校教學督導委員會到音樂學院督導教學管理工作

涂強

摘 要：教學管理對于各高校整體的教學水平以及教學目標的實現起著關鍵性作用。與非藝術類的普通高等院校相比，高等音樂院校的教學管理相對較為滯后，尚處于摸索階段。基于藝術教育特色，高等音樂院校應構建相應的教學管理模式。本文從高等音樂院校的教學管理現狀出發，針對其中存在的問題展開剖析，進而提出具有針對性的教學管理創新性建議。

關鍵詞：高等音樂院校 教學管理 創新

隨著我國教育體制的改革，應試教育觀念逐漸淡化，公眾開始重視素質教育。素質教育理念被積極倡導且廣泛推行。在此良好形勢下，我國高等音樂院校的音樂教育也相應的不斷變化，與之相關的教學管理應當進行積極的創新，實現教學管理的科學化、制度化、全面化以及標準化發展。

一、高等音樂院校教學管理的主要內容及其重要性

在當前的高等音樂院校教學管理中，主要涉及的內容有：參照高等音樂院校制定的教學總體培養目標與教改思路，立足于音樂學科專業建設，設計人才培養計劃，同時基于此，開展具體的專業教學以及組織管理。在教學管理中，其工作內容不但涉及教學計劃、教學大綱、教材選擇、相關教學管理制度與辦法等方面的制定與明確，還包括監管教學質量、合理確定教學目標以及分配教學任務等。此外，還涉及對學生進行資格審查以及注冊、組織與管理教學活動、成績考核以及歸檔、學位評定以及授予等事項。再者，教學管理還分組與其他部門外聯與關系協調等涉及教學保障的相關事項。針對音樂院校自身教學特點，專業設置的區別較大、專業分類也較為細化，教學管理工作在整個音樂學院教學管理，乃至在學校管理中具有重要的作用。

二、高等音樂院校教學管理的特點

高等音樂學院教學管理工作主要存在以下特點：第一，理論性。對于每項教學管理工作來說，都需要相關教育理論的支撐與指導。教育管理理論是所有教學管理工作的基礎，高等音樂學院教學管理也不例外。第二，整體性。教學管理涵蓋了整個教學管理過程、所有的組織方式以及所有的組織架構，同時對這些內容加以分析、歸納、整合以及總結，體現出一定的整體性特點。第三，操作性。教學管理在教育理論以及教育實踐之間搭建起相互溝通、相互借鑒的橋梁，使得兩者互相輔助，起到理論指導實踐、實踐豐富理論的效果。第四，穩定性。教學管理歷經大量的實踐檢驗，同時再加以分析、歸納以及總結，然后得到融合理論與實踐為一體的管理方法。故而，其具備一定的穩定性與科學性。第五，示范性。在相關理論的指導下，在教學管理工作中，相關人員多次研究具體的管理環節、組織方法以及基本結構，從而建立出具有針對的管理模式，具有復制性，能夠被推廣應用，體現出一定的示范性。

三、 高等音樂院校教學管理現狀分析

隨著社會的不斷發展，市場對于人才的需求標準也在不斷更新。在這一趨勢下，高等音樂院校也隨之相應的調整了專業設置。在教學管理中，處于一個體系內的教學計劃修訂、教學手段更新以及音樂實踐活動組織等各項管理細節也日益增多。與此同時，也出現了若干制約與阻礙高等音樂院校發展的管理問題。

1.教學管理觀念滯后

當前的高等音樂院校中，有的教學管理人員的思想觀念較為滯后，不能跟上音樂教學與發展的需求，與現代化的管理意識與思維方式相比，一些管理人員的思想觀念較為陳舊，在教學管理中依然沿用保守的管理方法，甚至用經驗主義與教務主義來指導管理工作。此外，還有一些高等音樂院校沒有充分關注培養學生的創作能力、感悟能力以及審美能力，存在著機械化與統一化的管理問題，缺乏針對性，無法體現這類院校的多元化與專業化特性，不利于教師與學生主動性與創造性的養成，難以促進教學水平的提升。

2.缺乏相對完善的教學管理制度

音樂院校教學管理工作的服務對象為音樂學院的教師與學生。故而，其應當具備一定的針對性與專業性。但是，當前大多數的高等音樂院校教學管理所應用的制度缺乏針對性，在制度制定與執行中，有的盲目參照其他高校的教學管理制度，使得教學管理工作效能低下。甚至在部分音樂院校中沒有設置相關的教學管理規章制度，導致教學管理工作處于混亂、主觀與隨意的狀態。此外，還有一些高等音樂院校的教學管理存在著工作職能劃分不清晰、組織結構單一、工作缺乏主動性、無序規劃以及職責劃分不明確等問題。

