民族民間舞蹈鋼琴伴奏注意點(diǎn)總結(jié)
楊琳
摘要：我國擁有56個(gè)民族，每個(gè)民族都具有其獨(dú)特的民族藝術(shù)，其中民族民間舞蹈就是一種極為寶貴、極為重要的民族藝術(shù)。民族民間舞蹈與音樂伴奏彼此之間具有緊密的關(guān)系，是相輔相成的。通過音樂的合理伴奏，可以使得民族民間舞蹈更加具有感染力與表現(xiàn)力，可以更好地表現(xiàn)出民族的文化，表現(xiàn)出舞蹈的思想內(nèi)涵。因此，在高校的民族民間舞蹈教學(xué)中，教師也要充分發(fā)揮鋼琴伴奏的重要價(jià)值與作用。結(jié)合舞蹈的基本特點(diǎn)，合理地選擇伴奏曲目，實(shí)現(xiàn)舞蹈與音樂的完美融合。本文即對民族民間舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏風(fēng)格的應(yīng)用價(jià)值與技巧、風(fēng)格的優(yōu)化措施展開探討，僅供參考。
關(guān)鍵詞：民族民間舞蹈 鋼琴伴奏 風(fēng)格 技巧
中圖分類號：J618 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）20-0119-03
作為一門具有較強(qiáng)綜合性的藝術(shù)，舞蹈是豐富多彩的，其與音樂彼此間存在緊密的關(guān)系。在一般狀況下，利用音樂伴奏可以幫助舞蹈更加深刻、準(zhǔn)確地表達(dá)出思想情感，突出主題。音樂伴奏可以有效地增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力與感染力。特別是采用鋼琴伴奏可以更好地為舞蹈提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，其有著比較優(yōu)美的旋律，節(jié)奏非常鮮明，通過鋼琴伴奏可以為舞蹈學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠和舞蹈進(jìn)行完美融合，為學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)。因此，在民族民間舞蹈教學(xué)中，教師就要更加科學(xué)、合理地運(yùn)用鋼琴伴奏，從而全面提高教學(xué)水平。
一、民族民間舞蹈與鋼琴伴奏間的關(guān)系
音樂和舞蹈本來就是一個(gè)整體，特別是在一些傳統(tǒng)的民族民間舞蹈當(dāng)中存在著很多以音樂為名的舞蹈。鋼琴是一種外來古典音樂的樂器，其課程具有一定的交叉性，其在許多藝術(shù)形式中，例如舞臺劇、舞蹈與聲樂中都得到一定程度的體現(xiàn)。不管其與哪種藝術(shù)形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，都會(huì)在演奏的風(fēng)格以及技巧等方面表現(xiàn)出藝術(shù)彼此融合的基本特點(diǎn)，能夠充分展示出其深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)。特別是將鋼琴伴奏與民族民間舞蹈進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以充分展示出中西方文化彼此間的有效交流與融合。在高校教育教學(xué)中，按照學(xué)科進(jìn)行分類，一般可以將舞蹈鋼琴伴奏劃分現(xiàn)代舞基訓(xùn)鋼琴伴奏與民族民間舞蹈鋼琴伴奏等[1]。從類型劃分層面進(jìn)行分析，對于樂器鋼琴伴奏而言，其通常使用多種不同類型的樂器，實(shí)現(xiàn)了力度、音色與音域的有機(jī)融合，進(jìn)而產(chǎn)生一種新型的藝術(shù)形式。因此，缺少其中任何一種樂器都會(huì)面臨藝術(shù)作品失敗的可能性。然而，對于民族民間舞蹈鋼琴伴奏而言，其結(jié)合舞蹈的要求與標(biāo)準(zhǔn)，能夠創(chuàng)作出與表演相匹配的音樂作品。另外，通過鋼琴的旋律與節(jié)奏可以活靈活現(xiàn)地展示出舞蹈的神韻，充分表現(xiàn)出人物的思想情感。通過鋼琴音樂伴奏可以充分體現(xiàn)出民族民間舞蹈的基本特征，二者具有緊密的關(guān)聯(lián)，可以相互促進(jìn)、相輔相成，因此要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。
二、鋼琴伴奏在民族民間舞蹈教學(xué)中的作用分析
（一）增強(qiáng)舞蹈的感染能力與表現(xiàn)力
