聲樂基礎教程1 高師專科音樂教育專業必修課教材

【摘 要】彈唱教學在當前高等師范學校的教學活動中占據較大比重，選用適合的教材，對于提高學生的學習積極性，促進學生認知能力和理解能力的提高具有十分重要的意義，基礎音樂教材就能夠起到這方面的效果。本文從高師彈唱教學情況概述入手，針對使用基礎音樂教材開展音樂教學的意義，全面分析和介紹了基礎音樂教材對接在高師彈唱教學中的重要性。

【關鍵詞】基礎音樂教材；對接；高師；彈唱教學；重要性

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0203-02

教育在當前社會中發揮著越來越重要的作用，對于促進個人的全面發展，提高整個民族的素質，具有重要意義。音樂教育是教育事業中的重要組成部分，通過開展現代音樂教學，能夠有效提高學生的審美品位。高等師范學校對于音樂教學十分重視，均設有相應的音樂課程，其中彈唱教學在高師的教學活動中占據較大比重。想要全面提高高師彈唱教學的質量，需要使用良好的教學模式，采用適宜的音樂教材。教材在音樂教學過程中發揮著至關重要的影響作用，在很大程度上影響到教學目標的完成情況。基礎音樂教材中包含了大量的訓練內容，將基礎音樂教材和高師彈唱教學進行全面有效的對接，能夠全面提高教學質量，增進學生的理解能力和認知能力，取得更好的教學成果，完成教學目標。

一、高師彈唱教學情況概述

教育始終是我國重點建設和發展的事業之一，對我國綜合競爭實力的提高和民族精神素質的培養，具有十分重要的意義。當前是創新教學發展的新時代，在建設和發展教育事業的過程中，需要注意促進學生的全面發展。音樂教學對于提高學生的綜合素質具有重要意義，當前一些高等師范學校在進行音樂教學的過程中，都將彈唱教學作為重點課程。

（一）彈唱教學的內涵

彈唱教學是當前眾多高等師范學校重點開設的課程之一，在于培養學生的演奏能力、歌唱能力，激發學生的音樂思維和音樂能力。彈唱結合，主要是要求演唱者不僅能夠掌握歌唱方面的能力，同時還要擁有彈奏出樂曲伴奏的素養。彈唱教學，主要是培養學生演唱和演奏雙重的能力和素養，使其能夠將伴奏和歌唱有效融合，形成獨特的風格。通過彈唱教學，學生們能夠直接體會到音樂作品中表達的感情和文化內涵。當前的彈唱教學課程中，對歌唱進行伴奏，使用的樂器通常情況下都是鋼琴。鋼琴演奏需要學生把握良好的樂感，并能夠對相關歌曲的曲譜進行熟練掌握。

（二）彈唱教學的必要性

彈唱教學能夠增強學生們的情感體驗，使得學生們收獲良好的知識，并且能夠將其有效運用到實踐當中。但是我國高等師范學校在長期的音樂教學中，對于彈唱教學的課程設置模式并不十分重視，認為學生們經過了聲樂和鋼琴等相關樂器的學習之后，能夠自如地進行彈唱。但是綜合學生的情況來看，大多數的學生是不能真正做到集唱歌、伴奏、彈琴于一身的。對彈唱教學進行全面細致的分析，能夠發現，彈唱教學并不是簡單的將歌唱和伴奏進行相加，而是一項專門的音樂技能，僅僅通過學習聲樂和彈琴是不能掌握彈唱的全部技巧的。進行彈唱教學，能夠有效鍛煉學生對音樂的敏感度，讓學生們在自彈自唱的過程中，增進對歌曲和聲樂的理解，提升自身的品位，同時還能夠有效提高學生的音樂思維。學生們能夠在彈唱教學的學習過程中，發揮自身的創造性和想象力，將歌唱和聲樂進行更好地結合，從而創造出一些具有更高價值的優秀作品。

