小學美術欣賞教學的研究課題報告
房宇偉
摘 要：中國畫也叫國畫，它具有悠久的歷史和豐富的內涵，是東方繪畫藝術的代表。作為中國優秀的傳統文化，國畫理應被傳承和發揚下去，而傳承與發揚最有效的方式，便是讓國畫走進課堂，讓國畫欣賞成為學生們的一項文化素養。但是，目前小學美術國畫欣賞課的教學現狀并不是很理想，單一的教學形式、老師和學生都不夠重視，讓國畫欣賞課的文化傳承功能幾乎無法實現。本文將從我國小學美術國畫課的教學現狀著手，探討如何使小學國畫欣賞課達到提升青少年學生的文化修養、傳承發揚優秀傳統文化的目的。
關鍵詞：小學美術；國畫欣賞；教學方法
小學階段是學生人生觀、價值觀、審美觀等基本素質初步形成的重要階段。與此同時，小學生的課業壓力也相對較輕，沒有來自高考的壓力。因此，小學生應該在這個黃金的學習階段多接觸與學習一些除了語文、數學、英語等文化知識以外的內容，如培養藝術審美素養、音樂修養、運動競技技能等，做一個德智體美勞全面發展的新時代少年。事實上，現在的小學學校也越來越重視對學生的素質教育，安排了很多豐富的課程，如國畫欣賞課，其出發點是好的，在提升下一代審美趣味的同時，傳承我國的傳統文化。但在教學實踐中，沒有那么容易就能達成教學效果。因此，在小學美術國畫欣賞課的教學研究上，我們仍然還有很多工作要做。
1 小學國畫欣賞課的必要性
美術、音樂等作為重要的藝術形式，不僅豐富了人們的生活，還能推動人類文明的發展。其中，最具代表性的由藝術推動社會變革的案例便是17世紀的文藝復興運動，波提切利的《春》、達·芬奇的《最后的晚餐》、米開朗琪羅的《創世紀》等無數優秀的繪畫作品發起了一場提倡復興古希臘、古羅馬的古典文化，反對封建思想意識和基督教神學的思想解放運動，將人類文明又向前推進了一步。不僅歐洲的繪畫藝術有著極大的審美價值和精神力量，我國的國畫也同樣博大精深，豐富的山水畫、人物畫、花鳥畫等不僅是我們看歷史風景與人物的窗口，也是我們了解古人對自然、政治、宗教、道德、社會的認知與探索的平臺。小學的國畫欣賞課則讓學生們得以通過古人優秀的繪畫作品，了解那個時代的歷史與社會，這也是一個培養學生民族自豪感的途徑。另一方面，只有學生們普遍具備欣賞國畫的能力之后，未來才有可能有意識地保護與發揚那些古畫。除此之外，較早地接觸優秀的繪畫藝術能夠提高學生的審美品位，線條的曲柔剛直中蘊含的美感、意境美等，讓學生在國畫欣賞課上有直觀的視覺享受，并慢慢形成自己的審美品位。另外，繪畫等藝術作品中往往蘊含著巨大的精神力量，給人最有效的鼓舞與激勵。只有具備了鑒賞繪畫藝術的能力，才有可能從這些繪畫作品中汲取精神力量。因此，無論是對學生個人來說，還是對整個社會而言，小學的國畫欣賞課都是益處多多的，值得好好地開展下去。
2 小學國畫欣賞課的教學現狀
在越來越提倡素質教育的背景下，國畫欣賞課的普及程度還是比較高的。目前，國畫欣賞課的授課內容主要為賞析和臨摹，即老師先引導學生了解國畫的用筆、用墨和構圖，然后講解繪畫的基本步驟和技巧，讓學生在臨摹的過程中進一步領悟國畫落筆的精妙和豐富的寓意。
