色彩心理學(xué)為音樂教育融入清流
邢嵐楓
摘要：聲樂學(xué)習(xí)過程和演唱過程均會(huì)受到歌唱者性格的影響。聲樂教師掌握盡快識別學(xué)生性格的方法，并針對不同性格的學(xué)生因材施教對聲樂教學(xué)大有裨益。筆者以長期的聲樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借鑒性格色彩心理學(xué)的相關(guān)知識理論，對聲樂教師如何快速區(qū)分學(xué)生性格，及針對不同性格的學(xué)生在聲樂教學(xué)上因材施教兩大問題做較全面的梳理。
關(guān)鍵詞：性格識別 因材施教
世界上什么東西最難了解？人。對他人我們常常匪夷所思，對自己我們也常常一籌莫展，這都是因?yàn)槲覀儾涣私鈱Ψ胶妥约旱男愿瘛Ｔ诼晿方虒W(xué)中，學(xué)生的性格及由性格差異所帶來的心理、情緒變化，潛移默化的影響著學(xué)生歌唱心理、演唱狀態(tài)和對歌唱技術(shù)技巧的吸收和領(lǐng)會(huì)。教師如能重視對學(xué)生性格的了解，較敏銳的根據(jù)學(xué)生性格影響帶來的心理及情緒變化，來安排和調(diào)整聲樂教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容與進(jìn)度，為教學(xué)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么，將更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱熱情和欲望；也有易于發(fā)揮學(xué)生歌唱的理解力、領(lǐng)悟力、想象力和創(chuàng)造力；提高學(xué)生歌唱樂器（身體）的靈敏度和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
在西方，關(guān)于性格與色彩的研究已超過50年的時(shí)間，最通用的理論源于美國人Birkman的真實(shí)色彩理論，用紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色作為性格分類的標(biāo)準(zhǔn)，將性格分成四大類，并以量表的填寫為基礎(chǔ)來測試。通過16道是非題的測試結(jié)果，提出了四種色彩適合的職業(yè)崗位。這種對于性格的探索方式，在很大程度上簡化了人格心理學(xué)的種種理論，簡單易行又能快速傳播。
當(dāng)然，人的性格會(huì)具有多重性，比如說一個(gè)紅色性格的人在某些時(shí)候又具有藍(lán)色的特點(diǎn)。但對這個(gè)人來說總有一種性格是處于主導(dǎo)地位的，影響最大的。以下筆者借鑒色彩心理學(xué)的快速識別性格的方法，對“聲樂教師如何針對不同性格的學(xué)生在聲樂教學(xué)上因材施教”的問題做分析和思考。
一、快速識別學(xué)生性格，把握三大要點(diǎn)
每個(gè)人的性格都不太一樣。有的人性格外向，有的人性格內(nèi)向。為便于大家理解，筆者以《西游記》中的師徒四人為性格色彩參照，即外向型紅色性格（代表人物孫悟空）、黃色性格（代表人物豬八戒）和內(nèi)向型藍(lán)色性格（代表人物唐僧）、綠色性格（代表人物沙和尚）。大家對照一下筆者以下的分析，結(jié)合自己對師徒四人的性格印象，相信很快就能掌握識別學(xué)生性格的方法。
（一）不同性格的語言表達(dá)特點(diǎn)
1.紅色性格（孫悟空）：說起話來簡明扼要，直指結(jié)果絕不啰嗦。只要認(rèn)為自己的想法沒錯(cuò)，不管是否得罪人，也不管聽者能不能接受，只管自己一吐為快，屬于有話憋不住，有意見必須要說型。
2.黃色性格（豬八戒）：語言豐富，愛說愛鬧，言辭夸張，容易讓人覺得“愛說大話”。有時(shí)想到什么說什么，管不住自己的嘴巴，別人聽的都不高興了，他還在說，屬于張口就來型。
3.藍(lán)色性格（唐僧）：說話深思熟慮，從不莽撞，會(huì)為說明主題做些鋪墊。即便不同意對方觀點(diǎn)，也不會(huì)爭得面紅耳赤，讓對方下不來臺(tái)，屬于想想再說型。
4.綠色性格（沙和尚）：天生不愛說話，也不喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn)，且很享受自己的默默無聞。觀察能力強(qiáng)，嘴上不說，心中有數(shù)。
