翻譯碩士專業學位的研究生實踐能力及培養的研究.pdf
劉欣 陳明霞 楊海賢
摘 要：實踐能力是體現音樂表演、創作等人才藝術成就的重要標志，在藝術碩士（音樂）專業學位研究生教育中具有獨特地位。本文對藝術碩士（音樂）專業學位研究生實踐能力的內涵與構成要素進行了分析，并結合社會實際和學生發展需要，論述了藝術碩士（音樂）專業學位研究生實踐能力的重要性和必要性，以期對藝術碩士（音樂）專業學位研究生的實踐能力有更為清晰的定位。
關鍵詞：藝術碩士 專業學位 音樂 實踐能力
實踐能力作為專業學位研究生的核心能力，是體現專業學位研究生教育質量的重要標志，一直備受教育界矚目。藝術碩士專業學位自2005年經國務院學位委員會批準設立至今僅有十年的時間，相對于其他學位來說，還是一個較為年輕的學位領域。在實際培養中，全國各培養單位的狀況各異，質量參差不齊。人們對專業學位研究生的人才定位還存在爭議，認識不夠清晰，對此類人才的能力結構也沒有達成一致認識，導致從招生、培養到畢業的整個過程都存在許多不盡如人意的問題。
一、藝術碩士（音樂）專業學位研究生實踐能力的理論內涵
“實踐”一詞源于希臘文“Praxis”，最早由蘇格拉底提出。關于它的含義，可以從哲學、教育學、心理學等多角度加以闡釋。在哲學史上，將“實踐”一詞真正引入哲學領域的是亞里士多德。他認為“實踐”只適用于人類，是人的三項基本活動（理論活動、制造活動和實用活動）中的實用活動，反映到學科知識上是指實用知識。弗朗西斯·培根強調了實踐的作用，認為真正的知識是能在實踐中收效的知識。？譹？訛康德進一步對實踐的哲學意義進行了闡釋，他認為：（1）實踐是對理論的運用，即“運用于經驗中所碰到的情況”；（2）實踐是人在倫理上相應的行為。？譺？訛進而將哲學分為實踐哲學和理論哲學。馬克思主義哲學對德國古典哲學進行了批判的繼承，“實踐性是馬克思主義哲學最重要的特征，實踐的觀點是馬克思主義哲學的首要觀點”，“實踐是人改造客觀世界的物質活動”。？譻？訛而“能力是人的綜合素質在行為上的外化表現”，？譼？訛需要依托現實活動和行為得以顯現，主要指“人的一般能力、特殊能力和創造能力”。？譽？訛
教育學意義上的實踐和實踐能力與其哲學意義存在密切聯系，但又有其特殊之處，這主要體現在：（1）“實踐”的主體是學生；（2）實踐的目的主要是為了實現既定的教育目標；（3）實踐能力的形成、發展和判斷需以具體的教育實踐活動為載體。而專業學位研究生的實踐能力主要指學生運用所學知識（包含基礎知識和專業知識）和技能（主要指專業技能）解決專業實際問題的能力。從能力的層次來分類，專業領域內的實踐能力可分為核心實踐能力和一般實踐能力。核心實踐能力是符合本專業特性與學生專業實踐直接相關的能力，而一般實踐能力則是對專業實踐的完成起到輔助作用的能力。
藝術碩士（音樂）專業學位研究生教育是專業學位研究生教育的重要組成部分，同時具備研究生教育和專業學位教育的特點。因此本文在馬克思主義實踐觀的基礎上，基于教育學的視角以及音樂學科教育理念、基本規律，結合實踐能力的一般內涵以及其在音樂學科中的特殊性，認為藝術碩士（音樂）專業學位研究生的實踐能力指：在馬克思主義實踐觀和音樂學科教育理念的指導下，在音樂相關理論和較高音樂技能水平的支撐下，通過一系列有目的、有組織、有計劃的實踐訓練和理論學習，使學生具有較高道德水平、專業素養、職業精神和精湛的專業技能，進而形成運用所學理論知識與技能解決各種音樂藝術實踐及相關職業問題的能力。具體來說包含了為促進學生專業發展和職業準備并與藝術碩士（音樂）專業學位研究生的專業實踐直接相關的核心實踐能力和有利于促進專業實踐順利進行的一般實踐能力。