但是目前很多學校的國畫欣賞課在賞析這一環節做得不到位，首先是由于欣賞藝術作品本身就是一件比較復雜的事情，人們可以賞析山水畫作品的整體氣勢，也就是美術作品的構圖、著色、筆墨、筆力等傳達出來的神韻和造型上的逼真所表現的“形似”。人們也可以賞析國畫的意境美，尤其是山水畫比較講究寫意和氣韻生動、天人合一。所以，欣賞山水畫，只注意作品的筆法、墨法、章法及色彩是不夠的，除此之外，人們還要注意欣賞作品的形式美、色彩美，甚至節奏美、旋律美。其結構是開放的、自由的、無拘無束的，這正是它博大、充滿生機與活力的原因。人們還可以欣賞國畫的詩意美，許多的中國山水名畫，都附帶詩詞。例如，鄭板橋善畫竹，再配上一首七律詩：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”其意境真是美極了！[1]正因為國畫欣賞如此復雜，并且國畫賞析要領會畫作傳達出的意境和感受，而這些都是比較抽象的東西。所以，老師在授課的過程中，可能無法將這些意境美準確地傳達給學生。另一方面，審美也是比較個性化的事，老師可以引導學生去欣賞畫作，但若照本宣科反而會禁錮學生對國畫的理解和領悟。而賞析若沒有打好基礎則會影響學生對畫作的臨摹，臨摹的根本目的是讓學生在對畫作有了了解之后，通過自身的實踐來體會作者的創作心境。若學生一開始在賞析環節就沒有充分了解畫作，那臨摹就成了程序化的課堂作業。另外，臨摹本身就是一件比較耗費時間的事情，國畫欣賞課可能因為授課時間有限，臨摹也很倉促或者只是簡單地選一兩幅國畫臨摹，這樣是沒有什么效果的。
3 國畫欣賞課的教學意見
相對來說，年級越低的學生想象力越是大膽和奇特，年級越高的學生想象力越容易被限制，而小學的國畫欣賞課從某一角度來說也是在保護學生的想象力。因此，這就需要國畫欣賞課的教學是活潑的、不拘泥于形式的、藝術性和趣味性兼具的，為了達到這一課堂效果，國畫欣賞課可以作出如下改進：
第一，在賞析的過程中傳授關于國畫的基本知識，對于任何一個沒有繪畫基礎的人來說，在欣賞一幅畫作時總是無從下手的，更無法較快地領會其精髓，但若單純地講解繪畫的理論知識不免晦澀枯燥。因此，為了達到更好的授課效果，老師可以在講國畫的神韻時補充書法、畫工的說明；在講國畫的意境時補充筆鋒、色彩中傳達出的意境之美；在講國畫的裝裱時，補充裝裱材料、裝裱工藝等差異與繪畫的關系。[2]
第二，一般情況下的國畫賞析，都是老師在課堂上為學生們展示圖片。這種方式雖然在教學上比較方便有效，但是無法讓學生體會到觀賞真作帶來的震撼感。因此，老師應該盡可能組織學生們去博物館或畫展現場欣賞國畫，這樣視覺上的沖擊遠遠會比看圖片強烈。而且博物館或畫展的燈光等環境條件都是經過考量的，更為適合觀賞畫作。
第三，不能忽視對國畫的臨摹，能夠看懂一幅畫只是國畫賞析的第一步，最重要的領會和升華階段則藏在國畫的臨摹過程中。通過臨摹一幅國畫，學生不僅可以更直觀地感受國畫的落筆、色彩、構圖的精妙，也可以在這個過程中習得國畫的基本功，培養部分學生對國畫的興趣。從大的方面來說，這是在傳承我們傳統的中國文化。雖然課堂的時間是有限的，但是老師可以讓學生在課下完成，也許并非每個孩子都對國畫感興趣，但可以重點指導對國畫感興趣或有天賦的孩子。
4 結語
小學的國畫欣賞課的存在具有很大的現實意義，我們的經濟要發展，而我們的文化更需要傳承。國畫欣賞課讓我們的傳統文化走進了課堂，用其意蘊和詩意滋養著下一代的青少年學生。雖然在具體的實施過程中，還難以達到理想的效果，目前的國畫欣賞課教學模式中也存在很多的問題，國畫欣賞課在落后偏遠地區的普及也困難重重，但相信只要對其引起足夠的重視，投入更多的精力，我們的國畫欣賞課就會得到進一步的完善，我國傳統文化的精髓也不會失傳。
參考文獻：
[1] 李卓.小學美術國畫欣賞課的教學研究[D].內蒙古師范大學，2010.
[2] 吳廣芬.小學美術國畫欣賞課教學改革探究[J].美術教育研究，2014（11）.
