大學舞蹈教學中提高學生情感表現力的意義以及方法
李志曉
摘要：作為培養舞蹈人才的重要途徑，大學舞蹈教學越來越受到業內人士的關注。在大學舞蹈教學中，課堂教學扮演者至關重要的角色，實踐表明，良好的課堂氛圍，可以大幅度提升學生的舞蹈學習效果，提高舞蹈課堂教學效率。因而，對大學舞蹈教學中課堂氛圍的作用及創建策略進行探討是非常有意義的。本文在分析大學舞蹈教學課堂氛圍的積極作用的基礎上，對良好的大學舞蹈教學課堂氛圍的創建策略進行了分析，以期從理論結合創新實踐的角度，為相關大學舞蹈教學工作者提供一些中肯的建議。
關鍵詞：大學舞蹈教學 課堂氛圍 作用 創建策略
前言
大學校園中，學習環境相對自由，學生在課程方面的選擇性更大、更廣?；诖?，大學生普遍具有更多的時間和熱情去挖掘自身潛力，展示自身個性。這對于大學舞蹈教學的開展是非常有益的，因為學生在自身學習熱情的推動下，學習效率將會事半功倍?；诖?，教師只需要掌握必要的課堂氛圍創建策略，并結合實際運用到教學實踐當中，引導學生領悟舞蹈之美、體驗舞蹈之魂，就可以為舞蹈教學創造良好的課堂環境，提升舞蹈教學質量。
一、良好的舞蹈教學課堂氛圍帶來的積極影響
在大學舞蹈教學實踐中，良好的課堂氛圍可以從多方面提升舞蹈教學質量和效果。良好的課堂氛圍具有一些明顯的特征，包括輕松、愉悅、和諧等。在這樣的課堂氛圍的影響下，學生會更加具有學習熱情，并更能夠集中注意力，將自身舞蹈能力完全施展出來，全身心地投入到舞蹈學習當中，自然會使教學工作開展得更加順利，更加高效。
1.良好的課堂氛圍有利于學生學習效率的提升
在課堂教學中，課堂氛圍對于學生的學習效率有著至關重要的影響，在大學舞蹈課堂教學中同樣如此。輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，可以顯著提升學生的課堂學習效果。具體來說，一方面，良好的課堂氛圍可以充分調動學生的學習積極性，緩解學生在其他課程學習中的緊張感、疲勞感和不適感，在心理狀態放松、舒適的條件下，學生更能夠充分發揮自身的舞蹈能力，專注于舞蹈技能、動作的學習；另一方面，良好的課堂氛圍有助于激發學生的舞蹈潛力，每個學生的舞蹈潛力是不一樣的，但是在良好的課堂氛圍的影響下，學生更容易在無形之中將自己深層次的舞蹈潛力逐步挖掘出來，從而使自身的舞蹈技能、舞蹈體驗、身心健康得到進一步的發展。
2.良好的課堂氛圍有利于教師教學質量的提高
在課堂教學中，影響教學效果的不僅僅是學生的學習狀態，更在于教師的教學水平、教學質量，而良好的課堂氛圍，恰恰是在一定程度上提高教師教學質量的利器。長期的大學舞蹈教學實踐表明，良好的課堂氛圍對于教師教學質量的提升作用不可忽視。具體來說，一方面，良好的課堂氛圍可以幫助教師保持輕松、愉悅、精神高度集中、語言表述清晰明確的狀態，使教師的教學內容更加容易讓學生理解，尤其是對于舞蹈這一需要用身體和心靈感悟的課程，這對于舞蹈教學來說是極為重要的；另一方面，良好的課堂氛圍可以使教師自身的教學能力得到充分的發揮，并可以逐步讓教師的實際舞蹈教學能力得到提升，環境塑造人，而良好的課堂氛圍也在無形之中塑造這舞蹈教師的能力、品性和舞蹈感悟。
3.良好的課堂氛圍有助于師生之間的相互交流
舞蹈，是身體動作的藝術，也是舞蹈心理的表達。在大學舞蹈課程學習中，學生難免有各種各樣的問題需要向教師提問，教師也需要清晰、到位地將舞蹈技術動作及舞蹈心理體驗教授給學生，因而師生之間的交流質量、交流效果對于舞蹈課堂教學時影響巨大的。良好的課堂氛圍，可以塑造出融洽、親密、和諧的師生關系，使“教學”與“學習”高度融合，顯著提升了師生之間的交流質量和交流效果，排除了師生交流過程中客觀存在一些干擾，如教師過分嚴肅、學生不愿提問或不敢提問等，良好的交流對于學生舞蹈能力的提升、舞蹈知識結構的塑造和身心的長遠發展是非常有益的。
二、大學舞蹈教學課堂氛圍的創建策略
基于大學舞蹈教學中良好的課堂氛圍應當具備的幾點特點，將大學舞蹈教學中良好的課堂氛圍的創建策略總結如下：
1.教學語言的科學運用
