...案例教學的過程與方法-長春理工大學吉林省高校人文社科重點研究...
劉鴻兵
摘要：在進行竹笛教學過程中，教師要注重對民族音樂的特點進行把握，從而使竹笛教學效果得到更好的提升。地方高校在竹笛教學過程中，要注重對民族音樂教學問題予以重點關注，能夠使竹笛教學的針對性得到提升，并對現有教學中存在的不足進行完善，從而提升竹笛教學的有效性。
關鍵詞：地方高校 竹笛教學 教學策略
中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）21-0120-02
竹笛藝術在我國民族音樂發展中占據著重要地位，對竹笛教學內容的把握，提高竹笛教學的效果和質量，對于弘揚民族器樂，使民族器樂在新的形勢下得到更好地發展和進步來說，具有十分重要的意義。近年來，隨著各個高校對竹笛教學工作的不斷重視，竹笛教學方法問題的研究在各個地方高校予以了重點關注，這使竹笛教學的效果和質量得到了較大幅度的提升。但是地方高校在竹笛教學過程中，仍舊存在一定的局限性，導致竹笛教學效果受到了不利的影響。加強對竹笛教學中存在問題的探究，并采取針對性的措施進行解決，對于促進竹笛教學更好地發展和進步來說，具有十分重要的意義。
一、地方高校在進行竹笛教學中存在的問題分析
竹笛教學在當下各個地方高校得到了推廣，并且隨著竹笛教學的關注度提升，竹笛教學效果也隨之得到了提升。但目前竹笛教學仍舊存在諸多不足，這在很大程度上影響到了竹笛教學效果，對于竹笛日后的發展來說，顯得十分不利。目前地方高校在竹笛教學中存在的問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）學生底子薄，基礎差
竹笛教學過程中，學生對竹笛學習的基礎較差，還不具備進行竹笛演唱的能力。由于竹笛作為一種民族樂器存在，地方高校的一些學生對竹笛的接觸較少，對竹笛缺乏了解[1]；還有一些學生雖然接觸過竹笛，但是由于學習時間短，學習效果不佳等因素，導致學生竹笛演奏能力較差。學生底子薄，基礎差，這給竹笛教學帶來了較大的影響，為了解決這一問題，在竹笛教材編制過程中，對竹笛的教材內容進行了相應的設置。但是由于時間較短，這導致竹笛在教學推廣過程中，未能夠對其進行有效利用，使竹笛在理論教學和基本的演奏技能講解時，存在諸多的不足[2]。
（二）課堂教學靈活性不足
地方高校在進行竹笛教學過程中，課堂教學效果不佳，也是影響到竹笛教學效果的一個重要因素。在進行竹笛教學過程中，一些教師缺乏對教學方法進行革新，依舊采取傳統的教學方法，這導致學生學習竹笛的積極性不高，不利于學生積極、主動地進行學習。學生對竹笛的學習，由于缺乏對竹笛的了解，加上教師對學生的考慮不足，課堂教學氛圍較為沉悶，教師與學生之間缺乏有效地溝通和交流，勢必會影響到竹笛教學效果[3]。例如在竹笛學習過程中，竹笛演奏的呼吸節奏把握對于竹笛演奏效果影響較大。教師在教學中對這一點內容的把握不佳，可能使學生無法對呼吸方法和呼吸要領進行有效掌握，這可能導致竹笛演奏受到呼吸影響，使演奏效果大打折扣。此外，在教學過程中，采取灌輸式教學方法，容易使教師忽略學生的主體地位，導致課堂成為教師的一言堂，使竹笛教學難以發揮預期效果。竹笛教學更多地是強調學生對竹笛演奏技巧的掌握，以竹笛的演奏作為教學的重要出發點，而提升竹笛演奏效果的最佳方式在于師生互動，教師對學生竹笛演奏中的不足進行把握，為學生提出改進意見。由于課堂教學中缺乏師生互動，可能導致教師對學生問題把握不足，使竹笛教學效果受到不利影響。
（三）缺乏對學生綜合能力的關注
竹笛教學過程中，需要對竹笛專業知識學習后，可以對其進行利用，以提升學生的實踐能力。竹笛是一種民族樂器，其在民族音樂中得到了廣泛地應用。竹笛在音樂表演中，可以發出悠揚的聲音，給人一種聽覺享受。地方高校在進行竹笛教學過程中，往往會給學生設置較多的竹笛曲目進行表演，使學生通過練習，完成竹笛曲目后才算是完成一學期的學業[4]。這種教學模式下，造成學生的表演方式較為單一，僅僅圍繞竹笛的演奏曲目進行竹笛學習，這可能導致竹笛演奏的范圍被縮小，使學生對竹笛應用的綜合能力受到不利影響。
（四）教材更新不夠及時
