音樂(lè)舞蹈學(xué)院召開(kāi)基于藝術(shù)實(shí)踐的視唱練耳教學(xué)改革研討會(huì)
許堯
摘要：在綜合性院校的音樂(lè)專業(yè)中，視唱練耳課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。視唱練耳課程的改革研究應(yīng)遵循教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要合理、教學(xué)模式要靈活多樣的原則來(lái)推進(jìn)，并將視唱練耳的學(xué)習(xí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能有效提高學(xué)生的視唱練耳能力。
關(guān)鍵詞：視唱練耳 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)用性 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）22-0
視唱練耳課程作為一門音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練，使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)的感知能力、審美能力、表達(dá)能力和分析能力。不論是在專業(yè)音樂(lè)院校中，還是在綜合性院校的音樂(lè)專業(yè)中，視唱練耳這一課程都被廣泛地開(kāi)設(shè)，其重要性不言而喻。
對(duì)于綜合性院校的音樂(lè)專業(yè)而言，視唱練耳課程有其特殊性，教師只有結(jié)合綜合性院校音樂(lè)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從專業(yè)性和實(shí)用性的角度出發(fā)，優(yōu)化整合視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)模式，并將視唱練耳課程與專業(yè)課程相互滲透，才能對(duì)視唱練耳課程進(jìn)行有效的教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)上有更大的發(fā)展空間。
一、視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中最重要的一部分，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)需求，體現(xiàn)綜合性院校視唱練耳課程實(shí)用性這一特性。
（一）視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性
綜合性院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力參差不齊，缺乏系統(tǒng)性，因此，視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容的安排一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)初期，要著重于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與鞏固，不能急于求成、盲目增加教學(xué)內(nèi)容難度，學(xué)生只有全面地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)后，才能更好地進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在教學(xué)的任何階段，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，才能保證后期的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。
（二）視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容要突出專業(yè)針對(duì)性
視唱練耳能力的培養(yǎng)是為了助力于音樂(lè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而不同的音樂(lè)專業(yè)對(duì)視唱練耳能力的要求也不盡相同，所以，視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，要突出專業(yè)針對(duì)性。例如，聲樂(lè)專業(yè)對(duì)視唱練耳能力的要求側(cè)重于對(duì)音高、節(jié)奏的認(rèn)知和歌唱能力，因此，針對(duì)音準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)、唱、辨、構(gòu)，圍繞節(jié)奏內(nèi)容進(jìn)行讀、聽(tīng)、析、寫是視唱練耳課程的重點(diǎn)；而對(duì)于鋼琴專業(yè)而言，快速準(zhǔn)確的讀譜能力和靈敏的聽(tīng)覺(jué)是學(xué)好鋼琴的前提，因此，需加強(qiáng)不同譜表的視唱內(nèi)容的訓(xùn)練，同時(shí)要積極培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。這種專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)興趣，能起到較好的教學(xué)效果。
（三）視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容要力求實(shí)用性
綜合性院校音樂(lè)專業(yè)注重課程實(shí)用性，這一特性也體現(xiàn)在視唱練耳課程上。我們要結(jié)合自身的實(shí)際需求，來(lái)組織視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容，只有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容才能使學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到其它音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐中。
在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，教師一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和高難度，增加一些變化音級(jí)、復(fù)合型的節(jié)奏，尤其是在旋律聽(tīng)辨中，選擇的音樂(lè)主題不鮮明、內(nèi)容空洞、調(diào)性模糊，這樣的內(nèi)容只是把學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)個(gè)聽(tīng)覺(jué)機(jī)器，它違背了教學(xué)初衷，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)完整的音樂(lè)感知和鮮明的調(diào)性感受，這種訓(xùn)練對(duì)于實(shí)際學(xué)習(xí)和工作沒(méi)有任何指導(dǎo)意義。正確的做法應(yīng)該是圍繞基本音級(jí)、基本節(jié)奏型進(jìn)行多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，選取旋律優(yōu)美、節(jié)奏規(guī)整、符合審美習(xí)慣的調(diào)式音樂(lè)來(lái)組織教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生了解旋律發(fā)展規(guī)律，在感受音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辨能力和分析能力。因此，只有選擇實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織視唱練耳教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)以及今后的工作才能起到實(shí)際的指導(dǎo)作用。