二、使用基礎音樂教材開展音樂教學的意義

教材在各種教學活動中都具有十分重要的作用，為教師的教學提供良好的參考，同時還便于學生展開相應的自學，這對于促進教學活動的順利進行，取得良好的教學成果具有一定的積極意義。

（一）對教師的意義

基礎音樂教材，是音樂教師傳授基本音樂知識和經驗的重要途徑。基礎音樂教材中包含了大量的音樂訓練內容，其中有音樂概述和音樂素養、音樂基礎性理論、聲樂基礎理論和訓練、音樂欣賞、合唱、指揮以及一些基本樂器簡介和歌譜等等。教師在教學過程中，使用基礎音樂教材進行教學，針對其中包含的各種基礎理論知識進行講解，能夠讓學生快速了解音樂教學的基本內容和教學目標。教師能夠從教材中發現教學的重點和難點，并根據重難點設置教學課程，合理的教學課程能夠有效激發和提高學生的積極性和學習興趣。基礎音樂教材中所列舉的各種實例，都是在日常的音樂教學過程中出現并具有一定代表性的。從基礎音樂教材出發，教師利用相應的教學經驗，及時調整自身的教學模式和方法，為創造出輕松活潑且高效率的課堂教學氛圍提供良好的前提條件。

（二）對學生的意義

基礎音樂教材都是基于學生的自身特點編制的，符合學生關于基礎音樂知識的理解和掌握程度，同時也是學生需要學習到的基礎內容。學生在基礎音樂教材中，能夠學到關于節奏訓練、短句訓練、旋律訓練、曲譜訓練以及樂器訓練等方面的知識，能夠對基礎音樂課程有所了解和掌握。學生在進行音樂課程的學習過程中，能夠憑借自身力量進行自學，針對其中包含的知識和理論進行提前預習，這對正式課堂上的學習具有良好的效果。基礎音樂教材中講述的案例，在學生們的現實生活中能夠經常見到，學生可以聯系自身的生活實際進行學習。例如，聲音與音樂的產生這一課題，教材中列舉出較多的生活實例，聲音在平常生活中隨處可見，然而只有具有一定旋律的聲音才能夠被稱作音樂。學生這時候就能夠對生活中出現的各種聲音進行判斷，從而真切體會到音樂的重要意義。

（三）基礎音樂教材的自身優勢

基礎音樂教材中所介紹和說明的音樂知識內容豐富，簡單易懂，具有很強的實用性功能，同時所介紹的知識和理論都是循序漸進的，充分考慮到了學生的接受能力和適應能力。基礎音樂教材能夠有效拓展學生的音樂視野，并逐漸培養起學生關于音樂的實踐能力和探索能力。基礎音樂教材充分綜合了傳統音樂教學和現代音樂教學中的理論，將中西方音樂進行全面有效的結合，增強了知識的深度和廣度，對促進音樂教學活動的順利進行，為音樂教學提供良好參考起到重要的作用。

三、基礎音樂教材對接在高師彈唱教學中的重要性

（一）基礎音樂教材為高師彈唱教學提供指導

高師在進行彈唱教學的過程中，需要使用相應的教材作為指導，基礎音樂教材能夠起到良好的作用。高師在進行彈唱教學時，學生們自彈自唱的水平呈現參差不齊的狀態，大多數的學生能夠連貫地進行彈唱，但是彈唱過程中對于鋼琴的鍵盤和調性不夠熟練，出現了跑調的問題；有的學生只能針對簡單的調進行彈奏；還有的學生直言自己完全無法進行這項技能的訓練。學生出現的這些問題，在很大程度上反映了自身對于一些基礎性的內容不夠熟練。因而在進行彈唱教學的教材選擇時，使用基礎性的音樂教材，針對教學中的基礎性內容進行講述，學生們能夠從中查找到自己不夠熟練的地方，并進行相應的彌補和改進，從而提升自身的技能。高師彈唱教學能夠根據基礎音樂教材設置相應的基礎性理論課程，讓學生們對基礎知識進行訓練。比如說，某高師在進行彈唱教學時，選用了基礎音樂教材，從教材列舉的例子向學生們進行適當的指導。教師向學生講解和示范邊彈邊唱的重點，教授學生們如何將鋼琴和聲音進行完美結合。學生們在聽課的過程中，能夠逐漸掌握到彈唱教學的重點內容，從而更好指導自身的學習。