在竹笛教學過程中，教材對竹笛教學有著較大的影響，但是地方高校的竹笛教材缺乏及時更新，導致教材與竹笛的發展存在一定的滯后性，使學生對最新的知識缺乏有效地掌握。例如地方高校在進行竹笛教材選擇過程中，主要以《笛子基礎課程》作為竹笛教學的教材，從教材的發行年份來看，其與竹笛藝術的發展存在很長的時差，教材內涉及到的學生練習曲目也比較老，這使竹笛教學受到了較大的限制。隨著社會經濟的迅猛發展，人們對竹笛演奏的要求不斷提升，若依舊圍繞老曲子展開教學工作，勢必會影響到竹笛教學的長遠發展[5]。地方高校在進行竹笛教學過程中，如何做好推陳出新，對教材內容做好及時地更新，對于竹笛教學效果提升來說，具有十分重要的意義。
二、地方高校竹笛教學方法分析
地方高校竹笛教學工作開展，必須對竹笛教學方法進行把握，注重對現有的教學不足和教學問題進行分析，從而做好針對性的改變，以更好地提升竹笛教學效果和質量。高校竹笛教學方法的把握，要立足于學生實際情況，使教學方法的針對性得到提升，以更好地提升學生竹笛演奏能力。
（一）突出學生主體地位，加強趣味性教學
地方高校在進行竹笛教學過程中，教學方法的選擇要圍繞學生的興趣、愛好展開，使學生更好地參與到竹笛的課程學習當中。趣味性教學方法的把握，應該作為地方高校竹笛教學方法選擇必須把握的一個重點內容。地方高校教師在開展竹笛教學的時候，要對學生的差異性進行把握，對學生竹笛學習情況做好調研，之后在開展竹笛教學時，能夠因材施教，使竹笛教學趣味性得到增強。例如在實際教學過程中，教師可以借助于多媒體信息技術，搜集竹笛的曲目，讓學生對竹笛演奏進行欣賞，使學生學習竹笛的興趣得到提升[6]。這樣一來，可以對竹笛教學課堂氛圍進行活躍，使學生更加積極、主動地進行竹笛專業知識學習。
（二）突出課堂教學靈活性，構建高效課堂
地方高校在竹笛教學過程中，要注重把握靈活的教學方法，為學生構建竹笛高效學習課堂。竹笛教學中，教師要注重與學生之間開展互動，對學生存在的不足和問題進行發現，通過師生互動、生生互動的教學方式，更好地提升學生的竹笛學習效果。例如在竹笛教學中，對呼吸問題開展教學時，教師可以將生理繪圖、氣息實踐體驗等方法引入竹笛教學課堂，讓學生對竹笛演奏的氣息運用問題予以把握，使學生竹笛演奏能力得到更好地提升；又如在課堂教學過程中，教師可以讓學生采取小組合作學習的方式，對竹笛演奏的技巧、要點進行合作探究，使每一個學生都能夠更好地投入到竹笛學習當中，進而有效地提升學生的竹笛演奏能力。
（三）教學堅持全面考慮，促進學生綜合能力提升
地方高校竹笛教學過程中，教學工作地安排要做好全面性地考慮，能夠對學生的實際需要進行把握，從而使教學工作效果得到更好地提升。在這一過程中，教師要注重對學生的實踐能力進行把握，在課堂教學中，為學生創造有效地訓練方法。竹笛教學在對專業知識學習后，需要對學生的能力進行培養，教師應該注重培養學生的團隊訓練，使學生的竹笛演奏能力得到更好地提升[7]。在這一過程中，竹笛演奏時可以組織相應活動，讓學生在齊奏、伴奏等演奏形式中進行訓練。這樣一來，可以改變原有單一的訓練方式，使學生的綜合能力得到更好地提升。
（四）加強多媒體技術應用，實現信息化教學
由于地方高校在竹笛教學過程中，對教材更新不及時，選擇的曲目較老，不利于竹笛教學效果提升，針對于這一情況，教師要注重將信息化教學方法進行應用，使之豐富竹笛教學內容。隨著信息技術的快速發展，教師開展竹笛教學，可以在網上搜集竹笛的新曲目，之后將其制作成教學課件，向學生進行講解，并讓學生進行演奏，從而實現對教材內容的及時更新。例如教師可以利用“微課”這一教學方法，制作微課視頻，將竹笛的新曲目知識進行傳授，通過發揮微課視頻短、小、精、悍的優勢，有利于更好地提升學生的竹笛演奏能力。
三、結語
地方高校在進行竹笛教學過程中，要注重對竹笛教學存在的問題進行把握，并能夠對教學方法進行豐富，使教學方法得到創新，以更好地提升竹笛教學效果和質量。在這一過程中，教師要注重對傳統觀念進行轉變，把握竹笛教學的特征，做好教材及時更新，構建高效課堂，創新教學方法，使學生竹笛演奏能力得到提升。
參考文獻：
[1]陳曉光.高校音樂專業竹笛教學改革實踐探索[J].音樂時空，2016，（09）：149-150.
[2]楊帆.提升竹笛教學實效性的思考[J].高教學刊，2015，（23）：118-119.
[3]趙大禹.高校竹笛教學改革的策略探究[J].黃河之聲，2015，（17）：56-57.
[4]楊帆.高校竹笛教學改革的策略研究[J].音樂時空，2014，（21）：151.
[5]孫明浩.中國當代竹笛教學模式的思考[J].黃河之聲，2014，（06）：31-33.
[6]王佳.淺談竹笛教學[J].音樂時空（理論版），2012，（07）：125.