二、藝術碩士（音樂）專業學位研究生實踐能力的構成要素
目前，關于藝術碩士（音樂）專業學位研究生實踐能力的構成要素并沒有統一的答案。本文結合藝教指委藝術碩士（音樂）專業學位研究生培養目標、培養要求、藝術碩士（音樂）專業學位研究生的基本能力結構和各專業類型基本能力的具體要求、音樂家的能力結構以及用人單位的反饋信息，按照“專業實踐能力為主，一般實踐能力為輔”的原則，認為藝術碩士（音樂）專業學位研究生的實踐能力應包括兩類，即與專業實踐直接相關的核心實踐能力和有利于促進專業實踐順利進行的一般實踐能力。
1.核心實踐能力
核心實踐能力也就是前面所提到的與專業實踐直接相關，完成藝術實踐活動所需的專業能力及發現、解決專業實踐問題的能力。藝術碩士（音樂）專業學位包含了音樂創作、表演、教育等不同的專業方向，因此每個方向對學生實踐能力的要求及側重點也不盡相同。以下是選擇并綜合藝術碩士（音樂）專業學位各專業方向研究生所應具備的核心實踐能力的基礎上進行的歸納、總結。
（1）音樂鑒賞能力
“音樂鑒賞和音樂創作、音樂表演一樣，都是音樂審美實踐活動，是人類高級復雜的創造性活動”。？譾？訛鑒賞者通過對具體音樂作品的鑒別和欣賞，理解作品內涵的同時開拓音樂視野，提升音樂審美判斷力、音樂感受力和創造力。音樂鑒賞能力是提升音樂者綜合音樂素質的關鍵。同時，豐富的理論知識和高水平的專業技能是高水準音樂鑒賞能力的保障。因此，音樂鑒賞能力是藝術碩士（音樂）專業學位研究生必備的實踐能力之一。
（2）音樂表演能力
音樂既是音響的藝術，也是表現的藝術。“由于音樂所用的材料與結構具有非語義性，是人對外部世界主觀感受的心靈折光”，？譿？訛因此只有“通過演唱、演奏等二度創作”的形式才能將音樂作品中所蘊含的意義以及音樂作品的藝術價值顯現出來。離開了表演，音樂就失去了顯現它的本質、特色和可觀可感的形式。
在某種意義上，音樂表演能力即是指音樂詮釋演繹能力。較強的音樂表演能力是藝術碩士（音樂）專業學位（尤其是各表演方向）研究生的重要能力要求，在藝術碩士（音樂）專業學位研究生的音樂能力中占據核心地位。而“創作或表演主旨的意義價值，創作或表演過程的技藝含量以及創作或表演成果的審美功效”？讀？訛是衡量音樂表演者表演能力的重要標準。
（3）音樂創編能力
如果說音樂學學術學位型碩士研究生的創新能力體現在音樂理論研究領域的話，那么，藝術碩士（音樂）專業學位研究生（尤其是作曲方向）的創新則主要體現在音樂創編，即對音樂作品的創作和改編上。音樂作品的創作不僅體現了學生綜合音樂素質和音樂能力（尤其是創新能力）水平的高低，同時也是學生創作意識與創作精神的體現。此外，無論是從事音樂創作、表演還是教學活動，都離不開對作品的創編。掌握一定的音樂創編技巧，將有助于對作品進行深度解析，從而進行更為準確、精彩的詮釋。
（4）音樂教學能力
音樂教學“從本質上來說，它不隸屬于理論學科，而是屬于藝術實踐活動為主的技能性學科”。？讁？訛而藝術碩士（音樂）專業學位研究生實踐能力的培養也多通過各種藝術實踐活動得以形成，因此這也應成為藝術碩士（音樂）專業學位研究生的核心實踐能力之一。
藝術碩士（音樂）專業學位研究生作為音樂領域內的高層次、應用型藝術專門人才，有責任和義務對即將或已經從事音樂藝術的人員進行“傳道、授業、解惑”，從而使越來越多優秀的音樂人才補充到音樂工作者的隊伍中去。同時更重要的是要對廣大人民群眾進行音樂教育，提升他們的音樂審美能力，為精神文明建設和文化事業的大發展、大繁榮做出貢獻。
