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      淺談舞蹈編導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略

      音樂(lè)
      藝術(shù)評(píng)鑒
      2017年08月22日 10:36

      舞蹈編導(dǎo)學(xué)

      安華文

      摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國(guó)民經(jīng)濟(jì)的日漸提升,人們對(duì)物質(zhì)文化的需求也越來(lái)越大。作為能給人帶來(lái)美的享受的舞蹈藝術(shù),人們對(duì)其期待也逐漸加深。舞蹈編導(dǎo)作為一個(gè)舞蹈作品的編寫(xiě)和導(dǎo)演,既是創(chuàng)造者又是實(shí)現(xiàn)者,兩者是合二為一的整體。與其他表演藝術(shù)相比,舞蹈藝術(shù)主要給人們帶來(lái)的是視覺(jué)享受,通過(guò)對(duì)形體藝術(shù)的設(shè)計(jì)和展示,滿足人們對(duì)美的渴望和需求。舞蹈編導(dǎo)是對(duì)舞蹈內(nèi)容、呈現(xiàn)形式以及舞臺(tái)效果等進(jìn)行一個(gè)總體的設(shè)計(jì),因此對(duì)其素養(yǎng)和能力的要求較高。本文將簡(jiǎn)要介紹一些舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀,提出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,并且給出改革策略。

      關(guān)鍵詞:舞蹈編導(dǎo);人才培養(yǎng);教學(xué)現(xiàn)狀;存在問(wèn)題;改革策略

      中圖分類(lèi)號(hào):J702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-3359(2017)06-0057-03

      我國(guó)舞蹈藝術(shù)在一定程度上傳承了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,從舞蹈表演藝術(shù)服裝藝術(shù)、舞美藝術(shù)還是文化內(nèi)涵,都具有我們民族文化的印記。舞蹈文化作為一種雅俗共享的藝術(shù)文化,可以體現(xiàn)出某一個(gè)特定時(shí)期的人文歷史和審美需求。在舞蹈作品創(chuàng)作、排練和表演過(guò)程中,舞蹈編導(dǎo)扮演著引導(dǎo)者和組織者的重要角色,通過(guò)其命名可以看出,舞蹈編導(dǎo)承擔(dān)著舞蹈的“編”和“導(dǎo)”兩部分。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)物質(zhì)文化的需求也在提高,因此對(duì)舞蹈編導(dǎo)提出的要求也越高。如何培養(yǎng)更加優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)人才是教學(xué)者需要重視的問(wèn)題。舞蹈編導(dǎo)首先應(yīng)該具備舞蹈編導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)技能,同時(shí)具備高層次的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維,這是對(duì)其最基本的要求。當(dāng)前我國(guó)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的發(fā)展,但是依舊存在著一些問(wèn)題。

      一、當(dāng)前舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

      舞蹈編導(dǎo)對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度主要體現(xiàn)在其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度,對(duì)舞蹈發(fā)展進(jìn)程、舞蹈創(chuàng)作、形體美學(xué)以及舞蹈力學(xué)等均有著深入的了解。對(duì)不同舞種有著程度不同的了解,能夠完成對(duì)基礎(chǔ)舞種的舞蹈、舞劇的藝術(shù)創(chuàng)作和導(dǎo)演工作。

      舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在近年來(lái)才逐步發(fā)展壯大,其課堂教學(xué)內(nèi)容大部分還以創(chuàng)編為主。舞蹈編導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)比較單一,教學(xué)內(nèi)容主要以編創(chuàng)為主,其在形式和結(jié)構(gòu)上比較簡(jiǎn)單,不同音樂(lè)的應(yīng)用上和基本舞步的演變上也有一定的局限性。通過(guò)考察得出,舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí),但是動(dòng)作編創(chuàng)能力及思維能力過(guò)于局限,編舞的自信心不足。舞蹈編導(dǎo)首先需要掌握熟練的舞蹈技能,在原有對(duì)舞蹈的理解上,加入自己的風(fēng)格和特色,從而創(chuàng)造出一個(gè)好的作品。

      舞蹈藝術(shù)作為一個(gè)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù),和很多其他藝術(shù)形式都有著非常密切得聯(lián)系。在舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,很多學(xué)生并沒(méi)有將多元化文化藝術(shù)與舞蹈編導(dǎo)藝術(shù)融合在一起。音樂(lè)藝術(shù)作為舞蹈藝術(shù)中非常重要的一部分,起著表達(dá)舞者情緒和渲染氛圍的作用。舞蹈動(dòng)作本身是沒(méi)有情緒的,需要有現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)的渲染以及舞者表情的體現(xiàn),將舞蹈所傳達(dá)的肢體形態(tài)賦予充分的思想情感,從而進(jìn)一步引發(fā)觀賞者的共鳴。