二、視唱練耳課程的教學(xué)模式要靈活多樣化
一直以來(lái)，綜合性院校視唱練耳課程定位于技能訓(xùn)練課，遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，對(duì)音樂(lè)各元素進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)踐性訓(xùn)練，課堂上圍繞單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力，通過(guò)視唱音樂(lè)作品片段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。這種重復(fù)性的教師彈、學(xué)生聽(tīng)、寫、唱的實(shí)踐性教學(xué)模式作為視唱練耳教學(xué)的主要形式固然有其成功之處，但是其單一的、一成不變的模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，綜合性院校視唱練耳課程要根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)采取靈活、多樣化的教學(xué)模式。
首先，實(shí)踐教學(xué)要與理論教學(xué)相結(jié)合，感性認(rèn)識(shí)要在理論的引導(dǎo)下進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式才是有效的教學(xué)模式。
單音、音程、和弦、旋律的聽(tīng)辨都涉及到音高的訓(xùn)練。音高是絕對(duì)的，也是相對(duì)的，它在一定意義上說(shuō)就是音與音之間的音高距離，也就是理論上的音程。因此，對(duì)音程的學(xué)習(xí)要透徹，即熟知各種音程的組成、名稱、性質(zhì)、音高距離、和聲色彩等，只有結(jié)合理論教學(xué)才能使學(xué)生將感性的音程認(rèn)知進(jìn)行分析、歸類、記憶，從而在實(shí)踐教學(xué)中能做到舉一反三。例如對(duì)三度音程的學(xué)習(xí)，從自然音級(jí)構(gòu)成的三度音程到加入變化音級(jí)的三度音程，學(xué)生如果只是停留在具體的一個(gè)個(gè)三度音程的聽(tīng)辨上，那么內(nèi)容會(huì)不斷地變多變難，但是如果從音程性質(zhì)入手，掌握了大三度和小三度的區(qū)別以及音高距離，那么，一個(gè)個(gè)的三度音程就變成了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，三度音程中變化音級(jí)的難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。
在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，一遍一遍地讓學(xué)生聽(tīng)記節(jié)奏，不會(huì)聽(tīng)的學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)寫出音符，而教學(xué)難點(diǎn)也永遠(yuǎn)是學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)。因此，有條理地給學(xué)生進(jìn)行不同節(jié)奏型的理論講解是有必要的，這種講解不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)于各種節(jié)奏型的形成、歸類、特點(diǎn)以及相互之間的區(qū)別進(jìn)行剖析，知其然，知其所以然，才是更有效的教學(xué)模式。
對(duì)于各個(gè)調(diào)的視唱學(xué)習(xí)更是如此。視唱教學(xué)的進(jìn)階一般是依據(jù)調(diào)號(hào)中升降號(hào)的增加來(lái)安排的，但這只是調(diào)性發(fā)生了變化，調(diào)式依然是圍繞西洋大小調(diào)、中國(guó)民族調(diào)式來(lái)展開(kāi)。因此，視唱教學(xué)中，對(duì)各個(gè)調(diào)式的理論學(xué)習(xí)是根本，只有通過(guò)調(diào)式的理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)并掌握不同調(diào)式的音階構(gòu)成、特征音的變化特點(diǎn)，才能融會(huì)貫通，用以指導(dǎo)視唱學(xué)習(xí)，從而深化對(duì)調(diào)式調(diào)性的運(yùn)用，提高視唱能力。
其次，采取聽(tīng)和唱相結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)知、素材積累和實(shí)踐訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式才是科學(xué)的教學(xué)模式。
在練耳教學(xué)中，要打破教師彈——學(xué)生聽(tīng)的單一模式，聽(tīng)要結(jié)合唱來(lái)進(jìn)行。在聽(tīng)之前，通過(guò)多種唱的方式來(lái)了解所聽(tīng)內(nèi)容的特性，可以是模唱，也可以是構(gòu)唱，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)要素的認(rèn)知和積累。在聽(tīng)的過(guò)程中，通過(guò)唱的方式來(lái)檢查所聽(tīng)是否有誤，尤其是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)概念還沒(méi)有形成或不穩(wěn)定的時(shí)候，更需要外部聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，在聽(tīng)完之后，通過(guò)唱的方式來(lái)鞏固對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的記憶。
同樣，在視唱教學(xué)中，也要改變教師邊彈學(xué)生邊唱的模式，唱要結(jié)合聽(tīng)來(lái)進(jìn)行，在外部聽(tīng)覺(jué)的引導(dǎo)下進(jìn)行模唱，進(jìn)而發(fā)展為依據(jù)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行視唱。造成視唱中音準(zhǔn)問(wèn)題的原因是多方面的，解決這些問(wèn)題的首要就是先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)來(lái)清楚地了解音高的具體位置，通過(guò)聽(tīng)來(lái)明確地感受旋律的起伏走向，通過(guò)聽(tīng)來(lái)準(zhǔn)確地把握作品的調(diào)式風(fēng)格，當(dāng)充分發(fā)揮了聽(tīng)的作用后，音準(zhǔn)問(wèn)題就能較好地得到解決。當(dāng)然，在唱的過(guò)程中，仍然是伴隨著聽(tīng)的，聽(tīng)自己的聲音是否有誤，進(jìn)而改進(jìn)自己的唱。
