音樂教育研究中心
楊婷
摘要：素質(zhì)教育具體來說就是一種以全面提升學生綜合素質(zhì)為主要教學目標的教育模式，是我國科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分，對社會高質(zhì)量人才的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響。素質(zhì)教育也應是音樂教育專業(yè)教學的重要工作內(nèi)容。基于此，本文以解讀音樂教育專業(yè)進行素質(zhì)教育的意義為切入點，在分析我國音樂教育專業(yè)教學在滲透素質(zhì)教育之時存在的相關問題的基礎上，提出相應的措施，以促進音樂教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升。
關鍵詞：音樂教育 素質(zhì)教育 教學改革
中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）19-0099-03
隨著素質(zhì)教育思想在我國教育中的深化，在音樂教育專業(yè)教學中滲透素質(zhì)教育已經(jīng)成為音樂教學改革的重點內(nèi)容。但是在我國音樂教育專業(yè)的發(fā)展中，在進行素質(zhì)教育之時卻面臨著諸多問題，亟待解決。為此，在音樂教育專業(yè)建設中應該加強對素質(zhì)教育工作的重視，不斷探索相對科學的素質(zhì)教育滲透措施，進而提升音樂教育專業(yè)學生的綜合水平，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。
一、音樂教育專業(yè)進行素質(zhì)教育的意義
自國務院相關教育部門針對當前我國教育改革發(fā)展需求以及全面提升中國綜合國力的需要，提出應該提升民族素質(zhì)、在教育領域加強素質(zhì)教育后，隨著時代的進步，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成為我國教育領域的重要指導思想，對教育改革的推進中產(chǎn)生著一定的積極影響。音樂教育領域也充分認識到素質(zhì)教育的重要性，提出在中小學教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，高校音樂教育專業(yè)教學的開展也應該逐步滲透素質(zhì)教育思想，在提升學生音樂能力的同時促使學生的綜合音樂素養(yǎng)得到相應的強化，為學生的全面發(fā)展提供保障。因此，高校在開展音樂教育專業(yè)教學的過程中，在課程規(guī)劃和課程體系建設方面應全面貫徹素質(zhì)教育思想，促使我國音樂教育專業(yè)學生綜合能力得到相應的提升，為高素質(zhì)音樂人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。高校音樂教育專業(yè)在教學過程中只有認識到素質(zhì)教育的重要性，真正將素質(zhì)教育思想滲透到教學實踐中，才能夠促使學生的綜合素質(zhì)得到相應的提高，并對學生專業(yè)素養(yǎng)以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成形成積極的影響。此外，在音樂教育專業(yè)中適當?shù)臐B透素質(zhì)教育思想，如通過人文性較強的課程讓學生具有人文素養(yǎng)，進而促進音樂教育專業(yè)學生以良好的個人素質(zhì)走向未來，促使我國音樂教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。
二、當前我國音樂教育專業(yè)教學中滲透素質(zhì)教育存在的問題
隨著當前我國教育的發(fā)展以及社會的整體進步，我國音樂教育專業(yè)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是在當前音樂教育專業(yè)中滲透素質(zhì)教育還存在一些問題，對音樂教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了相應的不良影響，下面本文就對當前我國音樂教育專業(yè)中滲透素質(zhì)教育時存在的問題進行具體的分析。
（一）課程設置結(jié)構不合理，內(nèi)容相對陳舊
