音樂(lè)教育研究中心

楊婷

摘要：素質(zhì)教育具體來(lái)說(shuō)就是一種以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)的教育模式，是我國(guó)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，對(duì)社會(huì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響。素質(zhì)教育也應(yīng)是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要工作內(nèi)容。基于此，本文以解讀音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行素質(zhì)教育的意義為切入點(diǎn)，在分析我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)在滲透素質(zhì)教育之時(shí)存在的相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的措施，以促進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 素質(zhì)教育 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2016）19-0099-03

隨著素質(zhì)教育思想在我國(guó)教育中的深化，在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中，在進(jìn)行素質(zhì)教育之時(shí)卻面臨著諸多問(wèn)題，亟待解決。為此，在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育工作的重視，不斷探索相對(duì)科學(xué)的素質(zhì)教育滲透措施，進(jìn)而提升音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合水平，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)人才。

一、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行素質(zhì)教育的意義

自國(guó)務(wù)院相關(guān)教育部門(mén)針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育改革發(fā)展需求以及全面提升中國(guó)綜合國(guó)力的需要，提出應(yīng)該提升民族素質(zhì)、在教育領(lǐng)域加強(qiáng)素質(zhì)教育后，隨著時(shí)代的進(jìn)步，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想，對(duì)教育改革的推進(jìn)中產(chǎn)生著一定的積極影響。音樂(lè)教育領(lǐng)域也充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，提出在中小學(xué)教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展也應(yīng)該逐步滲透素質(zhì)教育思想，在提升學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)促使學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)得到相應(yīng)的強(qiáng)化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。因此，高校在開(kāi)展音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，在課程規(guī)劃和課程體系建設(shè)方面應(yīng)全面貫徹素質(zhì)教育思想，促使我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力得到相應(yīng)的提升，為高素質(zhì)音樂(lè)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中只有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，真正將素質(zhì)教育思想滲透到教學(xué)實(shí)踐中，才能夠促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提高，并對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成形成積極的影響。此外，在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中適當(dāng)?shù)臐B透素質(zhì)教育思想，如通過(guò)人文性較強(qiáng)的課程讓學(xué)生具有人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以良好的個(gè)人素質(zhì)走向未來(lái)，促使我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

二、當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

隨著當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展以及社會(huì)的整體進(jìn)步，我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是在當(dāng)前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中滲透素質(zhì)教育還存在一些問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響，下面本文就對(duì)當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中滲透素質(zhì)教育時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析。

（一）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容相對(duì)陳舊

在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中滲透素質(zhì)教育，存在課程失衡和內(nèi)容陳舊問(wèn)題：其一，當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)是以必修課程為主，選修課程相對(duì)較少，并且大多數(shù)選修課程存在一定的任意性，學(xué)科滲透性相對(duì)較差，無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中全面滲透素質(zhì)教育思想，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其二，從課程內(nèi)容的選擇方面看，當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所使用的課程體系和課程內(nèi)容仍然受到傳統(tǒng)蘇聯(lián)教育模式的影響，這種教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中存在一定的盲目性，直接造成了教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)教育效果相對(duì)較差。最后，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)特色有所忽視，將音樂(lè)教學(xué)與一般性的本科教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)等同，無(wú)法發(fā)揮出音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中素質(zhì)教育工作的開(kāi)展也不夠理想，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）音樂(lè)教師教育觀(guān)念相對(duì)落后，素質(zhì)教育思想的滲透存在一定的局限

眾所周知，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著積極影響，因此要想在音樂(lè)教育中滲透素質(zhì)教育思想，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須發(fā)揮教師的功用，以教師的科學(xué)引導(dǎo)為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供相應(yīng)的輔助。但是當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，部分音樂(lè)教師存在教學(xué)觀(guān)念相對(duì)落后的問(wèn)題，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，雖然已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，也注意在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透一定的素質(zhì)教育思想，但是由于教師素質(zhì)教育觀(guān)念不強(qiáng)，無(wú)法保證素質(zhì)教育思想能夠全面滲透于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)素質(zhì)教育工作的優(yōu)化開(kāi)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響，因此要想解決當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的素質(zhì)教育問(wèn)題，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師教育觀(guān)念，引導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)的素質(zhì)教育思想，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的素質(zhì)教育。