（二）肢體動(dòng)作特點(diǎn)
1.紅色性格（孫悟空）：目光直視、絕不躲閃，面部表情豐富。動(dòng)作快速、堅(jiān)定有力，具有號召力和影響力。
2.黃色性格（豬八戒）：眉飛色舞，聲音洪亮，動(dòng)作幅度大，語音跨度也大，一會(huì)天上一會(huì)地上，很有表演天分。
3.藍(lán)色性格（唐僧）：動(dòng)作不多，幅度較小，表情也不豐富，大部分時(shí)間平靜。
4.綠色性格（沙和尚）：說話時(shí)幾乎無動(dòng)作，只是嘴在動(dòng)，表情溫和，不張揚(yáng)。
（三）做事風(fēng)格特點(diǎn)
1.紅色性格（孫悟空）：嚴(yán)于律己，干脆利落，遇到困難不怕挫折、越挫越勇。有強(qiáng)烈的自信心，有時(shí)自信過了頭，容易讓人覺得自負(fù)、孤傲。追求結(jié)果，不允許失敗，常給人以壓力。如果想找一些失敗的理由博得他的同情，是很難的，因?yàn)樗楦袀}庫里的“同情”比較少。
2.黃色性格（豬八戒）：活潑開朗，樂于展示自己。是一顆開心果，不給人壓力。遇事機(jī)智靈活，屬于快樂、享受型。但做事常丟三落四，虎頭蛇尾。
3.藍(lán)色性格（唐僧）：做事有強(qiáng)烈的責(zé)任心，嚴(yán)格自律、謙虛謹(jǐn)慎。能沉得住氣，感情細(xì)膩，善解人意。但做事有時(shí)由于過分認(rèn)真，容易鉆牛角尖。
4.綠色性格（沙和尚）：默默無聞，任勞任怨。能沉得住氣，即便在最著急的時(shí)候，他也表現(xiàn)的不急不躁。以至于常被人認(rèn)為是最有城府的人。做起事來慢條斯理，不動(dòng)聲色。干什么事都似乎比別人慢半拍。
二、針對性格特點(diǎn)，采用不同的聲樂教學(xué)手法
（一）不同的教學(xué)方式
1.紅色性格的學(xué)生（孫悟空）控制欲、執(zhí)行力、決斷力是四個(gè)性格中最強(qiáng)的。針對這樣的學(xué)生，課堂教學(xué)中老師最好多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，多用問句，給時(shí)間、空間引導(dǎo)他們自己思考，自己找到答案，給學(xué)生較多的選擇權(quán)和自主嘗試的機(jī)會(huì)。以每個(gè)學(xué)期對學(xué)習(xí)曲目安排為例。在教學(xué)中，筆者會(huì)在開學(xué)初期，讓學(xué)生做整個(gè)學(xué)期的演唱曲目學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于紅色性格的學(xué)生，假如這個(gè)學(xué)期預(yù)計(jì)學(xué)10首歌。那筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的歌唱程度和學(xué)習(xí)能力，安排其15首曲子，然后讓他自主選擇10首學(xué)習(xí)。在完成10首歌曲的學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可以加學(xué)他自己喜歡的且適合現(xiàn)階段教學(xué)的曲目。確定了曲目后，因紅色性格的學(xué)生天生執(zhí)行力強(qiáng)又喜歡安排事情，老師就不用過多干涉紅色性格的分階段學(xué)習(xí)計(jì)劃，他自己基本會(huì)安排好每個(gè)階段的學(xué)歌任務(wù)并有效實(shí)施。
2.黃色性格的學(xué)生（豬八戒）屬于外向型，粗線條，貪玩愛鬧，條理性差，常丟三落四。老師針對這樣的學(xué)生就不能像紅色那樣“放手”。不但要給他們安排好學(xué)期總的學(xué)習(xí)曲目10首，還要安排他月計(jì)劃唱完幾首，周計(jì)劃唱完幾首。并在教學(xué)中嚴(yán)格把控他們的學(xué)歌進(jìn)度，檢查、督促作業(yè)完成情況。黃色性格學(xué)生干正事時(shí)常難以持之以恒，歌唱學(xué)習(xí)中遇到了困難容易放棄。鼓勵(lì)他們克服困難的最好辦法就是表揚(yáng)。這類學(xué)生最適合“賞識教育”，屬于一定跟著表揚(yáng)走型。老師不要拿他與唱得更好的學(xué)生比較，而要常跟那些唱得不如他好的學(xué)生比，他們反而會(huì)越唱越好。比如某首歌的變化音多，難度大，學(xué)生總是唱的不準(zhǔn)，想換首歌唱。老師最好這樣說：“誰說你的音準(zhǔn)不好？我覺得你比以前好多了，別的同學(xué)唱的還不如你準(zhǔn)呢（其實(shí)老師心里明白他音準(zhǔn)不好，但不要責(zé)備他）！而且這首歌太適合你唱，就是為你寫的，你加把勁把這幾個(gè)音練準(zhǔn)，一上臺(tái)表演肯定掌聲一片！”老師越鼓勵(lì)，他們會(huì)以不斷地進(jìn)步來回報(bào)老師。