視唱練耳中的聽(tīng)和唱是密切相連的，在教學(xué)中不能割裂了二者而進(jìn)行單一的訓(xùn)練，在唱的指引下去聽(tīng)，在聽(tīng)的監(jiān)督下去唱，才是科學(xué)的教學(xué)模式。
再次，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生因材施教，靈活地采取適宜的教學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題、完成教學(xué)，這樣的教學(xué)模式才是適合的教學(xué)模式。
視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，既有針對(duì)獨(dú)立音樂(lè)要素的訓(xùn)練，又有集多種獨(dú)立音樂(lè)要素于一體的綜合性訓(xùn)練。而每個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不一樣，表現(xiàn)出的問(wèn)題不一樣，引起這些問(wèn)題的原因也不一樣，這就需要教師能對(duì)癥下藥。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同學(xué)生而言，需要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)學(xué)生不足的地方，鞏固其薄弱的環(huán)節(jié)。
在音程的聽(tīng)辨中，學(xué)生不能準(zhǔn)確聽(tīng)唱兩個(gè)音的實(shí)際音高，有時(shí)是因?yàn)檫@個(gè)音程的和聲效果導(dǎo)致不容易分辨出音高，如二度音程，尤其是小二度，還有增四減五度音程；有時(shí)則是因?yàn)橄嗨埔繇懶Ч膬蓚€(gè)音程之間容易混淆，如純四純五度音程之間、六度七度音程之間。因此教學(xué)中就需要針對(duì)音程本身的這些特點(diǎn)，單獨(dú)進(jìn)行詳盡的介紹和細(xì)致的區(qū)分，讓學(xué)生熟悉它們的音響特點(diǎn)和音高，從而解決問(wèn)題。當(dāng)然，就學(xué)生而言，原因就更多了，這就需要教師更多地去了解每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)辨習(xí)慣和問(wèn)題，從而選擇適合的訓(xùn)練方式和自我學(xué)習(xí)方式來(lái)解決各自的問(wèn)題。
三、實(shí)現(xiàn)視唱練耳課程與專業(yè)課程的相互滲透
視唱練耳課程是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)專業(yè)課程也能促進(jìn)視唱練耳能力的提升，二者之間聯(lián)系緊密，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，既可深化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又可以實(shí)現(xiàn)視唱練耳對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
視唱練耳課程的教學(xué)是圍繞各種音樂(lè)要素來(lái)開(kāi)展的，包括音高、節(jié)奏節(jié)拍、旋律、和聲、織體、調(diào)式調(diào)性、音色、速度、強(qiáng)弱、聲部等，這些音樂(lè)要素與專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)。然而很多學(xué)生卻忽視了這一點(diǎn)，他們割裂了視唱練耳與專業(yè)課之間的聯(lián)系，專業(yè)學(xué)習(xí)中的技能在視唱練耳課堂上不能發(fā)揮出作用，同樣，同一知識(shí)點(diǎn)在視唱練耳教學(xué)中已經(jīng)掌握，可在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到時(shí)卻束手無(wú)策，這樣的情況屢見(jiàn)不鮮。因此，視唱練耳教學(xué)要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展，要相互滲透。
在視唱學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地是對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的關(guān)注，而忽略了對(duì)音樂(lè)本身的理解，包括對(duì)樂(lè)句的劃分、音樂(lè)情緒的表達(dá)等。在這種情況下，結(jié)合聲樂(lè)的專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展視唱教學(xué)是一種行之有效的方法。聲樂(lè)作品的樂(lè)句處理和情感理解因?yàn)楦柙~而變得較為容易，視唱作品的樂(lè)句處理和情感理解則需要對(duì)作品本身進(jìn)行更多的分析和挖掘才能得以體現(xiàn)，因此，視唱的訓(xùn)練內(nèi)容可以多選擇一些聲樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行。反過(guò)來(lái)，視唱練耳的學(xué)習(xí)對(duì)聲樂(lè)的專業(yè)學(xué)習(xí)也能起到指導(dǎo)作用。聲樂(lè)作品中對(duì)音準(zhǔn)的把握需要內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的控制和監(jiān)督，尤其是一些歌劇選段、藝術(shù)歌曲的音準(zhǔn)，還需要從調(diào)式調(diào)性等知識(shí)點(diǎn)來(lái)入手，才能更好地掌握。
將視唱練耳課程和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互滲透，是一個(gè)音樂(lè)技能與音樂(lè)實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，也是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。
綜上所述，綜合性院校音樂(lè)專業(yè)的視唱練耳課程教學(xué)改革，必須結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，只有從教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)模式的選擇，視唱練耳課程與專業(yè)課程相互滲透等方面多管齊下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，才是切實(shí)可行、并且行之有效的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖洪立.高師《視唱練耳》課程興趣培養(yǎng)教學(xué)研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2010，（04）.