民族民間舞蹈與人們的現(xiàn)實(shí)生活具有密切的關(guān)聯(lián)。此類舞蹈有著較強(qiáng)的故事性以及表現(xiàn)力，在其教育教學(xué)中合理地加入鋼琴伴奏，可以使得舞蹈具有更強(qiáng)的藝術(shù)氣息，另外也可以有效加強(qiáng)舞蹈的感染能力與表現(xiàn)力。通過鋼琴伴奏可以在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，有效地增強(qiáng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感，培養(yǎng)其良好的感知能力。音樂在旋律方面可以表現(xiàn)出藝術(shù)之美，體現(xiàn)出深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，其有著比較優(yōu)美的旋律、音色與節(jié)奏，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、深刻地體會(huì)到音樂中蘊(yùn)含的思想情感。鋼琴伴奏的情感非常豐富多彩、鮮明生動(dòng)，這樣就可以為學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生融入到情境當(dāng)中，可以使用比較優(yōu)美的肢體語言充分地表現(xiàn)出舞蹈中蘊(yùn)含的故事，表達(dá)其出蘊(yùn)含的思想情感。
（二）幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握舞蹈風(fēng)格與動(dòng)作要領(lǐng)
在民族民間舞蹈教學(xué)中合理地運(yùn)用鋼琴伴奏技巧，能夠借助于民族音樂旋律的再現(xiàn)，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)地把握舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格、技巧與要領(lǐng)。加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，有效地提升教學(xué)效果。例如，在為學(xué)生講解朝鮮族歌舞《阿里郎》這一作品時(shí)，由于朝鮮族舞蹈在動(dòng)作方面對力度、節(jié)奏與幅度的要求較高，不同動(dòng)作彼此間的銜接技巧也非常復(fù)雜，因此學(xué)生必須要經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)才可以更好地完成舞蹈動(dòng)作彼此間的有效銜接。而一些學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中難以準(zhǔn)確地把握民族風(fēng)格與韻律，因此就會(huì)大大降低訓(xùn)練效果[2]。為此，教師可帶領(lǐng)為學(xué)生認(rèn)真地聆聽鋼琴伴奏音樂。在伴奏的過程中，教師要結(jié)合伴奏部分的節(jié)拍與曲調(diào)對技術(shù)技巧進(jìn)行一定的調(diào)整與創(chuàng)新，同時(shí)還要為學(xué)生詳細(xì)地介紹舞蹈動(dòng)作和節(jié)拍彼此間存在的對應(yīng)關(guān)系，要認(rèn)真地為學(xué)生介紹在動(dòng)作銜接中的“甩”等技巧，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握伴奏樂曲中各部分銜接音樂的基本特點(diǎn)。通過教師的鋼琴伴奏，能夠使得學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識《阿里郎》這一曲目。學(xué)生在聽到伴奏曲目響起以后，腦海中就可以浮現(xiàn)一幅生動(dòng)、立體、直觀、豐富的畫面，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)與風(fēng)格。
三、民族民間舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏風(fēng)格與技巧
民族民間舞蹈往往是在民間采風(fēng)的過程中獲得的，其有著不同的舞蹈內(nèi)容與音樂形式。因此，在民族民間舞蹈教學(xué)中，對于不同類型的舞蹈，例如，漢族舞蹈、維吾爾族舞蹈、蒙古族舞蹈等，其旋律與節(jié)奏都會(huì)存在著很大的差異，在音樂伴奏時(shí)，使用不同的樂器，那么所表現(xiàn)出來的舞蹈情緒和風(fēng)格也是不盡相同的。對于蒙古族舞蹈而言，此民間舞蹈具有熱情奔放，節(jié)奏歡快，具有莊重、粗獷與質(zhì)樸等特點(diǎn)，假如在其舞蹈中使用鋼琴伴奏，那么就要求演奏者可以準(zhǔn)確地把握舞蹈的基本特征，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)特征；在維吾爾族舞蹈教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)出舞蹈的基本特征，那么在鋼琴伴奏時(shí)，就要使用手鼓的節(jié)奏呈現(xiàn)，要將音樂旋律與手鼓節(jié)奏有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而充分體現(xiàn)出這一舞蹈類型的美感。