...南女子學院女子民族管弦樂隊演奏民樂合奏《蘇堤漫步》.唐小晴攝-...
周邦春
摘 要：民族管弦樂是我國音樂文化藝術(shù)當中的瑰寶，高校民族管弦樂合奏教學是民族管弦樂發(fā)展的基礎，針對高校的特殊環(huán)境，我們要適時創(chuàng)新教學思維，改革教學模式，為高校民族管弦樂的健康發(fā)展探究科學方法，尋求有效路徑。
關鍵詞：高校；民族管弦樂；合奏教學
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）26-0189-02
我國的民族管弦樂產(chǎn)生于上個世紀初葉，至今已有近百年的歷史，在經(jīng)歷了幾代音樂人的不懈追求和努力后，現(xiàn)已達到了空前的規(guī)模，產(chǎn)生了前所未有的國際國內(nèi)影響。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在我國民族管弦樂發(fā)展當中具有舉足輕重的地位和作用。然而由于長期以來高校所面臨的思維局限、機制不活、人員不齊、資金不足等一系列問題，使得不少高校民族器樂合奏教學至今依然停留在紙上談兵或說多做少、可有可無的尷尬境地，沒有真正發(fā)揮其應有的作用。
一、高校民族管弦樂合奏教學現(xiàn)狀
高校民族管弦樂合奏是器樂合奏的一個分支，也是音樂院系民族器樂專業(yè)學生的專業(yè)必修課之一。但不同學校的民族管弦樂合奏教學情況不盡相同，從課程設置、教學大綱、考試大綱、開課區(qū)間等方面可謂是五花八門，良莠不齊。有的高校校非常重視，既有專業(yè)的民族管弦樂團，又開設了民族管弦樂合奏課，且嚴格按照教學計劃開展教學，堅持的很好；有的高校校盡管成立了民族管弦樂樂團，但由于生源不足，建制不全，形同虛設，沒有開設民族管弦樂合奏這門課；還有的高校由于長期以來所面臨的專業(yè)師資缺乏、人員流動性強、社會不參與、資金投入不足等一系列問題，使得高校這個本應該在民族管弦樂發(fā)展中起到帶頭和推波助瀾作用的群體組織卻只能是紙上談兵或心有余而力不足，少數(shù)專業(yè)教師和樂隊愛好者也是滿懷一腔熱血卻因為上述原因的桎梏而就此作罷。再加上民族管弦樂的樂隊編制較復雜，樂器種類多，樂器購置投資大，樂團訓練難度大，見效慢，不少領導甚至覺得民族管弦樂合奏太土，聲音嘈雜，個性太強，氣勢不夠宏偉，外形不夠體面等多種錯誤認識導致該課程的實際授課大打折扣。民族管弦樂合奏也只是象征性地被寫進了人才培養(yǎng)方案，但并沒有實際開設或者是蜻蜓點水的做做樣子而已。
二、高校民族管弦樂合奏教學的意義
（一）民族管弦樂合奏教學是高雅藝術(shù)進校園的有機組成
民族管弦樂藝術(shù)是我國音樂文化藝術(shù)當中的一朵奇葩。高校作為音樂人才培養(yǎng)的搖籃，音樂文化的傳播地，在我國民族音樂發(fā)展的長河中扮演者特殊的角色，起著推波助瀾的作用，擔任著創(chuàng)造美、傳播美的重任。高校開展民族管弦樂合奏教學既是我國民族音樂發(fā)展的需要，又是高雅藝術(shù)進校園提升校園文化品位的需要，同時也是時代的需要和大學人的精神追求。高校開設民族管弦樂合奏教學的目的正是為了通過自身的努力，大力弘揚我國優(yōu)秀高雅傳統(tǒng)音樂藝術(shù)，引導學生熱愛本土音樂文化，學習民族器樂演奏方法，了解民族管弦樂合奏的特點，感受不同地域的音樂演奏風格，掌握高雅藝術(shù)的內(nèi)涵與外延，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強學生的藝術(shù)實踐能力，提高學生的組織協(xié)調(diào)能力。
（二）民族管弦樂合奏教學是提升校園文化內(nèi)涵的有力武器
校園文化的內(nèi)涵應該是豐富多彩的，民族管弦樂合奏藝術(shù)是眾多藝術(shù)表演當中最容易被大學生接受和喜愛的民族音樂表演形式之一，是提升校園文化內(nèi)涵不可獲取的有力武器。高校開設民族管弦樂合奏課程一方面會給民族管弦樂團的成立與發(fā)展奠定基礎，另一方面也會有力推動民族器樂在高校這片熱土上快速健康地發(fā)展，提高大學生的音樂審美，增強大學生的民族自豪感，樹立大學生的民族精神和民族自信心，進一步豐富高校校園文化生活，提升高校校園文化內(nèi)涵，保護、傳承、發(fā)展地方特色音樂文化，加快中西音樂文化的有效對接，因地制宜、因時制宜，探索出一條高校民族管弦樂發(fā)展道路。高校民族管弦樂合奏課的開設為進一步弘揚、傳播、發(fā)展民族音樂文化，特別是為民族管弦樂這個世界音樂舞臺上獨一無二的藝術(shù)奇葩注入一針強心劑。
三、高校民族管弦樂合奏教學改革的路徑
（一）校地合作，師生協(xié)同為高校民族管弦樂生存提供人力資源保障