3.藍(lán)色性格的學(xué)生（唐僧）對自己的要求很高、很嚴(yán)。老師給他們安排好10首歌曲后，他們會(huì)自覺的安排好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真練習(xí)。但有時(shí)因?yàn)樘矚g關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，容易鉆牛角尖。比如可能會(huì)糾結(jié)于某個(gè)音唱的不好，某樂句唱的不夠完美，忽視對歌曲整體性表達(dá)和藝術(shù)形象的理解、塑造。因此，老師要多從歌唱藝術(shù)的整體性上對學(xué)生加以引導(dǎo)，想辦法將學(xué)生從牛角尖里拉出來。告訴學(xué)生再偉大的歌唱家也有自己唱的不滿意的地方。觀眾評價(jià)演唱水平的高低是看歌手在舞臺(tái)上的綜合表現(xiàn)能力，而不會(huì)特別糾結(jié)個(gè)別微小細(xì)節(jié)的瑕疵。開導(dǎo)學(xué)生歌唱技術(shù)技巧的完善非一日之功，要給自己時(shí)間和信心。鼓勵(lì)學(xué)生在自己現(xiàn)有的歌唱能力和表演能力上想辦法發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。
4.綠色性格的學(xué)生（沙僧）是四個(gè)性格中最被動(dòng)、最慢的，教這類學(xué)生對聲樂老師來說是比較累的。他們歌唱時(shí)表情平靜，反應(yīng)含蓄，情緒不容易激動(dòng)，好像唱的有點(diǎn)漫不經(jīng)心，能不用力就不用力，能少用力就少用力。如果是紅色性格的老師教綠色性格的學(xué)生唱歌（尤其是那些歌唱基礎(chǔ)差、方法錯(cuò)誤的學(xué)生），如果老師在上課中不主動(dòng)調(diào)整好自己的情緒，八成會(huì)被他們“急死”或“氣死”！針對這樣的學(xué)生，不但曲目上，老師要安排好所有的學(xué)期、月、周計(jì)劃并嚴(yán)格督促進(jìn)度，而且在上課過程中老師要用自己熱情似火的歌唱熱情去感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。溫和、含蓄的教法不太適合他們，最好把學(xué)生抓過來，手把手的教。比如歌唱腹式呼吸的氣息訓(xùn)練，老師最好把學(xué)生“抓”到面前，把學(xué)生雙手拉過來放在自己腹部，后腰上，邊唱邊做示范給學(xué)生看，讓學(xué)生摸到，感覺到身體的變化。然后讓學(xué)生唱，老師把手放在他的腹部和后要雙側(cè)，檢查學(xué)生動(dòng)作是不是準(zhǔn)確到位了，防止學(xué)生“偷懶”。
（二）不同的上課節(jié)奏
這點(diǎn)主要針對紅色、藍(lán)色和綠色性格的學(xué)生。黃色性格的學(xué)生天生有很強(qiáng)的表演天賦和表現(xiàn)欲，模仿能力強(qiáng)，接受能力快，天生是當(dāng)演員的料。老師教這類學(xué)生，上課節(jié)奏順其自然即可。
1.紅色性格的學(xué)生反應(yīng)快、動(dòng)作快，但是性子太急。如果歌唱技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)中如遇到了阻力和困難，問題一時(shí)解決不了，容易產(chǎn)生急躁情緒， 拼蠻力唱。不容易靜下心，耐下性子慢慢嘗試。老師遇到這種情況，要及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生緊張、急躁情緒，適當(dāng)控制減緩上課節(jié)奏，開導(dǎo)他們歌唱學(xué)習(xí)遇到“坎”很正常，他一定有能力解決，但必須給自己時(shí)間和耐心，別著急！