因此，鋼琴的演奏者必須要全面、準(zhǔn)確地把握每個(gè)民族民間舞蹈的基本特點(diǎn)，在此在基礎(chǔ)上才可以表現(xiàn)出不同的舞曲與風(fēng)格[3]。在民間民族民間舞蹈教育教學(xué)的過程中，教師要合理地整理、組合與創(chuàng)新音樂的伴奏，要結(jié)合音樂的風(fēng)格創(chuàng)作出比較合適的伴奏旋律。要采用鋼琴伴奏的方式幫助學(xué)生充分地感受到舞蹈與音樂的魅力，更快更好地學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。
四、優(yōu)化民族民間舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏風(fēng)格與技巧的措施
（一）加強(qiáng)鋼琴伴奏教師的充分認(rèn)識
高校要充分重視對鋼琴伴奏教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幫助伴奏老師充分意識到鋼琴伴奏可以有助于民族民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利開展，可以有效地提升教學(xué)效果，要使得伴奏教師充分認(rèn)識到自己在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)的重要地位與作用。首先，學(xué)校要向伴奏教師詳細(xì)地介紹國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域獲得的先進(jìn)理論研究成果，努力提升教師的整體理論水平，使其能夠運(yùn)用理論知識更好地指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐。另外，教師可以組織開展公開課示范教學(xué)或者是典型教學(xué)等，進(jìn)而幫助鋼琴伴奏教師可以更加充分地認(rèn)識個(gè)人工作對民族民間舞蹈教學(xué)的整體水平具有的關(guān)鍵性作用，使其對本職工作形成正確的認(rèn)識，充分認(rèn)識到鋼琴伴奏的重要性，從而不斷地學(xué)習(xí)，積極探索，加強(qiáng)對本職工作的深入研究，采取有效措施努力提高個(gè)人的伴奏技巧，更好地勝任本職工作。
（二）優(yōu)化民族民間舞蹈教學(xué)訓(xùn)練模式
為了更好地提升民族民間舞蹈教學(xué)的整體水平，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮鋼琴伴奏的重要作用，那么高校就要實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前教學(xué)訓(xùn)練模式的創(chuàng)新與改革。首先，要建立師生互動(dòng)教學(xué)模式。目前，通過對我國高校民族舞蹈教學(xué)實(shí)踐狀況展開深入分析可知，在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中還存在著比較嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容條塊分割問題，在舞蹈教師與學(xué)生間存在溝通不順暢的問題，另外舞蹈教師和鋼琴伴奏教師彼此的交流與互動(dòng)也不足。三者之間在信息溝通交流渠道方面不夠順暢，因此就極易會(huì)造成教學(xué)信息傳播失衡問題的發(fā)生。所以，各大高校要改變原有教學(xué)訓(xùn)練的單向模式，積極創(chuàng)建師生互動(dòng)式的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生彼此間、教師彼此間的交流與溝通，創(chuàng)建出順暢的教學(xué)信息溝通渠道。舞蹈教師要積極地與鋼琴伴奏教師進(jìn)行溝通與交流，加強(qiáng)互動(dòng)與切磋。舞蹈教師可結(jié)合舞蹈表演的具體要求與標(biāo)準(zhǔn)向伴奏教師提出一定的意見與建議，這樣鋼琴伴奏教師就能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際對其伴奏方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，全面提升伴奏技巧。