（三）學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，但是綜合素質(zhì)卻相對(duì)較差

當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)較強(qiáng)，具有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)卻相對(duì)較差，文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)相對(duì)不足，影響學(xué)生的全面發(fā)展。一般而言，選擇音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生在音樂(lè)方面一般都具有一定的天賦，或者對(duì)音樂(lè)藝術(shù)保持著強(qiáng)烈的喜愛(ài)，因此其在受教育過(guò)程中往往對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠全身心的投入到自身音樂(lè)技能強(qiáng)化方面，但是對(duì)人文教育課程、思想政治課程以及音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)興趣不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是近幾年隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷的增多，在一定程度上促使一些綜合素質(zhì)相對(duì)偏低的學(xué)生也能夠進(jìn)入到音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)高素質(zhì)音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的局限，甚至最終會(huì)影響我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。基于此，有必要在我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視，通過(guò)良好的素質(zhì)教育來(lái)提升音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展以及我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的整體性進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

三、高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中滲透素質(zhì)教育的基本措施

（一）對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行素質(zhì)教育滲透的創(chuàng)新

國(guó)外教育發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到過(guò)往的課程結(jié)構(gòu)存在過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而忽視綜合素養(yǎng)的弊端，在課程設(shè)置方面開(kāi)始注重向著學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的方向發(fā)展，在一定程度上為素質(zhì)教育工作的開(kāi)展提供了可借鑒的發(fā)展取向，對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育建設(shè)也產(chǎn)生著積極影響。基于此，我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中素質(zhì)教育工作的開(kāi)展就應(yīng)積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，把素質(zhì)教育理念融入課程設(shè)置，增強(qiáng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課程設(shè)置加以?xún)?yōu)化，真正在高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中構(gòu)建出相對(duì)系統(tǒng)而全面的課程結(jié)構(gòu)體系，為素質(zhì)教育在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的滲透提供堅(jiān)實(shí)的保障。此外，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前人才培養(yǎng)需求。因此，新時(shí)期要對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行素質(zhì)教育滲透的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，將音樂(lè)教育與現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制

高素質(zhì)的教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的基本保障。只有教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能夠結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的引導(dǎo)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到一定的提高。因此，新時(shí)期高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)在高度重視素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，結(jié)合教師教學(xué)成效，健全業(yè)績(jī)考核機(jī)制，為高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)施專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)采取一定的培訓(xùn)方式促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)，也為高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中滲透素質(zhì)教育提供相應(yīng)的保障。此外，還應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)教師的特點(diǎn)，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)方面做出巨大貢獻(xiàn)的教師予以及時(shí)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)綜合素質(zhì)偏低，不愿意積極參與教師培訓(xùn)工作的教師加以適當(dāng)?shù)膽土P，讓音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)教育工作的重要性，為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

（三）營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合培養(yǎng)

當(dāng)前素質(zhì)教育是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合性的素質(zhì)教育引導(dǎo)，才能夠促使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生走向全面發(fā)展。一方面，教師可以在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中營(yíng)造良好的素質(zhì)教育氛圍，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)氛圍的影響下潛移默化的提升自身綜合素質(zhì)，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到顯著的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。另一方面，在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透德育教育、審美教育和創(chuàng)新教育等，逐步提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，保證我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)教育的功用得到充分的發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育思想、逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，但是我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中素質(zhì)教育工作的開(kāi)展仍然存在一定的問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響。因此，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育工作的重視，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，探索與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，全面提升音樂(lè)教學(xué)水平，不斷滲透素質(zhì)教育，推進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育工作的良性開(kāi)展，為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的條件。

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