基于 "破窗" 理論壇小學舞蹈課課堂秩序-3、破窗錘的選擇-Doctor.SEM ▏必備技能 車內緊急逃生大攻略 我要買...
劉丹
【摘 要】本文結合筆者在小學舞蹈課教學實踐中所觀察到的課堂秩序問題，從兩個部分進行了闡述：首先是“破窗”理論內涵解析；其次結合“破窗”理論嘗試性地提出相對應可行性解決策略和建議。希望本文能夠為教師創造和諧有序的舞蹈教學環境提供有力的理論依據。
【關鍵字】“破窗”理論；小學舞蹈課；課堂秩序；
中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）18-0201-01
一、“破窗”理論的內涵闡釋
將兩輛一模一樣的汽車分別停在美國的兩個社區：一輛停在相對雜亂的街區，摘去車牌，打開頂棚，結果一天之內就被人偷走了。而另一輛停在中產階級社區，一個星期仍安然無恙，打破窗戶后，僅過幾個小時便被人偷走了①。1982年，詹姆士·威爾遜及喬治·凱林以此實驗為依據，撰寫文章《“破窗”——警察與鄰里安全》首次提出“破窗”理論，其核心思想表明：只要一個不良因素的開始，便會對其所在的環境產生連帶性影響，從而誘發更多惡劣行為的發生，最終至使整個環境出現失衡、無序甚至混亂的狀態。“破窗”實際上是無序的代名詞②。而“第一塊”沒有及時修復的“破窗”便成為事態惡化發展的根源。
二、“破窗”理論的應用策略探究
（一）“口令式”課堂秩序的構建
中國有句古語“籬牢而犬不入”，它本身的含義為籬笆編的結實，狗就進不來。用來比喻自己品行端正，壞人也就無法勾引。課堂秩序的構建僅僅靠老師的維護是遠遠不夠的，正面引導學生進行自我約束比被動的管理和再修補更為常用且重要。教師可以嘗試“口令式”課堂教學，把一些舞蹈課上的紀律規矩創編成小口令教授給學生，構建師生互動關系，潛移默化的培養學生聽到“口令”后的自我管理意識，可以起到事半功倍的效果。
（二）適當的贊揚和懲罰
如果出現了第一個破壞者，也就是所謂的“破窗”，教師可采取就近贊賞和適當“懲罰”來進行修補。依據心理學中的“羅森塔爾效應”，教師可以在語言上給予出現“破窗”現象的學生一定的期望，讓學生及時糾正有損課堂紀律的不良行為。如果就近贊賞和言語期望沒有到達一定的效果，教師可以給予適當“懲罰”讓學生深刻反省自身行為。“懲罰”最好是教師語言上嚴厲地提醒或教導，切勿體罰或打罵學生。
（三）加強舞蹈教學內容的趣味性
加強舞蹈教學內容的趣味性可以從教學內容和教學形式兩方面進行。對教學內容而言，當動作被賦予一定的情景和故事內容時，孩子們就會產生興趣和好奇心，表演也會由心而發。從教學形式上，可以調整動作教學的單一模式，豐富教學方式方法。增強教學趣味性的同時不僅可以達到動作訓練要求，而且還可以潛移默化提高學生的注意力。好的課堂秩序源自好的課堂教學，所以針對現階段小學舞蹈教育對象改善課堂教學、增強教學趣味性可以有效減少“破窗”現象的發生。
（四）助教的有效干預
現階段“高參小”舞蹈課堂配置每個班兩個任教老師，教師在一節舞蹈課有主教和助教之分。教師角色不同，在課堂中承擔的責任和任務也就不同。一旦出現有“破窗”問題的學生，可以充分發揮助教老師的教學職能，采取因材施教的教學方法對“破窗”及時進行修復，防止更嚴重的課堂秩序問題的發生。助教老師可以在舞蹈教學過程中采取更有針對性、目的性的個性化教學方式，在保證主教老師正常授課的之下，讓每個學生在舞蹈課堂上感受到更多的關注和關懷。
三、結語
小學舞蹈課是普及化、大眾化的舞蹈教育，不同于舞蹈專業化或職業化的舞蹈教育。它對管理規范、和諧有序的課堂秩序構建提出了更高的要求。“破窗”理論啟示舞蹈教育工作者，在教學過程中時刻避免第一個“破窗”行為的出現，只要制止第一個“破窗”行為的產生，就會如同停在中產社區的汽車，不管在小區放多久，都不會出現問題。若課堂中出現了“破窗”現象，教師也要積極運用教學方法和教學資源去彌補修復。以上思考僅是個人對此理論和問題的淺顯認識，舞蹈教育的復雜性遠不是僅用幾個原理就能夠藥到病除的，有些問題往往難以預見。作為舞蹈教育者，我們只有不斷學習，深入研究，完善管理，才能進一步提高舞蹈教育水平。
注釋：
①游慶軍.“破窗效應”與旅游者行為研究[J].理論界.2014.
②同春芬、李偉鈺.破窗理論研究評述[J].知識經濟.2012（23）：18頁.
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