另外，也要加強(qiáng)鋼琴伴奏教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)，創(chuàng)建完善的溝通機(jī)制。在訓(xùn)練間隙設(shè)置鋼琴伴奏教師的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，這樣鋼琴伴奏教師就能夠根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練狀況，根據(jù)舞蹈音樂伴奏的實(shí)際情況，更加及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，使得學(xué)生可以更快更準(zhǔn)地把握舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生也能夠向伴奏教師提出一些問題，然后伴奏教師就可以更加深入地為學(xué)生講解演奏曲目的藝術(shù)特點(diǎn)，講解其中蘊(yùn)含的思想情感，這樣也可以使得伴奏教師全面了解學(xué)生在舞蹈表演中對鋼琴伴奏具有的實(shí)際要求，從而全面地提升其伴奏技巧[4]。
（三）充分重視細(xì)節(jié)，優(yōu)化鋼琴伴奏技巧與風(fēng)格
為了全面優(yōu)化民族民間舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏的技巧以及風(fēng)格，那么鋼琴伴奏教師就必須要充分重視每個(gè)環(huán)節(jié)與每個(gè)細(xì)節(jié)，要全面增強(qiáng)鋼琴伴奏的適應(yīng)性、高效性、科學(xué)性與豐富性。要提升鋼琴伴奏的選擇性，這樣就能夠更好地滿足舞蹈教師的教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。在日常教學(xué)中，伴奏教師也要對工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的積累，要不斷的總結(jié)與歸納，對更多的技巧資源進(jìn)行開發(fā)與利用，尋找具有特色的優(yōu)秀鋼琴伴奏技巧，積累更多的相關(guān)知識，進(jìn)而使得舞蹈教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。在實(shí)際教學(xué)中，伴奏教師要結(jié)合民族民間舞蹈曲目的基本特點(diǎn)，對伴奏技巧與伴奏風(fēng)格進(jìn)行不斷的創(chuàng)新[5]。例如，藏族舞蹈具有比較悠遠(yuǎn)的意境，伴奏音樂的節(jié)奏比較悠揚(yáng)，而且曲調(diào)比較高亢，在此類舞蹈的實(shí)際表演中會(huì)存在許多“甩袖”等動(dòng)作，配合學(xué)生步伐的進(jìn)退，這也就會(huì)對伴奏的節(jié)奏感提出更高要求。因此，在對藏族舞蹈教學(xué)進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)，教師必須要精心地做好課前準(zhǔn)備工作，積極地學(xué)習(xí)并且全面掌握一些著名曲目，如《青藏高原》以及《珠穆朗瑪》等的鋼琴伴奏特點(diǎn)，合理選擇“連音”與“劃音”等伴奏技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較優(yōu)美、遼闊、舒緩的意境，從而更加準(zhǔn)確地演繹民族舞蹈音樂，幫助學(xué)生了解到藏族舞蹈的基本特點(diǎn)，演繹出舞蹈中所表達(dá)的思想情感與內(nèi)涵，提高舞蹈效果。
我國著名的作曲家吳祖強(qiáng)明確指出，從某種意義上進(jìn)行分析，在舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域中，音樂是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂的形體，二者是一體的。所以，在教學(xué)中必須要將舞蹈表演與音樂伴奏進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。所以，在民族民間舞蹈教育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮鋼琴伴奏的積極作用，深入探索二者間存在的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)研究與探討，尋找在教學(xué)中鋼琴伴奏技巧與風(fēng)格的優(yōu)化與創(chuàng)新措施，從而借助鋼琴伴奏的作用，全面提高民族民間舞蹈教學(xué)的整體水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的民族民間舞蹈藝術(shù)人才。
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