2.藍(lán)色性格的學(xué)生屬于愛“想”一族，天生愛思考。老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生心中有疑惑、想與老師溝通，又不好意思開口時(shí)，老師最好對問題不要置之不理，“催”他們往下唱。藍(lán)色性格學(xué)生如果他自己沒想通，想明白，老師再“催”也沒用。老師最好能及時(shí)放緩上課速度，給學(xué)生“想”的時(shí)間，與學(xué)生溝通“哪里不太明白？有沒有什么問題”幫助他們想明白了再唱。這樣效果會(huì)更好。
3.綠色性格的學(xué)生屬于慢性子，對于這類學(xué)生，老師上課節(jié)奏不能太快，內(nèi)容不要一下安排太多。如果老師自己是紅色性格的人，更要適當(dāng)放慢自己的教學(xué)“腳步”和衡量標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)讓這類性格的學(xué)生感到壓力太大，無所適從。一旦出現(xiàn)這種情緒，他們第一選擇很可能是放棄或逃避困難和壓力。
（三）不同的曲目選擇
在考試、比賽、演出時(shí)，曲目選擇也需考慮到性格因素，以發(fā)揮不同學(xué)生的性格特長為宜。如黃色性格的學(xué)生，天生有表演天賦，喜歡展現(xiàn)自己。相比于有些人聽說要上臺(tái)就嚇得腿發(fā)抖，一上臺(tái)就緊張得忘詞，大腦一片空白，黃色性格的學(xué)生與生俱來不怯場，人來瘋。他們很享受舞臺(tái)，很敢也很會(huì)表演，這種在舞臺(tái)上的從容不迫是別的性格的學(xué)生不能理解的，只有羨慕的份。因此在曲目選擇上要選擇有強(qiáng)烈表演性質(zhì)、故事性、戲劇性的歌曲，需要很多肢體配合表達(dá)的，最好是歌劇選段。發(fā)揮他們的“演戲”天賦，如選擇外國歌劇《蝙蝠》選段中的女高音花腔詠嘆調(diào)《侯爵，請聽》和俄國作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的著名諷刺歌曲《跳蚤之歌》。
藍(lán)色性格的學(xué)生性格深沉，細(xì)膩內(nèi)在。所以最好選擇情感細(xì)膩深沉的，肢體表達(dá)不要太多的歌曲，如中國歌曲《那就是我》《我住長江頭》。或發(fā)揮他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)勢，選擇帶花腔唱段、節(jié)奏、音準(zhǔn)上有一定難度的歌，比如歌劇《清教徒》中的女高音詠嘆調(diào)《他的聲音溫柔多情》，莫扎特花腔詠嘆調(diào)《哈利路亞》之類。
紅色性格的學(xué)生性格大開大合，演唱“激情澎湃”“大氣”的作品應(yīng)更從容，比如《我愛你，中國》《沁園春·雪》《帕米爾——我的家鄉(xiāng)多么美》《古老的歌》之類的歌。
而性格最內(nèi)向的綠色性格學(xué)生還是選擇音域幅度不要太大，抒情，節(jié)奏、音型不要太復(fù)雜，情感表達(dá)不要太濃烈、細(xì)膩深沉的藝術(shù)歌曲較適合，比如德文藝術(shù)歌曲《致音樂》《乘著歌聲的翅膀》，中國藝術(shù)歌曲《陽關(guān)三疊》《梧桐樹》《思鄉(xiāng)》《春思曲》之類。
（四）不同的表揚(yáng)方式
所有的學(xué)生都需要表揚(yáng)，但相對于紅，藍(lán)，綠三種性格的學(xué)生而言，最渴望得到表揚(yáng)的是 “跟著表揚(yáng)走”的黃色性格的學(xué)生。對于黃色性格的學(xué)生，老師千萬不要“吝嗇”對他們的表揚(yáng)。哪怕找到一點(diǎn)他們的優(yōu)點(diǎn)，都要多多贊美，不斷鼓勵(lì)。老師越表揚(yáng)，他們就學(xué)得起勁，唱的越好（而且最好是當(dāng)著眾人的面，大張旗鼓地表揚(yáng)）。不過在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常常由于黃色性格的學(xué)生大大咧咧，讓人覺得“沒心沒肺，沒臉沒皮”，很少得到老師的表揚(yáng)。
