薛飛
【摘 要】課堂評價適用于我們的每個學科，怎樣運用好評價也是本文研究的重點。特別是評價語能激發學生的學習興趣，這就需要教師在教學過程中對學生多以贊賞為主，少一些批評，孩子們的熱情度會更高，學習積極性也會更強。所以，教師應不斷提高自身教學能力，運用較好的教學方式，讓音樂課堂更豐富精彩。
【關鍵詞】音樂課；評價；贊賞
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0248-01
在教學工作中，評價是不可或缺的重要環節，好的評價能激發學生的學習興趣，能幫助學生更好地參與課堂，是提高教學質量的重要手段之一。《小學音樂新課程標準2011版》指出：音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹本標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質量的不斷提高。所以說，音樂課堂的教學評價能夠讓該課程更豐富，學科特點更明顯。
對于音樂教學而言，應當減少對學生思維方面的限制，加強課堂創造，尤其是不應對學生進行當面批評，或在眾多同學面前加以指責，讓學生有自我表現的機會。只有在音樂課堂上創設生動有趣的教學情境，評價語得體，并給予學生輕松的學習環境，才能激發學生的學習興趣，音樂課堂才會豐富多彩。學生才會更加喜歡音樂課、愛上音樂課。
一、愛上音樂課，在學生表現中“插入”評價
如何讓學生對音樂產生興趣，這是音樂教師應當關注的重點。要讓學生大膽表現自己，教師再配上好的評價語言，會讓音樂課更精彩。例如，筆者教唱《蘇格蘭的藍鈴花》這首歌，學生在感受歌曲的速度和情緒時，會用自己的語言形容，進而聯想到花兒的美，有些學生還能用動作表現出來。筆者會適時加入評價：“你們的想象力真豐富、你們的動作表現使大家仿佛都來到了蘇格蘭，看到了美麗的藍鈴花……”當學生沒有答對歌曲主題時，筆者也會給予另外的贊賞：“雖然你的回答與作者想要表達的主題有所不一致，但你有自己獨特的見解，也有讓我們值得借鑒的地方，還是不錯的哦！”這時候，就算有的同學完全答錯了，他也不會失去信心，反而學習熱情更高了。這就是語言的藝術。對學生在課堂上的表現能適時做出評價，不僅能激發學生的學習熱情，還會讓他們更樂學、愛唱。
二、愛上音樂課，關注不同角度的評價
有時候，學生對音樂的感受會不一致，給出的答案也會大相徑庭。但音樂是相通的，感受不同只是理解的角度不同而已，所以教師應將作者所要表達的情感、意境等貫穿在教學中。當學生思考并回答時，教師再從不同角度進行評價，他們就會很大膽地說出自己的感受。因此，在欣賞音樂時，筆者不會對學生說“你錯了”“不對”等類似的話，而是把他們帶入課堂教學目標上來，以此吸引學生積極參與。例如，音樂欣賞課《步步高》，筆者讓學生先欣賞全曲，讓他們說一說自己想到了什么畫面？適合什么場合表現？孩子們有的說“熱鬧的場面，小朋友們歡快活潑的唱歌跳舞”；有的說“慶祝節日，人們歡慶的場面”；也有的說“仿佛一場音樂演奏會，觀眾們氣氛熱烈”……筆者會對他們說：“同學們都能成為作曲家了，可見音樂魅力無窮啊！”然后，再給他們欣賞一段美圖，圖中表現的是廣東音樂《步步高》的場景，讓孩子們說一說如果在這些圖片中加入《步步高》樂曲后會怎樣？孩子們熱情很高，都說出了自己的想象。筆者這時從另外的角度對他們進行評價：“你們真棒！很快能說出作曲家要表現的內容，說得都不錯，老師忍不住要為你們點贊。”
音樂是情感的藝術，音樂課可以培養學生的想象力。我們在欣賞音樂的同時，還應培養學生的音樂感受力。通過從不同角度對學生進行評價，增強他們的情感體驗，從而讓他們在欣賞音樂時更有信心，更加喜歡音樂。
三、愛上音樂課，評價贊賞始終貫穿
小學生在課堂上最喜歡的還是能夠得到教師的贊賞，得到教師的鼓勵。所以教師應該在教學過程中多給予學生鼓勵和贊賞，始終以好的評價來提高學生學習的積極性。就算學生回答錯了，教師也不要否定，不然會使學生失去信心。
筆者在每節音樂課上都會給予學生贊賞的語言，經常會說“好棒啊！好有創意”“你的想象力很豐富，比老師都厲害”“聽得出來你是認真聽了，真有意思”等評價語，學生聽到表揚后都有種喜悅的表情，課堂積極性更高了。例如，在一節欣賞課《司馬光砸缸》中，筆者問學生：司馬光是個什么樣的孩子？大家各抒己見：聰明的孩子、會隨機應變……對于孩子們的回答，筆者給予鼓勵：“你們說的太對了，跟司馬光一樣聰明”“你好有想法，非常聰明”……這些評價始終貫穿在課堂教學中，學生們也非常喜歡上音樂課。
課堂中對學生進行有效評價，是音樂教師追求的一種教學方法，如何運用好需要大家長期探索。要讓學生真正喜歡上音樂課、愛上音樂課堂，需要不斷地更新評價方式，運用好評價語，有效的贊賞才能讓音樂課堂更精彩。
參考文獻：
[1]國家教育部.小學音樂課程標準2011版.
[2]中小學音樂教育網.淺談音樂課堂教學評價的有效策略[J/OL].