在音樂教育專業(yè)中滲透素質(zhì)教育，存在課程失衡和內(nèi)容陳舊問題：其一，當前我國音樂教育專業(yè)課程的結(jié)構是以必修課程為主，選修課程相對較少，并且大多數(shù)選修課程存在一定的任意性，學科滲透性相對較差，無法在教學實踐中全面滲透素質(zhì)教育思想，也不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其二，從課程內(nèi)容的選擇方面看，當前我國高校音樂教育專業(yè)所使用的課程體系和課程內(nèi)容仍然受到傳統(tǒng)蘇聯(lián)教育模式的影響，這種教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求，教師在選擇教學內(nèi)容的過程中存在一定的盲目性，直接造成了教學結(jié)構不合理，素質(zhì)教育效果相對較差。最后，教師在教學實踐中對音樂教育專業(yè)特色有所忽視，將音樂教學與一般性的本科教學和藝術教學等同，無法發(fā)揮出音樂教育專業(yè)在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢，音樂教育專業(yè)中素質(zhì)教育工作的開展也不夠理想，嚴重限制了學生綜合素質(zhì)的全面提升。
（二）音樂教師教育觀念相對落后，素質(zhì)教育思想的滲透存在一定的局限
眾所周知，教師在培養(yǎng)學生學習興趣，全面提高學生學習積極性方面發(fā)揮著極其重要的作用，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著積極影響，因此要想在音樂教育中滲透素質(zhì)教育思想，提升學生的綜合素質(zhì)，就必須發(fā)揮教師的功用，以教師的科學引導為素質(zhì)教育的開展提供相應的輔助。但是當前我國高校音樂教育專業(yè)教學中，部分音樂教師存在教學觀念相對落后的問題，仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，雖然已經(jīng)開始認識到素質(zhì)教育的重要性，也注意在音樂教育專業(yè)教學中滲透一定的素質(zhì)教育思想，但是由于教師素質(zhì)教育觀念不強，無法保證素質(zhì)教育思想能夠全面滲透于音樂教學實踐中，對素質(zhì)教育工作的優(yōu)化開展以及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響，因此要想解決當前我國音樂教育專業(yè)中的素質(zhì)教育問題，還應該轉(zhuǎn)變教師教育觀念，引導教師樹立科學的素質(zhì)教育思想，進而對學生實施全方位的素質(zhì)教育。
（三）學生專業(yè)能力強，但是綜合素質(zhì)卻相對較差
當前我國音樂教育專業(yè)學生的專業(yè)能力相對較強，具有較高的音樂素養(yǎng)，但是學生的綜合素質(zhì)卻相對較差，文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)相對不足，影響學生的全面發(fā)展。一般而言，選擇音樂教育專業(yè)進行學習的學生在音樂方面一般都具有一定的天賦，或者對音樂藝術保持著強烈的喜愛，因此其在受教育過程中往往對專業(yè)知識的學習積極性較高，能夠全身心的投入到自身音樂技能強化方面，但是對人文教育課程、思想政治課程以及音樂理論課程的學習興趣不足，嚴重限制了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是近幾年隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，音樂教育專業(yè)學生人數(shù)不斷的增多，在一定程度上促使一些綜合素質(zhì)相對偏低的學生也能夠進入到音樂教育專業(yè)中進行學習，對高素質(zhì)音樂教育人才的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的局限，甚至最終會影響我國音樂教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。基于此，有必要在我國音樂教育專業(yè)中加強對素質(zhì)教育的重視，通過良好的素質(zhì)教育來提升音樂教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，為學生的發(fā)展以及我國音樂教育事業(yè)的整體性進步奠定基礎。
三、高校音樂教育專業(yè)中滲透素質(zhì)教育的基本措施
（一）對音樂教育專業(yè)課程進行素質(zhì)教育滲透的創(chuàng)新