（二）基礎音樂教材對接能夠保證彈唱教學順利進行

通過基礎音樂教材對接，彈唱教學課程能夠更加順利地進行。將基礎音樂教材和彈唱教學進行有效對接，能夠全面促進學生們掌握更加豐富的知識。將基礎音樂教材中的知識有效融合到高師的彈唱教學當中，增強理論和實踐有效結合的效果。學生們僅僅依靠教材的學習，是難以獲得較高的彈唱能力的，只有經過了實踐檢驗的理論，才能夠真正發揮指引的作用，同時也只有使用良好的理論作為指導，實踐才能夠發揮其效果。某高等師范學校在進行彈唱教學的過程中，將基礎音樂教材和彈唱進行全面結合，從彈唱教學的角度出發，針對其中所需要擁有的各項能力，都使用教材進行傳授，同時，應對教材中體現的各種要求，進行相應的實踐教學，從而有效促進學生綜合能力的有效提升。基礎音樂教材對接，可有效保證彈唱教學的順利實施，同時還能夠促進教學目標的實現，保證學生們取得良好的學習成果。

（三）基礎音樂教材對接能夠培養出優秀的彈唱人才

當前優秀的彈唱人才在中小學的教育中具有廣闊的發展前景，中小學教學中對于優秀的彈唱人才較為缺乏。基礎音樂教材的對接，能夠培養出高素質的彈唱人才。基礎音樂教材對接，將彈唱實際教學中出現的多種問題進行涵蓋，并針對這些問題提出有效的解決措施。很多學生不能熟練進行彈唱，與實際操作能力不高是分不開的。基礎音樂教材對接，將這種情況進行充分考慮，針對學生們彈奏過程中的指法和技巧進行全面的展示。比如說，學生們在進行邊彈邊唱時，針對一些跳音，選擇使用手指的力量還是手臂的力量，有效展示出良好的彈奏效果，表現出樂曲的活潑性。通過基礎音樂教材對接，學生能夠直接有效地選擇出最為適宜的方案，為實際演奏提供良好的基礎條件。學生們在基礎音樂教材對接的影響下，能夠逐漸成長為優秀的彈唱人才。

四、結語

高等師范學校逐漸意識到了彈唱教學的重要性，將彈唱教學作為音樂教學中的重要內容。彈唱教學將歌唱和彈奏進行了充分有效的結合，在現代音樂教學中具有一定的現實意義。基礎音樂教材能夠為教師提供良好的教學指導，為學生創造良好的自學平臺。基礎音樂教材對接在高師彈唱教學中，能夠起到重要的作用，主要體現在基礎音樂教材為高師彈唱教學提供指導、保證彈唱教學順利進行和能夠培養出優秀的彈唱人才這幾個方面。

參考文獻：

[1]楊丹.音樂教學法教材之歷史研究（1901-1976）[D].湖南師范大學，2013.

[2]杜青蘭.提高高師學生彈唱能力的重要性——以我校學生參加第二屆全國師范院校“五項全能”比賽為例[J].佳木斯教育學院學報，2013（10）.

[3]唐維霜.應用鋼琴教學法在高師音樂教育教學中普及的重要性與必要性[J].佳木斯職業學院學報，2015（6）.

[4]張冬梅.高校音樂教育專業自彈自唱課程教學研究[J].藝術教育，2015（9）.

[5]劉鴻羚.論高師音教中“自彈自唱”技能的培養及課程建設——以江西師范大學音樂學院自彈自唱實驗課為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（14）.

[6]王莉慧.談高師視唱練耳教學中自彈自唱能力的培養[D].湖南師范大學，2012.

作者簡介：

王蜀霞（1974-），女，四川江油人，本科，綿陽師范學院音樂與表演藝術學院講師，研究方向：聲樂教學。