材教學內容能喚起學生學習音樂濃厚興趣的場景，能把學生帶入這種氛圍的場景中，使學生產生親臨其境的美的真實感受，從而達到以情感人的教育目的的一種場景氛圍。眾所周知，開設小學音樂教學課堂根本目標之一，就是要在學生會唱歌的基礎上培養他們高尚的道德情操和審美情趣。音樂既是情感的藝術，又是聽覺的藝術，作為專業教師的我們如何結合小學生的年齡特征，更好的提高他們的音樂技能和素養，從而使孩子們最大限度地激發他們的興趣與情感和更快的進入音樂意境，在我們的音樂教學過程中，這是至關重要的。因此，教師創設生動有趣的美的場景是培養學生審美能力和創造能力的基礎條件之一。那么，如何創設小學音樂教學情景呢？ 本人結合自己多年來實際課堂教學，總結出以下幾點與同行共同切磋。
一、用故事導入情境激發學生的興趣
我們知道美的教學形式，美的教學內容以及靈活多變的教學方法，就會激發孩子們主動學習和熱愛音樂的興趣，但興趣不是天生的，它是受后天的教育環境影響的結果。怎樣為學生設計一定的教學情景，引導學生進入這種情景，這才是激發孩子提高音樂的興趣重要源泉。
在四年級的教材《茉莉花》這一課時，筆者首先引導學生問他們：你們見過茉莉花嗎？吻過茉莉花香嗎？然后運用多媒體展示江南水鄉、小橋流水人家以及茉莉花等圖片并且配上民樂合奏的《茉莉花》，學生有了這一系列形式為前提，學習興趣就較為濃厚并提高了。
因此，在教學實踐中筆者深深體會到，在課堂中教師只要能用生動有趣的課堂形式將學生所要學的基本知識和技能巧妙的運用起來，再營造寬松的課堂氣氛、創設富有情趣的音樂情境，就一定會激發學生和強烈濃厚的興趣。
二、用富有情趣的音樂角色創設情境
由于音樂的特性是旋律的自由流動起伏，學生在聽賞時，經過聽覺，觸動情感而展開自由想象的翅膀，腦海里的情景可以隨著音響的變化力度而不時變換。如果在一種單一刻板的環境中，學生對音樂欣賞中的藝術形象及場景的想象力和創造力是無法充分發揮出來的，這就需要我們音樂教師運用自己富有動感的形體表演來體現音樂場景。而音樂是舞蹈的靈魂所在。用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，通過有聲有色的表演能收到良好的效果，從而引導學生努力去想象。最為典型的歌曲便是我們的《大鹿》和《小青蛙搬家》了，如在《大鹿》這首歌曲的處理上直接教唱，剛開始學生不容易學會，因此，在教學中，除了讓學生唱好歌曲外，同時安排幾個孩子上講臺來進行表演，一個裝扮大鹿，一個裝扮小兔子，另一個裝扮老狼。隨著優美的旋律和歌聲的響起，孩子們開始了有趣的表演，扮演小兔的同學開始了表演兔子為了逃命而求助的那種急切表情，而扮演大鹿的同學也同樣表現出那種樂于助人的大叔叔形象。游戲表演進行的很順利而愉快，課堂氣氛非常活躍，許多學生躍躍欲試，紛紛想參與進來扮演不同的角色。表演結束后，學生們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在學生們情緒高漲時再進行歌詞鞏固教唱，同學們便輕松愉快地唱會了這首歌。再如歌曲《小青蛙搬家》，歌詞大意：“幾只小青蛙，要呀要回家，呱，跳跳，呱呱，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家，呱”！同樣，我們讓活潑可愛的孩子們來親自表演蹦蹦跳跳的小青蛙，表演過程中，孩子們的動作詼諧又搞笑，這樣既提升了孩子們的積極參與性又增添課堂的樂趣。筆者相信富有情趣的音樂創設是最能開發孩子們的表現力和想象力的。
三、用大自然和優美的歌唱來展示情景
美好的音樂最能陶冶學生的情操，凈化他們的心靈。學生一旦真正進入了情景主題音樂的場景，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然稚嫩童聲合唱（或齊唱），比世界上任何一種樂器還要動人心弦。如四年級歌曲聽唱《卓瑪》一課時，學生聽了聲情并茂的原唱后，優美的旋律和動人的歌聲如同把他們帶到一個有著藍天、白云、潔白的哈達和羊群、雅魯藏布江水、卓瑪大眼睛、阿爸青稞酒、阿媽酥油茶等等事物，神奇美麗的西藏場景，在教師富有表情的揮拍指導下，學生十分投入地唱起了《卓瑪》，用動聽的歌聲贊美美麗新西藏，而神秘西藏的美麗景色又使孩子們的歌聲更加悠揚動聽。