3.教學管理隊伍不穩定，管理人員綜合素質有待提高

在高等音樂院校教學管理中，主要負責人通常為教學與音樂表演、創作的領軍人物，在承擔著繁多的教學任務、創作與演出任務的同時，還要擔起教學管理的重擔。繁重的工作在一定程度上會降低其在教學管理工作中的表現。此外，身兼多職，也容易導致管理人員產生忽視管理工作的錯誤想法。同時，針對音樂學院的教學管理特點，工作量大、壓力大，但是職業晉升機會卻較少，這也會在一定程度上影響教師對自我素質的提升意識。

四、高等音樂院校教學管理創新路徑分析

1.創新教學管理理念，實行人性化管理

在我國高等教育改革的帶動下，高等音樂院校在教學的很多方面實現了革新與完善，例如人才培養方式、專業設置、教材內容、課程結構設計、教學手段以及教學評估等。在教學上的變化給教學管理工作帶來一定的挑戰，針對教學管理開展積極、廣泛的創新研究成為當前的工作重點。在這項工作中，首先要實現管理者觀念的創新。基于現有的管理資源與管理方式，教學管理者應重塑管理理念，做到與時俱進、摒棄舊習、強化意識，以基礎的觀念創新來推進教學管理創新。

此外，高等音樂院校的教學管理人員還應在管理中體現人性化管理理念與原則，在管理中保持強烈的責任感與服務意識，以人為中心開展各項管理活動。大部分音樂院校的教師與學生具備鮮明的個性，如豐富的情感、靈活敏捷的思維、獨特的想法等，藝術教學從而也呈現出個性化、情感化與多樣化的特點。基于此，教學管理人員需要充分了解并掌握上述特點，繼而在合理的范圍內開展富有人性化的管理，為教師與學生營造一個良好的音樂教學氛圍，從而提升其教與學的積極性與創造性。

2.創新教學管理體制，實行制度化管理

創新型的教學管理制度應當具備系統化特點，即涵蓋了管理過程中的必要制度、教學必要文件、明確的職責劃分，以及與音樂專業相符的教師與學生管理方法等。相比于普通高等院校而言，大多數的高等音樂院校具有規模相對較小、專業種類劃分較細、教學方式多元化等特點。基于此，其在教學管理上的特點為對象單一、內容繁雜。高等音樂院校的課程授課主要圍繞技法教學展開，基本應用小班化授課方式；必修專業課主要為教學實踐課程，藝術實踐主要在課外展開；考評方式主要以表演形式為主。此外在教學檔案管理上，音樂院校在相關的文獻資料、設備等的存檔上也具備特殊性。所以，高等音樂院校教學管理工作需要制定具有針對性、實效性、便捷化以及執行性強的規章辦法。此外，基于管理制度，還應明確職責劃分，做到職責明晰、組織結構合理，有助于提高高等音樂院校教學管理的工作效能，同時也能夠減少人力成本投入。總而言之，構建體系化、科學化、規范化以及個性化的教學管理制度，有利于學校教學管理水平的提升，確保各項教學活動的正常、健康進行。

3.創新教學管理人才隊伍建設

對于教學管理人才隊伍建設，筆者認為，除了實行公開、公正、公平的人才競爭機制，確保錄用人才的質量外，重點工作要放在人才培養機制創新上。第一，創新培訓內容。除了依然保持原有的崗前與階段性的專業職業培訓外，還應當增強針對管理者專業能力、心理素質與溝通能力等多個層面的綜合化培訓，對教學管理人員進行全方面的拓展訓練，促進綜合素質的提升；第二，制定專業化與個性化的培訓制度，通過制度的有力指導，從不同的角度展開對每個管理人員的培訓，進而提高理論與技能培訓的精準定位與高效化發展，能夠在保證培訓效果的基礎上減少培訓成本的投入；第三，創新培訓方式，完善培訓軟硬件建設。在培訓方式方面，應當充分依托當前新媒體技術，實現視頻培訓、在線培訓與遠程培訓，使培訓朝著便捷化、多元化發展。第四，重視培訓效果考核工作，強化培訓的執行力與實效化，提高教學管理者對培訓工作的重視度，提高培訓效率。再者，構建科學的人才流動機制。除了對入職、離職程序進行嚴格的制定約束外，還需要建立人才信息管理平臺。該平臺存儲所有現有管理人員的基本信息（身份認證信息、培訓信息、考評信息、業績指標等），用來防范管理人員無序流動所導致的管理混亂現象。最后，考慮到高等音樂院校教學管理人員管理內容多、管理工作繁雜等特點，還應制定科學的管理人員監督機制，用來防范不盡職不盡責狀況的發生。通過完善監督考核體制，強化每個管理人員的責任意識，在工作中時刻規范自身的行為。

五、 結論

概而述之，受到時代發展的影響，高等音樂院校教學管理工作需要進行不斷地創新。鑒于此，相關管理者與研究者應深入分析當前教學管理中的不足與落后之處，針對這些點展開討論，進而提出具有針對性的創新策略，以期能夠促使高等音樂院校的教學管理工作做到與時俱進。

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作者單位：天津音樂學院