藝術碩士（音樂）專業學位設置了音樂創作、音樂表演、音樂教育等不同的方向。由于各專業方向特點不同，對教學能力的要求也不一樣。相比音樂創作、表演及其他方向的研究生，對音樂教學專業的藝術碩士（音樂）專業學位研究生來說，音樂教學能力是需重點培養的實踐能力。具體包含了音樂教學設計、教學實施、教學反思與評價等方面的能力。在培養過程中掌握以上理論知識的同時，還要在真實的課堂教學環境中對學生的教學能力進行培養和錘煉。
（5）發現與解決專業實踐問題的能力
發現與解決專業實踐問題的能力是藝術碩士（音樂）專業學位研究生實踐的出發點和落腳點，是藝術碩士（音樂）專業學位研究生綜合實踐能力的體現。發現與解決專業實踐問題是一個積累實踐經驗的過程，而問題的種類可以是常規性的也可以是非常規的。因此研究生具備扎實的專業技術、豐富的理論知識以及敏銳的洞察力的同時，還要具有在真實或高仿真情境中不斷積累起來的實踐經驗。
（6）理論研究的能力
藝術碩士（音樂）專業學位的培養目標是高層次、應用型音樂藝術專門人才。如果說音樂鑒賞、表演、編創等能力是為了體現其應用性的話，那么較強的綜合素養以及能夠將實踐經驗上升到理論層面的研究能力就是其高層次的重要體現，這也是區別于高等職業音樂藝術教育的重要方面。此外，這里的理論研究能力主要指藝術碩士（音樂）專業學位研究生對專業實踐的反思和總結的科研能力以及理論指導實踐的應用能力。研究的內容可以涉及到專業實踐的各個方面，例如專業實踐中遇到的問題、實踐中的成功經驗、技法的運用及藝術處理、音樂理論領域內新的體會和發現等。
2.一般實踐能力
一般實踐能力是輔助專業實踐順利進行所需的實踐能力，我們結合藝術碩士（音樂）專業學位實踐特點，選取了一般實踐能力中的兩個重要的構成要素加以論述。
（1）交流表達與團隊協作的能力
實踐能力的培養和發展往往需要借助于一定的實踐活動，而任何一項活動的開展僅憑一己之力往往無法完成，因此這就要求活動的參與者和組織者必須具備一定的交流表達與團隊協作的能力。對于藝術碩士（音樂）專業學位研究生教育來說，由于學科特性，各項集體性的實踐活動往往更多，因此交流表達與團隊協作的能力對于專業實踐活動的順利開展意義重大。
良好的交流表達，不僅可以清晰的表述自己的思想和情感，還能促進活動的順利進行。而交流表達又可細分為口頭表達和書面表達，“口頭表達能力要求語言的流暢性、靈活性和藝術性；書面表達能力要求文句的邏輯性、藝術性和條理性”。？輥？輮？訛同時，高水平的專業技能、扎實的理論知識以及豐富的實踐經驗是形成良好的交流表達能力的基礎。
藝術專業實踐活動多為團隊活動，良好的團隊協作不僅可以提高活動的質量，同時亦有利于個人能力的提升，達到共贏的目的。理想的團隊就像一個大家庭，大家“各盡其職，互相尊重，坦誠以待，遇到問題及時交流溝通，彼此之間取長補短，協同合作，朝向共同的目標一起努力”。？輥？輯？訛
（2）活動組織與領導的能力
音樂實踐活動的開展需要團隊協作共同完成，因此在這個團隊中就需要有優秀的活動組織者、領導者。近年來，面對藝術領域內應用型人才的匱乏，有出現從事音樂管理的不懂音樂，而音樂工作者又不懂音樂管理的現象。我國藝術碩士（音樂）專業學位是與國際接軌的音樂創作、表演等領域的終極學位，所培養的高層次、應用型音樂專門人才也將成為未來音樂領域內的領軍人物。因此，具備一定的活動組織技巧和領導能力對藝術碩士（音樂）專業學位研究生來說是非常必要的。此外，目前少部分院校的藝術碩士（音樂）專業學位研究生培養單位開設了音樂管理專業，加快培養音樂管理人才的同時，也為廣大藝術碩士（音樂）專業學位研究生提供了學習平臺。