音樂教學的形式應該是多姿多彩的，因此，筆者認為音樂教學不該僅僅只把學生拘束于課堂內的視唱識譜、聽唱學習，而應當讓他們在適合的季節里，走進春光明媚的大自然中體味音樂和歌聲的無處不在。如：在學生學會歌曲《郊游》后，在課外郊游時，帶領孩子們在青青的草地里漫步，在樹林里捉迷藏，聆聽鳥兒鳴叫，在歡快流淌小溪旁，感受大自然奏出的美妙和諧樂曲。在不知不覺中，孩子們在老師的帶領下就會隨著這美妙的自然音響哼唱起來，“走，走，走走走，我們大手拉小手，走，走，走走走，一起去郊游，白云悠悠”。歌曲簡單純樸、清新自然，孩子們走著唱著玩著，臉上露出了天真可愛、幸福地笑容，不知不覺感受到了大自然的美妙和幸福生活的美好。
四、用多媒體充分展示音樂教學情景
在歌曲教學中，適當給學生設置情境，能收到良好的效果。比如：筆者在教唱《春來了》這首歌時，先讓學生們想象春天的景色，這時候正值陽春三月，筆者再讓學生們看看窗外和校園內的桃花、李子花、紫荊花和迎春花開放的場景，隨后播放音樂歌曲。伴隨著優美的歌曲音樂和多媒體課件展示，學生們真真切切看到了一幅幅春滿枝頭、桃紅柳綠的春色圖，油菜花的田野、快樂的小鳥、潺潺地流水，仿佛置身其景，感受到了鳥語花香的春的氣息，這樣加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學唱的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學在老師的指導下還能伴著歌曲音樂揮拍打節奏（歌曲是圓舞曲的節奏）邊歌搖晃腦袋，課堂氣氛輕松活躍，也收到了良好的教學效果。在筆者執教多年的音樂課堂里，關于聆唱春天主題場景內容的經典歌曲很多，如《春曉》《春天在哪里》《小鳥小鳥飛來了》《小鳥小鳥》這些優美動聽耳熟能詳的少兒歌曲，代代傳唱帶給了學生們無數美的享受和美好的回憶！
五、用風趣的語言描述音樂情景
在浩瀚如海的音樂藝術海洋里，我們的音樂教學學科只是其中一朵小小的浪花，而音樂教學的學科綜合是與之相關藝術之間的綜合，如音樂與舞蹈、戲劇等不同藝術門類的綜合，少兒童話音樂劇便是在音樂、唱歌、音樂游戲等基礎上的一種提升。因此，在上這一類課型的音樂教學時，老師還必須用生動風趣的語言及時引導和調動孩子的思維積極性，用口頭語言形象地描述音樂的故事情景。進一步拓展他們的藝術視野，深化他們對音樂藝術的理解。如在上五年級音樂童話劇《烏鴉與狐貍》這堂課時，首先，繪聲繪色的把音樂故事情節描述給孩子們，“從前，有一只烏鴉偷到一塊肉，銜著站在大樹上，路過此地的狐貍看到后，口水直流，它很想把肉弄到手，于是……”這樣，隨著老師的不斷引導深入，孩子們腦海里便出現狡猾的狐貍是如何誘導愚蠢的烏鴉一步步落入圈套把口中的肉騙到嘴里的場景。劇中的歌曲充滿了兒童情趣，音樂形象鮮明，節奏明快，旋律流暢，學生在聽賞和學習完以后，同時告訴學生這樣一個道理：那些自以為是，愛幕虛榮和面子的動物，在做事的時候，往往被自己的虛榮心毀掉一切，因此，時刻保持清醒的頭腦，不要被花言巧語所迷惑，記住拍馬屁的往往是有所圖的，做事情一定要認真思考、不盲從，用合適的方法解決問題。而世界經典童話故事劇《漁夫和金魚的故事》，同樣如此，也是通過用口頭語言形象地描述音樂的故事情景，通過故事中的每個人的性格特點和這個故事的寓意來描述。當學生聽這些童話音樂，隨著音樂旋律的發展漸入佳境后，及時啟發學生發揮自己的想象，用自己的話來描述它，學生在進入音樂語言情景后的基礎上，再因勢利導簡要概括出在這個童話故事中魚的機靈活潑和知恩圖報，漁夫的善良和漁夫老婆的貪得無厭等音樂形象，從而達到了讓學生了解到漁夫的老婆如何讓小金魚不斷的滿足自己的心愿，提出一個又一個無休止的貪婪要求。繼而擁有輝煌與繁華，最后的結果是適得其反，不但沒有改變自己的生活，反而又回到了最初的清貧狀況，這個故事告訴我們另外一個道理，任何人只有通過自已勤勞地勞動才會過上幸福的生活，不勞而獲一味貪婪終會失去一切。而且這個音樂故事也啟示了學生們怎樣做人和如何努力學習，同時使學生真正感受和體驗到音樂童話劇的藝術魅力。
總而言之，小學音樂課的情景教學，是培養小學生審美情趣，增強他們審美意識，完善他們人格的行之有效的教學方法。讓我們繼續努力做好小學音樂課堂的情景教學，讓孩子們乘著音樂藝術之美的翅膀“飛”翔，為引導他們更加熱愛我們中華民族及世界優秀燦爛的音樂藝術之美而努力奮斗！