在大學舞蹈課堂教學中，教師的教學語言大致分為兩個方面，一是交流性語言，二是專業性語言。從交流性語言方面來說，教師注意語言的活潑性、帶動性即可，通過這樣的語言交流方式，可以讓學生在舞蹈課堂中產生輕松、好奇、躍躍欲試的感覺，可以迅速將學生帶人到舞蹈學習氛圍當中。交流性語言貫穿于整個舞蹈課堂教學當中，教師應當充分調動自身能力，運用激勵性的語調、熱情的情緒、活潑的表述等方式提升交流性語言的表述效果，使學生產生強烈的學習欲望和帶入感，這對于提升教學效果是作用顯著的。從專業性語言方面來說，教師應當注意以下幾個重點，其一，對于舞蹈技能的講解，務必要結合動作演示，綜合運用形體、身姿的身體表達方式和擬人、比喻等語言表達形式，使舞蹈技能、舞蹈動作的講解通俗、易懂，使學生更容易理解和學習，直至掌握，當然也應當密切關注學生的反饋，及時對學生進行答疑；其二，專業性語言的講解重在要領，包括技術要領和身心感悟兩方面，教師在講述技術動作的同時，也要將技術的要領和自身對動作的身心感悟準確描述給學生，讓學生在學習到“形”的同時，也體會到“神”，學會用“神”去自如、自然地主導“形”，合二為一，通過練習和學習逐漸內化為自身真正的舞蹈功底，只有這樣形神兼備的教學方式，才能真正讓學生學習到舞蹈的精髓。語言是藝術，在大學舞蹈課堂教學中，教學語言的科學運用是營造良好的教學氛圍的必要手段，務必要引起相關教學工作者的重視。
2.鼓勵性的教學策略
大學生的自尊心是非常強的，在大學舞蹈課堂教學中，也應當清楚地認識到這一點，對學生采取鼓勵性的教學策略，少一點責備，多一些鼓勵、表揚和贊賞，讓學生感受到進步的喜悅和學習的樂趣，這也是塑造良好的課堂氛圍的重要一步。很多教師習慣于直接指出學生的錯誤，甚至批評學生，這對于塑造良好的課堂氛圍是有有害而無益的，只會造成學生的厭惡和反感。具體來說，鼓勵性的教學策略包含以下幾個方面，其一，對于學生表現良好的地方，務必進行明確的鼓勵，并指出繼續進步的方向，使學生在學習興致高漲的情況下，繼續高效提升舞蹈能力，同時，這種鼓勵性、表揚性的語言，對于課堂上的其他學生也是一種間接的激勵，其他同學為了贏得教師的認可和表揚也會更加認真的投入到舞蹈學習當中；其二，對于學生表現較差或者完全錯誤的地方，不可批評，應當采取間接指出的方式，并著力幫助學生進步，學生的自尊心會使其在受到批評時產生不悅感和排斥感，這對于學生舞蹈能力的提升不利，而建設性、間接性的語言，不僅可以使學生意識到自己的不足，還可以讓學生感受到教師對于自己的重視和尊重，會極大地激發學生的學習熱情和學習動力，促使學生通過改正錯誤、完善自己來證明自己。在應用鼓勵性的教學策略時，教師切忌生搬硬套，應當發自內心地、采取輕松、和諧的方式進行表述，在無形中讓課堂氛圍變得活躍而不失嚴肅，讓學生彼此之間產生適當的競爭動力。
3.寓教于樂、興趣為主的教學思想
思想主導行動，而行動創造氛圍。在大學舞蹈課堂教學中，良好的課堂氛圍的創建需要教師在課程中植入寓教于樂、興趣為主的教學思想。如此，方可使學生在學習過程中產生濃厚的舞蹈學習興趣，以興趣為動力、以興趣為老師，充滿學習動力地進行舞蹈課程學習，使舞蹈課堂教學事半功倍。寓教于樂、興趣為主的教學思想包含以下幾方面的內涵：其一，豐富多樣的舞蹈教學方式，傳統的舞蹈教學方式以教師單調講述、動作師范、動作輔導為主，容易讓學生產生反感情緒，在教學過程中學生的舞蹈學習熱情不升反降，而采用豐富多樣的舞蹈教學方式，可以讓學生對舞蹈產生濃厚的學習熱情，產生多個方面的感官刺激和創新動力。為了豐富舞蹈教學方式，教師可以采取多樣化的教學策略，如小組比賽、師生舞蹈合作、影視片段觀看等，以充分拓寬舞蹈教學的方式。其二，教學中“快樂體驗”的塑造和強化，舞蹈學習應當是生動活潑、快樂自在的，重視“快樂體驗”的舞蹈教學可以讓學生完全沉浸到舞蹈學習當中，塑造出良好的課堂氛圍。塑造“快樂體驗”，要求教師和學生之間的互動貫穿于課堂始終，教師在豐富的教學方式的基礎上，讓學生充分參與到舞蹈動作體驗和情感體驗當中，讓學生在舞蹈學習中充分感受到舞蹈的魅力，體驗到舞蹈過程中心靈體驗自由表達的快樂。寓教于樂，興趣為主的教學思想的實踐，需要結合現代化的多媒體教學工具，讓視頻、圖片、音樂等全方位地對學生的感官形成刺激和沖擊，在動態的學習、體驗過程中把快樂體驗、舞蹈興趣深刻地植入到學生內心當中，從而塑造出最佳的課堂教學氛圍。
結束語
舞蹈教學，作為大學教學中較為“另類”的一門課程，在實踐教學中必須注意組織的方式方法，明確主旨思路。大學舞蹈教學中課堂氛圍的重要性不言而喻，在塑造良好的舞蹈教學課堂氛圍的過程當中，教師應當從思想和行動兩方面入手。在思想上，要明確良好的課堂氛圍不是過分嚴肅的、不是硬性灌輸的，而是輕松、活潑、愉悅的，是師生之間可以良好互動、相互平等、彼此尊重的；在行動上，要將理論化作實踐，通過良好的策略將多樣化的教學方式有機結合起來，使學生在學習過程中減少困難感、增加成就感和帶人感，從而實現良好的課堂氛圍的創建和實際教學效果的提升。
