中學語文教學改革探析中職《廣告設(shè)計》課教學探析-中學物理教學 大...
周玲
【摘 要】本文從如何有效講解分析文學作品，如何使大學生在大學語文課程中獲得美感享受，進而形成文學能力，提升文化素養(yǎng)這一角度，研究大學語文教學中如何講授文學作品審美鑒賞技巧。
【關(guān)鍵詞】大學語文；作品鑒賞；教學
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0187-01
一、大學語文教學中作品審美技巧教學的現(xiàn)狀
大學語文教學有助于培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞水平，讓學生從浩如煙海的文學作品中汲取養(yǎng)分。雖然大學語文教學日益得到重視，但這主要集中于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，審美教學呈現(xiàn)出明顯的弱化趨勢，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.大學語文教學講授的審美鑒賞技巧。大學語文教學中審美鑒賞主要以文學作品賞析為主要手段，通過對人物形象、情境意象和象征性意象三類文學作品進行分析，使學生從文學作品中獲得相應(yīng)美學、情感和社會價值感受。在教學過程中審美鑒賞技巧教學集中于品讀、思考、聯(lián)想等方法。這些技巧往往是對創(chuàng)作技巧的再現(xiàn)，例如對人物言語的把握，對故事細節(jié)的刻畫，對意境的感受與體會等。凡是可用于文學作品形象塑造的技巧也都在文學審美技巧教學的范圍之內(nèi)。
2.大學語文教學作品鑒賞課的現(xiàn)狀。大學語文文學作品鑒賞課被廣泛開展，文學作品鑒賞技巧被教師以程序形式教授給學生，這是文學作品鑒賞課的一般現(xiàn)狀。學生在大學語文賞析課中很難對文學作品形成審美感知是教學活動面臨的主要問題。學生要么認為文學作品中的意境離現(xiàn)實世界較遠；要么對作品中情境或人物已經(jīng)有足夠的認知，沒有新鮮感；要么就是對作品已經(jīng)有了類型化的認知，例如對《季氏將伐顓頊》學生本能認為就是講儒家禮教與傳統(tǒng)，在教師沒有細致講解前，很難對作品產(chǎn)生興趣。
二、大學語文教學中講授審美鑒賞技巧的有效途徑
課時計劃不足、教學任務(wù)繁重、學生素質(zhì)參差不齊、教學方法簡單刻板，成為制約學生在大學語文教學中掌握作品審美鑒賞技巧的主要因素，如何在有限的時間內(nèi)，使學生系統(tǒng)掌握基本的作品審美鑒賞技巧，應(yīng)當從以下幾方面入手。
1.立足名篇名作充分賞析。文學作品的審美活動最終目的是要達到讀者在心靈上對文學作品的文化認同。它是一個調(diào)動讀者情感、知識、思想對作品先進接受和升華的過程。空洞的脫離作品去講授審美鑒賞技巧的課程是無法達到審美愉悅和審美享受的。有效結(jié)合大學語文教材中的名篇佳作，可以最大程度地激發(fā)學生與作品產(chǎn)生情感共鳴，從而使學生獲得審美享受。不同類型的文學作品有不同的審美特征和功能，教師可以根據(jù)不同作品傳授不同的欣賞技巧，例如結(jié)合詩歌來講解意象的審美欣賞技巧，可以結(jié)合敘事文學作品來引導學生分析人物形象和性格特征，又可以通過對象征性文學作品講授來進一步指導學生展開豐富的聯(lián)想活動等。
2.設(shè)置情境引發(fā)學生思考。不是所有作品都會引發(fā)所有學生的情感共鳴和情感享受，不同學生會對不同文學作品感興趣，因此在課堂教學中設(shè)置不同情境來激發(fā)學生的情感共鳴是重要原則。例如在講授《詩經(jīng)》時，教師可以通過多媒體課件為學生營造詩句中的場景，可以播放相應(yīng)節(jié)奏的音樂，來促進學生對詩句意境的體驗。在講授敘事性文學作品時，可以通過觀看相關(guān)的電影作品來指導學生體會人物的心境語言等，使學生能更直觀地對文學作品中的人物產(chǎn)生共鳴。再比如岳飛的《滿江紅》需要教師結(jié)合作者身份和時代背景，使學生對作者的心境有更深刻的感受，從而體會到作品的美學價值和意義。
3.積極引導促進延伸教學。學生的審美鑒賞能力是一種綜合能力，給學生提供必要的鑒賞實踐機會是大學語文教學作品鑒賞課的重要環(huán)節(jié)。例如在講授外國文學作品時，教師往往采用講授故事情節(jié)，介紹人物形象的方法使學生對外國文學作品中的人物形成基本的感知，從而欣賞外國文學作品中的人物形象。因為外國文學作品以敘事文學為主，廣泛植根于當時的社會歷史背景，如果引入相應(yīng)背景的中國現(xiàn)當代小說，就可以有效類比人物形象，幫助學生理解，產(chǎn)生共鳴。卡夫卡的小說《變形記》的賞析就可以與當代中國小說《滄浪之水》進行同步講解，引導學生進行比較分析，進一步加深學生對人物形象的理解，完成審美享受和技巧上的提升。
4.開辟廣泛的作品審美教學途徑。在大學語文教學過程中，使所有學生都對同一個文學作品產(chǎn)生興趣，從而獲得審美效果，以及掌握規(guī)定的幾種文學審美技巧是不現(xiàn)實的。開設(shè)文學作品選修課、文學沙龍等，根據(jù)學生的興趣，選擇作品進行賞析，可以有效緩解這一矛盾，切實引導學生主動學習，不斷提高學生的文學審美鑒賞技巧。因此在大學語文教學中，應(yīng)當以課堂教學為依托，開設(shè)多種有助于提升學生文學欣賞水平和文學鑒賞技巧的課堂及課外活動。
結(jié)語
大學語文教學對非漢語言文學專業(yè)學生的語文能力形成有重要意義，在當前大學語文課堂教學時間有限的情況下，應(yīng)當根據(jù)實際情況，開展對名篇佳作的精講，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的學習情境，積極引發(fā)學生共鳴。同時依靠豐富的實踐活動，切實提升大學生的文學素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]隋義.文學作品審美鑒賞的教學策略研究[J].黑龍江高教研究.2013
[2]金亮.關(guān)于大學語文教學中文化作品審美鑒賞的建議[J].開封教育學院學報.2015