國外教育發(fā)達國家已經(jīng)認識到過往的課程結(jié)構存在過于注重專業(yè)發(fā)展，而忽視綜合素養(yǎng)的弊端，在課程設置方面開始注重向著學生綜合素養(yǎng)提升的方向發(fā)展，在一定程度上為素質(zhì)教育工作的開展提供了可借鑒的發(fā)展取向，對我國素質(zhì)教育建設也產(chǎn)生著積極影響。基于此，我國高校音樂教育專業(yè)中素質(zhì)教育工作的開展就應積極學習發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，把素質(zhì)教育理念融入課程設置，增強音樂教育專業(yè)教學的系統(tǒng)性和綜合性，并在此基礎上對課程設置加以優(yōu)化，真正在高校音樂教育專業(yè)教學中構建出相對系統(tǒng)而全面的課程結(jié)構體系，為素質(zhì)教育在音樂教育專業(yè)中的滲透提供堅實的保障。此外，隨著信息技術的進一步發(fā)展以及社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，我國傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)課程的教學已經(jīng)無法滿足當前人才培養(yǎng)需求。因此，新時期要對音樂教育專業(yè)課程進行素質(zhì)教育滲透的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，將音樂教育與現(xiàn)代教學理念有機結(jié)合，加強理論教學與實踐教學的融合，進而促進音樂教育專業(yè)與時俱進發(fā)展。
（二）加強教師培訓，建立健全獎懲機制
高素質(zhì)的教師是對學生實施音樂教育專業(yè)素質(zhì)教育的基本保障。只有教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才能夠結(jié)合自身知識儲備和綜合能力對學生實施有針對性的引導，促使學生綜合素質(zhì)得到一定的提高。因此，新時期高校音樂教育專業(yè)教學在高度重視素質(zhì)教育的基礎上，也應該積極加強對教師的培訓，結(jié)合教師教學成效，健全業(yè)績考核機制，為高素質(zhì)教師隊伍建設奠定堅實的基礎。加強對教師實施專業(yè)業(yè)務培訓，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，也應采取一定的培訓方式促進教師知識結(jié)構和認知結(jié)構的優(yōu)化，為音樂教師綜合素質(zhì)的提升奠定基礎，也為高校音樂教育專業(yè)中滲透素質(zhì)教育提供相應的保障。此外，還應該根據(jù)音樂教師的特點，建立健全獎懲機制，對在學生專業(yè)學習和素質(zhì)培養(yǎng)方面做出巨大貢獻的教師予以及時的物質(zhì)和精神獎勵，而對綜合素質(zhì)偏低，不愿意積極參與教師培訓工作的教師加以適當?shù)膽土P，讓音樂教育專業(yè)教師能夠真正認識到學生素質(zhì)教育工作的重要性，為音樂教育專業(yè)學生的全面發(fā)展提供相應的保障。
（三）營造素質(zhì)教育氛圍，對學生實施綜合培養(yǎng)
當前素質(zhì)教育是音樂教育專業(yè)中的重點內(nèi)容，只有對學生實施綜合性的素質(zhì)教育引導，才能夠促使音樂教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，切實推進學生走向全面發(fā)展。一方面，教師可以在音樂教育專業(yè)教學中營造良好的素質(zhì)教育氛圍，讓學生能夠在相應氛圍的影響下潛移默化的提升自身綜合素質(zhì)，也促使學生的學習積極性和主動性得到顯著的提升，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。另一方面，在開展素質(zhì)教育的過程中，教師應該適當?shù)臐B透德育教育、審美教育和創(chuàng)新教育等，逐步提高音樂教育專業(yè)學生的內(nèi)在修養(yǎng)，讓學生對音樂專業(yè)教學形成更為深刻的認識，保證我國音樂教育專業(yè)的素質(zhì)教育的功用得到充分的發(fā)揮。
四、結(jié)語
綜上所述，當前人們已經(jīng)逐漸認識到在音樂教育專業(yè)教學中滲透素質(zhì)教育思想、逐步提升學生綜合素質(zhì)的重要性，但是我國音樂教育專業(yè)教學中素質(zhì)教育工作的開展仍然存在一定的問題，對音樂教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生了相應的不良影響。因此，音樂教育專業(yè)教師應繼續(xù)加強對素質(zhì)教育工作的重視，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，探索與時俱進的音樂教學方法，全面提升音樂教學水平，不斷滲透素質(zhì)教育，推進音樂教育專業(yè)素質(zhì)教育工作的良性開展，為音樂教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的條件。
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