淺談青少年 舞蹈教學方法

王珂

摘 要：舞蹈是一種傳情達意的藝術形式，情感是動作的內心根據，動作是情感的外在表現形式。如今，教育事業也以日新月異的形勢蓬勃發展，為了把學生們培養成德、智、體、美、勞全面發展的適合社會主義現代化建設需要的有用人才，教育教學觀的更新更是刻不容緩，勢在必行。為此我們必須更新觀念，轉變教育思想，沖破陳舊的傳統和觀念的束縛，轉應試教育為素質教育。

關鍵詞：舞蹈教學；途徑；方法

實踐證明，應試教育可以繼承傳統式的知識、經驗和道德規范，可是缺少強烈的開拓創造意識和開拓創造能力。應試教育是為選拔人才需要，以應試為目的的一種教育訓練活動，而素質教育注重根據社會和人的發展需要，使學生學會學習，學會生活，學會勞動，學會做人的全面教育。

素質教育是多方面的，更是舞蹈教育實踐的重要途徑。舞蹈教育對培養學生德、智、體、美、勞全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。素質教育更突出了舞蹈的特點，把熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛黨的教育和集體主義精神的培養滲透到舞蹈教育之中。素質教育的主要目的在于傳授知識的同時，對學生進行思想品德修養多方面的教育。

舞蹈可以啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，更形象更有感染力地向學生進行思想品德教育，使學生能在紛繁復雜的事物中識別真、善、美與假、惡、丑。

通過多年的舞蹈課教學實踐，使我深深地體會到舞蹈教育只有通過素質教育的途徑與再現，才能達到舞蹈教學的教育目的。

舞蹈是美育和思想教學的組合。舞蹈教育是通過身體動作的線條和藝術形象給同學們樹立美的形象，而有內涵的舞蹈和優美的熏陶，會使同學們身心受到有益的影響。

社會主義現代化不僅要建設高度的物質文明，還要建設高度的精神文明，而高尚的舞蹈是高度精神文明的體現，它不僅給人美的感受，還能使人從中受到文明的教育。舞蹈教學與德育教學有機地統一，通過素質教育的再現更能體現舞蹈教學的根本方向。

舞蹈教材的思想性是通過它的舞蹈藝術形象來表現的，只有思想上有教育意義的舞蹈作品，才能對學生產生積極的作用，才能更好地完成舞蹈教學的任務。

幾年來，我在舞蹈教學中始終貫穿著思想品德教育和愛國主義教育。我的做法是著重在所規定教學基礎上選材，包括集體課舞蹈動作、欣賞課教學等幾個方面，滲透思想教育，美育素質教育在于其中。我覺得正確的選材是在舞蹈教學中有效地進行思想教育、審美教育、掌握舞蹈基礎知識與技能，培養學生在繼承人類的社會優秀文化財富的基礎上開拓創造知識和創造力的得力措施。

因材施教，面向全體學生，使每個學生都得到發展的教育，從而縮短人與人之間的差異，使受教育者的個性得到健康完善的發展。

蒙古族舞蹈是人類用動作語匯來表演的藝術。首先在教學講課時，必須講蒙古族風格。在遼闊的大草原上，世代蒙古人“逐水草而居”，從事狩獵游牧勞動，同時創造了蒙古人民古老燦爛的草原文化，蒙古族民間舞蹈就是草原文化園地中的一朵奇葩。著重幫助學生分析舞蹈動作含義和旋律，使他們知道蒙古人生活在草原上的情景。

在動作硬肩上有各種肩的訓練，可以使肩部松弛自如，具有力度，具有韌性、彈性。在民族風格的基礎上，采用了節奏明朗的旋律表現了民族風格，抒情性極強。同學們看后深有感觸，對蒙古人更加熱愛。

在舞蹈教學中，即使是講舞蹈基礎知識，我也結合舞蹈動作的旋律中所表現出來的舞蹈知識啟發學生自己動腦思考。

在舞蹈教學改革創新中，雖然通過實踐證明，素質教育是一條正確的必由之路，在實踐中也確實收到了不俗的收獲，可是我覺得要轉變教育思想，更新觀念，是一個長期的由不認識到認識、從不理解到理解、從不適應到適應的過程。

教育活動都是在一定的教育思想和觀念指導下進行的，由此在欣賞蒙古舞蹈《奔騰》時，應首先介紹舞蹈由中央民族學院編導馬躍，領舞姜鐵紅，表現的是在遼闊的大草原上，蒙古人民勤勞勇敢，男子舞蹈強健驍勇，這種鮮明的藝術風格是蒙古人民的審美心理決定的，他們把強悍驍勇作為一種品德來崇尚，不單純是追求藝術形式的強悍，而是表現強悍勇敢的性格美。形象地描繪了草原上綺麗風光，通過情景的展示抒發了對蒙古人民的熱愛。

對舞蹈《奔騰》含義的理解的基礎上，再引導同學們對舞蹈進行剖析，從能力培養方面入手，加強對舞蹈動作的技能方面的引導，這時由淺入深地講解，在動作上建立靈活性，提高肩部的支配表現能力，這種訓練既起到了局部的訓練作用，又體現了蒙古族舞蹈的動律特點及特殊技巧。

柔臂是肩部動作的延續和伸展，它是整個臂部關節大幅度的訓練，有很強的韌性和力度訓練價值。此種訓練是松弛上肢，是增強柔韌伸展能力的極有效果的步驟。

在動作運用和音樂相結合的同時，教師在引導方面給予開導，啟發同學們要看見藍天、白云、一座座山、綠綠的草地等自然景物，借助于恰當形象抒發感情，使學生做動作更加完美。

欣賞課是使學生熱愛我國民族民間舞蹈，了解我國各時期，特別是社會主義建設時期，著名年青舞蹈家的代表作品，并接觸外國的優秀作品。

對學生進行社會主義精神文明教育，培養學生們的無產階級舞蹈觀，抵制資產階級庸俗低級的影響和侵蝕，通過美育和思想教育有機的結合，不失時機地滲透素質教育，使學生們提高了對欣賞課的感受能力。

實現應試教育向素質教育轉軌的進程，要實現思想的轉軌和教育觀念的更新。社會在進步，在發展，要培養高層次、多規格、多方面的人才，執教者對受教育者培養方面的出發點和立足點就要教會受教育者怎樣學會學習，怎樣掌握各方面的本領。舞蹈教學要做社會主義精神文明的建設工具，怎樣提高舞蹈課教學質量尤為重要，這是不能輕視忽略的一個重要學科。

從教書育人的觀點看，素質教育在舞蹈教學中起到的可以說是決定性的作用。因此，做一名舞蹈教師，肩上責任重大，首先自己要更新觀念適應于新的形勢下教書育人的準則，要不斷地學習，不斷地更新，不斷地探索，不斷地改進，以更新的更先進的教學手段進行舞蹈課的教學。

在教學過程中，要充分地發揮自身的主導作用，根據學生認識的規律，根據學生和教學大綱的要求，對學生進行具有創造性的施教。在授課的過程中充分發揮學生自身的主體作用，讓同學們積極動腦，掌握學習知識的方法，只有這樣才能使同學們學到真正知識，更把和諧、愉快、成功的教育思想滲透到教學中。

多年來的舞蹈教學，體會較深的就是只要教授方法得當，無論是教民間舞、藏舞、組合和維吾爾族組合，只要通過素質教育的多方位的手段對同學們進行潛移默化的教育，那是會收到如期效果的。多年的舞蹈教學實踐，更進一步證實了素質教育確實是對學生進行思想、技能、知識等方面教育的有效途徑。

參考文獻：

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