      同時(shí),創(chuàng)新精神在各大高校舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中也較為缺乏,這導(dǎo)致了優(yōu)秀舞蹈編導(dǎo)作品的稀缺。舞蹈編導(dǎo)不僅需要對(duì)已有的舞蹈有著自己的體會(huì)與了解,同時(shí)也要有自己的創(chuàng)新精神。學(xué)校獨(dú)具特色的教學(xué)方針決定了辦學(xué)的創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)上,高等院校要經(jīng)過(guò)一系列改革,從而創(chuàng)造出具有個(gè)性的辦學(xué)風(fēng)貌,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,尋找到適合自身發(fā)展的最優(yōu)化方式,鼓勵(lì)學(xué)生們和老師們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中打破陳規(guī)舊律,不受已有的陳規(guī)舊律的限制,進(jìn)而設(shè)立一種新的理念和方針。每個(gè)學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)都是不一樣的,學(xué)校根據(jù)自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)發(fā)展某些重點(diǎn)學(xué)科,使之成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。以學(xué)院特色文化為基礎(chǔ),進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革,為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的綜合性創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      二、舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

      (一)死板的教學(xué)模式僵化了學(xué)生的思維。教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程的具體化和實(shí)際化,是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶。我國(guó)大多數(shù)高校的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)模式是以教師為中心構(gòu)建的,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。它主要是通過(guò)老師在課上的短暫的講解,帶動(dòng)課程上學(xué)生的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)。其教學(xué)的重點(diǎn)是“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握。這種模式將舞蹈編導(dǎo)的重點(diǎn)放在了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,而忽略了訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際需求中所需要掌握的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能,從而使得學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)淪為無(wú)用的“紙上談兵”,而無(wú)法轉(zhuǎn)化為真正的美學(xué)形象。過(guò)于死板的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維,缺乏實(shí)踐示范與模仿練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)變。

      (二)單一的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前,舞蹈編導(dǎo)教學(xué)在各高校均處于探索與發(fā)展階段,對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法仍處于摸索之中,因此導(dǎo)致了教學(xué)形式單一,考核制度不合理的現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中,主要以口傳身教式教學(xué)為主要教學(xué)形式,教學(xué)內(nèi)容也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。然而,這種單一的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一門(mén)綜合性和藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,但是在其基礎(chǔ)上的創(chuàng)新思維能力更是需要被重視的。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中,教師要運(yùn)用多種模式的教學(xué)形式,開(kāi)發(fā)多種教學(xué)內(nèi)容,將舞蹈教學(xué)和音樂(lè)欣賞、舞美設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容有機(jī)得結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),有熱情在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)造,甚至是自己創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的作品來(lái)。

      三、改革策略

      (一)形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué),是以老師傳授技術(shù)為主教學(xué)模式。舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和形式完全取決于授課老師,忽略了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。其傳統(tǒng)教學(xué)手段為老師板書(shū)示范,對(duì)編寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行逐句分析,對(duì)舞蹈動(dòng)作的完全傳授等等。無(wú)論是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還是在教學(xué)方式的研究中,都是教師在起主導(dǎo)作用。注重的是教師的演習(xí),而不是學(xué)生的鍛煉。學(xué)生完全處于被動(dòng)得接受知識(shí)的情景中,無(wú)法發(fā)掘自己的興趣點(diǎn),并且找到自己真正的創(chuàng)新點(diǎn)和感興趣的地方。形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,真正了解學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)體系的需求,從而針對(duì)性得制作教學(xué)計(jì)劃,補(bǔ)弱項(xiàng)增進(jìn)強(qiáng)項(xiàng),在保證多方面發(fā)展的同時(shí),也向基礎(chǔ)好的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。如此因材施教,逐步改變傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式。

      (二)利用微課輔助舞蹈編導(dǎo)教學(xué)。舞蹈課程中動(dòng)作類(lèi)的形象知識(shí)較多,此類(lèi)的知識(shí)不僅需要教師進(jìn)行知識(shí)的講解傳授,更需要進(jìn)行動(dòng)作的指導(dǎo)演練,學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的模擬與重復(fù),通過(guò)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),才有助于將理論知識(shí)和實(shí)際表演結(jié)合起來(lái)。而傳統(tǒng)的教學(xué)課程中的教學(xué)資料不能直觀形象地向?qū)W生們展示形象知識(shí),教師的短暫的課堂講授也不能滿足學(xué)生直觀反復(fù)學(xué)習(xí)的需要。所以,改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,學(xué)生能進(jìn)行形象化教學(xué)支撐的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,高效的完成大學(xué)體育教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