三、藝術碩士（音樂）專業學位研究生實踐能力的重要性
1.彰顯藝術碩士（音樂）專業學位研究生藝術成就的重要標志
文化性和實踐性是藝術學科的兩大重要品性，但由于學術學位和專業學位培養目標的差異，其在研究生教育培養中的側重點也有所不同。音樂學學術學位型碩士在教育培養中兼顧實踐性之余，更多體現出藝術學科的文化性、學術性，對此類人才的評判也多以文字性的學術成果為標準。而藝術碩士（音樂）專業學位研究生教育則是為培養高層次、應用型的音樂表演、創作人才，“創作、表演藝術的呈現方式是創作、表演藝術本身，而不是其它”。？輥？輰？訛相比音樂學學術學位型碩士，藝術碩士（音樂）專業學位教育更為突出藝術學科的重要屬性---實踐性，對此類研究生的評價也多以具體的音樂作品或表演為載體。因此，實踐能力是彰顯藝術碩士（音樂）專業學位研究生藝術成就的重要標志。
2.體現藝術碩士（音樂）專業學位研究生整體質量的重要載體
藝術碩士（音樂）專業學位設立至今已將近十個年頭，但相比音樂學學術學位型碩士，它還是一個較為年輕的學位類別。雖然近年來不斷借鑒國內外一些成功經驗進行改革，取得了一定成果，為社會培養了一批高素質的優秀音樂人才，但培養過程中涌現出的一些關鍵問題仍未得到有效解決。從整體來看，藝術碩士（音樂）專業學位研究生的規模、質量還難以滿足社會需求，該類型研究生的整體素質也有待提高。而實踐能力既是彰顯藝術碩士（音樂）專業學位研究生藝術成就的重要標志，也是此類研究生能力結構中的核心成分。提高藝術碩士（音樂）專業學位研究生的實踐能力，是保障藝術碩士（音樂）專業學位研究生質量的先決條件。同時，藝術碩士（音樂）專業學位研究生整體質量的提高是以個體質量的提高為基礎的，只有各專業領域內研究生的個體質量不斷完善，進而才能通過結構優化的方式，將其整合，逐漸壯大藝術碩士（音樂）專業學位研究生隊伍，使其產生質的飛躍，更好地滿足社會需求，服務于社會和人民。
3.提升藝術碩士（音樂）專業學位研究生就業能力的重要保障
隨著時代的發展、社會的進步，音樂的功能不再只限于對大眾進行審美教育，其娛樂、保健、商業等功能越來越受到社會的重視。這一方面為音樂人開拓更為廣闊的就業前景的同時，也標志著社會對音樂人才的需求已由過去純粹的藝術家、音樂教育家、理論家向多元的人才類型轉變。藝術碩士（音樂）專業學位正是順應這一趨勢而設立的。實踐能力是這類研究生的核心能力，也是用人單位最為看重的能力。但是通過用人單位的反饋來看，認為這類研究生中仍然普遍存在藝術實踐能力、實際工作能力和綜合素質無法滿足工作要求的問題。因此，在藝術碩士（音樂）專業學位研究生的培養過程中，要更為注重借助各種實踐活動對學生進行實踐能力的培養，從而提升其整體就業力。
實踐能力需要通過具體的實踐活動“練”出來，而不能只是通過簡單的課堂學習“教”出來。因此除了在觀念上對藝術碩士（音樂）專業學位研究生實踐能力的內涵及重要性有清晰認識之外，還要在招生錄取、培養過程、考核評價以及質量保障等各個環節注重對學生實踐能力和職業發展潛力的考察和培養。
注釋：
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作者單位：湄洲灣職業技術學院
福建師范大學音樂學院