藍(lán)色性格的學(xué)生也很需要表揚(yáng)，但在表揚(yáng)方式上，既不同于黃色性格大張旗鼓的當(dāng)眾表揚(yáng)（太熱烈的表揚(yáng)方式會(huì)讓他們感到很不好意思），也不同于綠色性格的對他伸伸手指、點(diǎn)點(diǎn)頭即可，藍(lán)色性格的學(xué)生更喜歡溫和的，尤其是能夠表揚(yáng)到歌唱細(xì)節(jié)部分的贊賞。因?yàn)樗麄兒荜P(guān)注細(xì)節(jié)，所以他們特別希望老師能看到他們漂亮的歌唱細(xì)節(jié)處理。紅色性格的學(xué)生天生自我感覺良好。不用表揚(yáng)也認(rèn)為自己是最好的。對他們來說，表揚(yáng)也行，不表揚(yáng)也行。反而，有時(shí)老師適當(dāng)?shù)牟扇〖⒎ǎЧ麜?huì)更好，比如老師說：“你這高音完成得也就是中等水平……你學(xué)歌的速度也就那樣……”老師越這么說，他反而會(huì)越努力唱得更好。
（五）不同的批評方式
外向型學(xué)生性格開朗，批評起來也較好溝通。老師話語只要不要太過，“直接點(diǎn)”也無妨。這里主要分析內(nèi)向型的藍(lán)色，綠色性格的學(xué)生。
藍(lán)色性格的學(xué)生，他們臉皮很薄，脾氣很擰。如果老師用高聲、憤怒的語氣批評他們，很容易讓他們封閉內(nèi)心。除非老師能立刻說到他們的心坎上，他們才能打開心扉，否則他們可以長久地默默無語，默默地堅(jiān)持自己的主張。所以教師批評時(shí)要注意語氣不可過激，主要是要想辦法說到他們的心坎上。
綠色性格的人雖然表面不會(huì)正面頂撞老師，但內(nèi)心倔強(qiáng)，會(huì)采取無聲的反抗。對于這種很內(nèi)向的學(xué)生，一旦關(guān)閉心門，再想打開并非易事。遇到問題，老師還是要慢慢來，多溝通，想辦法了解學(xué)生內(nèi)心的所思所想。千萬不能像對待紅色、黃色的學(xué)生那樣“三下五除二”。否則，不但解決不了問題，還會(huì)使問題變得更加復(fù)雜。而且，這類學(xué)生經(jīng)常被別人批評太磨蹭了，一生中恐怕聽到最多的兩個(gè)字就是“磨蹭”，所以他們最討厭聽這兩個(gè)字！老師就是心里再急，也最好別說他們磨蹭！
性格沒有好壞，只有不同。藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)特色。所以，聲樂教師不但要尊重每個(gè)學(xué)生的性格，揚(yáng)長避短，對癥下藥。還要善于挖掘?qū)W生性格中的個(gè)性天賦，引導(dǎo)學(xué)生了解他們自己的性格，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在歌唱中充分發(fā)揮個(gè)性天賦。在教師花時(shí)間去了解學(xué)生，分析學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，作為教師，也要不斷加強(qiáng)對自身性格的了解，靜下心來剖析一下自己的性格特點(diǎn)，時(shí)常自省自身性格的不足之處。正如詩中寫道“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”作為從事聲樂藝術(shù)的老師，要讓自己的教學(xué)在舉手投足中充滿著藝術(shù)的美感，在一言一行，一舉一動(dòng)的點(diǎn)滴教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“美”的感化和熏陶。這就需要聲樂教師嚴(yán)于律己，以身作則，不斷提高個(gè)人涵養(yǎng)，有意識的、更加科學(xué)的去完善自己的性格，努力提高自己的性格品質(zhì)。不用自己的性格去強(qiáng)迫學(xué)生，不用自以為是的方式與學(xué)生相處。用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǜ纳茖W(xué)生性格上的不足。聲樂教師若常從性格的角度看人，會(huì)對學(xué)生的行為方式有更多的理解和接納。做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，為自己成為更出色的老師，能培育更多優(yōu)秀的學(xué)生而努力！