校地合作，師生協(xié)同是高校民族管弦樂合奏教學得以順利開展的有效方式，也給樂團的生存提供很好的人力資源保障。首先，高校（特別是非專業(yè)音樂藝術(shù)院校）不像專業(yè)樂團，什么專業(yè)都有教師，而樂隊為了達到其聲部的平衡與特殊的音響效果，部分樂種是必不可少的，這些學校沒有的專業(yè)教師就只能依靠地方上一些專業(yè)團體的專業(yè)人員來補充。從地方的一些專業(yè)團體聘請少量專業(yè)教師來擔任民族管弦樂團的聲部長，并由他們帶領學生學習樂器演奏，既保證了樂團主體人員的穩(wěn)定性，聲部之間的平衡性，又不會給學校造成過多的人員包袱，同時還可以從他們身上學習職業(yè)演奏員的很多優(yōu)點，幫助樂團師生共同成長。其次，樂隊的編制需要相對的穩(wěn)定性，僅憑許學生是不夠的，因為學生的流動性較強，他們剛剛通過幾年的磨練成熟了，卻因為要畢業(yè)了不得不離開樂團，因此，樂團就像是鐵打的營盤，流水的兵一樣周而復始，循環(huán)往復。樂團的人每年都在變化，每年老生退團，新生入團的時間也是樂團發(fā)展最困難的低谷時期。為了解決這一問題就需要專業(yè)教師來參與樂團排練，每個大的樂種要有1-2名教師來做支撐，保持其相對穩(wěn)定性。
（二）校企合作，以課帶團為高校民族管弦樂發(fā)展提供經(jīng)費保障
高校民族管弦樂團要想生存、發(fā)展必須要有足夠的經(jīng)費保障，而且這是一筆不小的開支，很多高校都成立了樂團，但到頭來大多數(shù)又都因為缺乏必要的經(jīng)費維持而不得不解散，這足以說明經(jīng)費保障的重要性。針對高校的實際情況，我們可以采取校企合作，以課帶團的方式來解決上述問題。高校的民族管弦樂團不能跟專業(yè)團體相提并論，由政府出資或純粹走商業(yè)化的道路。但正常的開支是必不可少的，要解決這一問題就只能通過其他途徑加以解決。即樂團基本設備（包括樂器、服裝等）和校內(nèi)的演出費用由高校出資提供，個別稀有樂種的師資由學校出資聘請，校外的演出活動（包括場地、燈光、音響、交通、食宿等）爭取以校企合作的形式由商家或企業(yè)提供贊助。通過各種形式的演出，我們既鍛煉了學生的社會實踐能力，同時也承擔了企業(yè)產(chǎn)品的宣傳任務，使學校和企業(yè)互利互惠，各取所需。另外，樂團平時的正規(guī)訓練主要通過民族管弦樂合奏課來進行，以合奏課為基礎來支撐、帶動民樂團的發(fā)展，若臨時有一些演出任務再根據(jù)實際需要增加一些課時來保證樂團的排練時間和演出質(zhì)量。這樣既保證了樂團的正常運轉(zhuǎn)，又能開拓師生的視野，在實際演出中不斷積累經(jīng)驗。
（三）校校合作，學會統(tǒng)籌為高校民族管弦樂研究提供組織保障
高校民族管弦樂團是一個群體組織，這一組織要想發(fā)展就必須有一個相應的組織機構(gòu)來負責經(jīng)常性地開展一些學術(shù)交流、觀摩、以及重奏、合奏比賽等藝術(shù)實踐活動來加強高校彼此之間的了解，互通有無，取長補短，并以此為平臺加強高校民族管弦樂的專業(yè)理論水平的研究。為此，各省高校可以考慮成立高校民族管弦樂學會來統(tǒng)籌各項活動的有效開展。高校民族管弦樂學會的成立搭建了各高校之間進行民族管弦樂合作與交流的平臺，提供了民族器樂教師之間相互學習交流的機會，客觀上促進了高校民族管弦樂的快速協(xié)調(diào)發(fā)展。通過舉辦一些高校民族管弦樂教學論壇、指揮論壇、作曲論壇等系列活動，逐步加深民族器樂教師理論研究的廣度與深度，提高指揮的感性與理性認識和指揮技能，促使作曲家完成更多更好地，特色鮮明的，高質(zhì)量的民族管弦樂作品。通過高校民族管弦樂合奏、重奏、齊奏比賽，拓展演出形式，豐富演奏曲目，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，增強學生的集體榮譽感、使命感、責任感、成就感。高校民族管弦樂團之間可以經(jīng)常性地進行舉辦一些交流演出，不同樂團的指揮也可以交錯擔任客座指揮，相互借鑒，分享合奏教學經(jīng)驗，改善教學方法，提高教學水平。
四、結(jié)語
綜上所述，高校民族管弦樂既是高雅藝術(shù)進校園的有機組成部分，也是提升校園文化品位的有力武器，高校民族管弦樂合奏教學是民族管弦樂團建立與發(fā)展的基礎，我們理應適時創(chuàng)新教學思路，改革教學模式，通過校地合作、師生協(xié)同、校企合作、以課帶團、校校合作、學會統(tǒng)籌等多種方式，為高校民族管弦樂的健康發(fā)展探究科學方法，尋求有效路徑，為大力弘揚民族傳統(tǒng)文化獻計獻策。
參考文獻：
[1]趙艷芳.從歷史深處走來——有關中國民族管弦樂隊發(fā)展的思考[J].交響：西安音樂學院學報，2003（03）.