      微課就是一個(gè)很好的實(shí)現(xiàn)手段。學(xué)生可以在課程結(jié)束之后根據(jù)視頻教學(xué)進(jìn)行溫故,掌握重難點(diǎn)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)方法。同時(shí),學(xué)生也可以利用共享的各類(lèi)微課資源,自己探索發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)自己感興趣的項(xiàng)目,開(kāi)拓視野的同時(shí)也鍛煉學(xué)習(xí)能力。

      (三)組建高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)。目前舞蹈編導(dǎo)授課老師存在的主要問(wèn)題就是水平參差不齊。舞蹈編導(dǎo)作為近些年來(lái)流行起來(lái)的專(zhuān)業(yè),其很多老師配備都是比較有名的舞蹈演員或者是有才華的編導(dǎo)。作為一個(gè)綜合性要求很強(qiáng)的學(xué)科,舞蹈編導(dǎo)不僅僅老師們有好的舞蹈基礎(chǔ),同時(shí)也要有編寫(xiě)和一定的文化底蘊(yùn),以及將理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力,才能夠更好地去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)通過(guò)一系列手段來(lái)組建一批高素質(zhì)的舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)授課教師團(tuán)隊(duì),把握好上課時(shí)的難易程度以及體會(huì)如何將理論和實(shí)踐完美地結(jié)合在一起。比如,學(xué)??梢远ㄆ诮M織培訓(xùn),通過(guò)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)分享或者是出國(guó)進(jìn)修等方式,提高舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)老師的整體素質(zhì)。老師之間也可以多進(jìn)行學(xué)術(shù)探討,尋找差異性和共通性,互相學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)水平。此外,學(xué)校也可以通過(guò)引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)講座等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的共享。

      (四)改革單一的教育評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前,舞蹈編導(dǎo)教學(xué)在各高校均處于探索與發(fā)展階段,對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法仍處于摸索之中,因此導(dǎo)致了教學(xué)形式單一,考核制度不合理的現(xiàn)狀。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用在于對(duì)學(xué)生一學(xué)期乃至一學(xué)年的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總格評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)有所成的學(xué)生加以鼓勵(lì),對(duì)成績(jī)落后的同學(xué)加以鞭笞。不正確的課程評(píng)價(jià)會(huì)帶來(lái)不好的影響。舞蹈編導(dǎo)和其他基礎(chǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系不同,作為一門(mén)藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科,其對(duì)整體性一致性的要求性極高。其每一個(gè)動(dòng)作的編創(chuàng)都要經(jīng)過(guò)深思熟慮,每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行考評(píng),最后環(huán)環(huán)相扣,從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程目標(biāo)??梢酝ㄟ^(guò)增加平時(shí)成績(jī)的方式,督促同學(xué)們?cè)诿恳徽鹿?jié)的認(rèn)真學(xué)習(xí),避免由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而影響教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施。同時(shí),在公平公正的前提下,舞蹈編導(dǎo)總結(jié)考核可以由多部分成績(jī)綜合而成。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,章節(jié)考核和最終考試成績(jī)相結(jié)合,由此逐步實(shí)現(xiàn)單層面的考核標(biāo)準(zhǔn)向多維度的綜合質(zhì)量考核進(jìn)行轉(zhuǎn)化,從而使體育考核更加客觀,實(shí)現(xiàn)考核反饋與舞蹈編導(dǎo)教學(xué)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

      四、結(jié)論

      舞蹈在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的意識(shí)形態(tài),人類(lèi)對(duì)未來(lái)的幻想和對(duì)逝去的懷念。情感的表達(dá)、舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)和舞臺(tái)效果的設(shè)計(jì)均是舞蹈編導(dǎo)需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)舞蹈表演中的每一個(gè)動(dòng)作,并且將這些環(huán)節(jié)融為一體,從跳舞到編舞,這是對(duì)編導(dǎo)的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。隨著人們物質(zhì)生活文化的豐富,對(duì)舞蹈表演效果的要求也越來(lái)越高。這就要求舞蹈編導(dǎo)需要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),例如具有良好的舞蹈功底、良好的音樂(lè)素質(zhì)以及善于捕捉演員的情感。在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升自己在舞蹈藝術(shù)作品上的創(chuàng)造和鑒賞能力。近年來(lái),我國(guó)舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有了比較好的發(fā)展,但是在其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上依舊存在著一些問(wèn)題。本文針對(duì)具體問(wèn)題提出了一系列改革策略,如逐步形成以學(xué)生為主的教育模式,激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)新性;在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,采用多媒體教學(xué)以及通過(guò)微課教學(xué)的形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化和具體化;并組建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,提高教師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),從而為學(xué)生們提供一個(gè)更優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境。

      參考文獻(xiàn):

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